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農村中學課外閱讀初探
課外閱讀是中學語文教學中一個很重要的組成部分，是課堂教學的有益的延伸和補充。然而，當前農村中學語文教學還沒有沖出“少慢差費”的怪圈，教學中仍以課堂為中心，以教師為中心，以考試為中心，還沒有建立起“大語文教育”的觀念，這表明農村中學的課外閱讀有很大的缺陷，從學生的具體情況看，其主要表現(xiàn)是：一、從課外讀物的體裁范圍來看，大部分學生讀的是小說、故事類書籍，特別是武俠小說、港臺流行小說、神話演義小說等，甚至有些學生對言情、刺激性極強的“地攤書籍”也愛不釋手，津津樂道。而科技類、社會科學類、百科知識類書籍很少問津。
二、從閱讀方式方法而言，主要有以下幾個特點：
(1)看書前沒有計劃，隨意性極強，沒有目的性。
(2)看書時浮光掠影，走馬觀花，囫圇吞棗。
(3)看書后不作讀書筆記，不進行有意識的搜集和整理。
三、從閱讀的動機和效果而言，有的學生說，“喜歡看什么就看看，對學習沒有什么幫助”；有的說，“課本我看膩了，找本課外書看看，來調劑調劑生活”；有的說，“看小說我只注意故事情節(jié)，其它內容我也說不清”；有的說，“課外書曾一度使我心醉神迷，弄得功課一落千丈”；有的說，“我根本沒時間看小說”�？梢姡r村中學生進行課外閱讀具有盲目性、隨意性、獵奇性和消遣性。
造成這種情況的原因是什么呢？我認為主要有以下幾點：
一、受應試教育的影響。
在農村，學生家長都渴望子女“跳出農門”，他只希望孩子“念學校里的書”。每當孩子在課余時間拿起課外書讀讀時，他們就會說：“不做作業(yè)，又看閑書了，它能幫你考學校？半點正業(yè)也不務！”可見，學生進行課外閱讀與家長的意愿相悖。
開展課外閱讀活動是一項重在提高學生素質，發(fā)展自讀能力的教學措施。在農村中學，大多數(shù)學校評價教師是以升學率為唯一依據(jù)。大多數(shù)教師追求的是“短期效益”，對課外閱讀望而生畏。記得一位語文專家對此打了一個很好的比方：課堂教學的改革如在游泳池里游泳，水雖淺些，但安全可靠，偶有險情，也救生有方；進行課外閱讀的探索如到汪洋大海中去擊水，雖然能訓練出弄潮好手，但隨時可能葬身魚腹。因此，大多數(shù)教師只注重課堂教學，輕視課外閱讀；只教講讀文，放棄自讀文；只學重點語段，堂堂做試題，天天練片子，周周有考試，月月搞模擬。學生整天泡在作業(yè)堆中，量化了“硬件作業(yè)”，卻擠跑了課外閱讀這一“軟件作業(yè)”。這怎么實施素質教育呢？
二、受教學條件的制約。
大部分農村中學教育經(jīng)費不充足，學校對圖書的投入很少。有的學校雖有部分圖書，也時隔久遠，內容陳舊；再說，由于缺乏認識，管理不善，學校圖書室形同虛設；有的中學甚至連圖書室和圖書都沒有，更不用說
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