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計(jì)算機(jī)技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用
自20世紀(jì)七十年代以來，爭(zhēng)取教育權(quán)利的平等和使每個(gè)兒童的特殊教育需要都獲得滿足成為特殊教育發(fā)展的主流。在此潮流中，計(jì)算機(jī)在特殊教育中的應(yīng)用給人們帶來了新的希望。人們把它當(dāng)作實(shí)現(xiàn)特殊教育目的的重要手段。人們根據(jù)計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用的目的和教育內(nèi)容，提出了許多應(yīng)用的模式。其中最具代表性的莫過于泰勒的3t模式。“由于特殊教育對(duì)象的特殊性使得特殊教育有著自己的獨(dú)特性，因而計(jì)算機(jī)技木在特殊教育領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)用與普通教育相比，有著更為廣泛的潛力空間，計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育價(jià)值在特殊教育中顯現(xiàn)得更加充分。本文擬就計(jì)算機(jī)技術(shù)在特殊教育中的應(yīng)用cbe（computer-based education)進(jìn)行介紹和討論。
一、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)（cai）模式
cai（computer assisted instruction）就是利用計(jì)算機(jī)作為主要的教學(xué)媒介，幫助教帥教和幫助學(xué)生學(xué)。特殊教育cai有許多形式。按照教帥教學(xué)的參與程度有以下六種；
1、信息cai（informational cai)：計(jì)算機(jī)只提供文本與圖片，而基本不提供人譏互動(dòng)程序。其目的在于為特殊學(xué)生獲取概念和技能提供必備的準(zhǔn)備信息，其作用類似于奧蘇伯爾的先行組織者。
2．操練與練習(xí)（drill and practice）：計(jì)算機(jī)提供給學(xué)生的是已經(jīng)見過的材料�；窘虒W(xué)方式是：計(jì)算機(jī)逐個(gè)或一批批地向?qū)W生提出問題，當(dāng)學(xué)生給出答案后，計(jì)算機(jī)判斷其正確與否，并根據(jù)學(xué)生回答的情況給予相應(yīng)的反饋（正確時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，強(qiáng)化學(xué)生的理解與記憶；錯(cuò)誤時(shí)給予適當(dāng)?shù)奶崾九c幫助），以促進(jìn)學(xué)生掌握某種知識(shí)或技能。由于練習(xí)課件涵蓋了許多主題及其各種水平，因此，特殊兒童既可用它來糾正錯(cuò)誤，義可用它來進(jìn)一步學(xué)習(xí)。操練與練習(xí)效果的好壞依賴于課件質(zhì)量的好壞，而操練與練習(xí)課件的核心是提問，包括問題的內(nèi)容、形式、出現(xiàn)的順序等。好的練習(xí)課件應(yīng)該為強(qiáng)化學(xué)牛獲取的內(nèi)容進(jìn)行即時(shí)而正確的反饋，同時(shí)還能允許學(xué)生在遇到已經(jīng)掌握了的材料時(shí)，可以跳過而進(jìn)人新的學(xué)習(xí)。
3．指導(dǎo)（tutorial）：計(jì)算機(jī)所提供的是新的教學(xué)信息。計(jì)算機(jī)代替教師呈現(xiàn)信息和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得新的知識(shí)。典型的指導(dǎo)模式是
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