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利用數(shù)學(xué)教學(xué)提高弱智兒童的素質(zhì)
目前，我們國家的基礎(chǔ)教育正處于由“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的改革時(shí)期所謂素質(zhì)教育就是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高學(xué)生素質(zhì)為目的，按照教育教學(xué)規(guī)律進(jìn)行的教育。弱智教育是我國基礎(chǔ)教育的一個(gè)重要組成部分，也同樣肩負(fù)著素質(zhì)教育的神圣使命。弱智兒童由于大腦有缺陷或受器質(zhì)性損傷，智力明顯低下，社會(huì)適應(yīng)能力和動(dòng)手操作能力差，自卑心理重，對(duì)他們實(shí)施素質(zhì)教育任重道遠(yuǎn)下面談?wù)勗跀?shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)弱智兒童實(shí)施素質(zhì)教育的體會(huì)。
一、緊密聯(lián)系生活實(shí)際，突出數(shù)學(xué)的實(shí)用性。
現(xiàn)代數(shù)學(xué)論認(rèn)為：數(shù)學(xué)源于生活，又運(yùn)用于生活，生活中充滿數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教育寓于生活實(shí)際。《九年義務(wù)教育小學(xué)數(shù)教學(xué)大綱）指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際，……
要從聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際開始。”弱智兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)更應(yīng)該從與學(xué)生密切相關(guān)的生活實(shí)際入手，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生溝通生活中的具體問題與有關(guān)數(shù)學(xué)問題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲，幫助學(xué)生更好的理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問題。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分票值后，結(jié)合生活實(shí)際，模擬乘公共汽車，老師當(dāng)售票員，學(xué)生當(dāng)乘客，要求學(xué)生分層次買票：a層學(xué)生自己拿錢買票；b層的學(xué)生在教師的提示下拿錢買票；c層的學(xué)生在教師的幫助下拿錢買票。又模擬在商店里購物，老師當(dāng)營業(yè)員，學(xué)生當(dāng)顧客，a層學(xué)生自己拿錢買所需物品；b層學(xué)生拿好錢買指定物品：c層學(xué)生在教師的幫助下拿好錢買指定物品。這樣讓不同層次的學(xué)生都能“吃飽”、“吃好”，在數(shù)學(xué)課上學(xué)到了生活中實(shí)用的東西，突出了數(shù)學(xué)的實(shí)用性、這是抓好弱智兒童數(shù)學(xué)教育的關(guān)鍵所在。
二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)惰景，注意教學(xué)的趣味性。
興趣是最好的老師學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容是否有興趣，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，而學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容是有興趣，關(guān)鍵在于教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。如我在教了長方形、正方形三角形等幾何圖形的知識(shí)后，設(shè)計(jì)了“巧拼七巧板”的內(nèi)容，給學(xué)生欣賞一些用七巧板拼成的幾何圖形，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著讓學(xué)生仿照?qǐng)D形拼，然后發(fā)揮學(xué)生各自的想象力，自由拼，且要學(xué)生為自己拼成的圖形命名，最后呼自展示自己的作品。這種作法使學(xué)生較好的掌握了所學(xué)內(nèi)客，收到了較好的教學(xué)效果。
三、采取多種教學(xué)方式，注重方法的多樣
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