搶占教育信息化制高點(diǎn)

教育部領(lǐng)導(dǎo)多次強(qiáng)調(diào)指出，要深刻認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)中的重要地位及其應(yīng)用的必要性和緊迫性；充分認(rèn)識(shí)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展對(duì)教育的要求，是教育改革和發(fā)展的需要，必須把現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作整個(gè)教育改革的突破口。這些講話精神充分說(shuō)明，為了迎接21世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的挑戰(zhàn)，搶占教育信息化“制高點(diǎn)”的問(wèn)題，已經(jīng)引起了我國(guó)教育決策者的高度足夠重視。然而，與此形成較大反差的是，許多中小學(xué)的教育工作者，其中也包括教育理論研究人員，并沒(méi)有把教育信息化提到重要的議事日程，至少?zèng)]有形成普遍共識(shí)，成為全體教師所關(guān)注的熱點(diǎn)。

　　時(shí)至今日，研究和規(guī)劃21世紀(jì)我國(guó)教育的發(fā)展，我們已不能不正視知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代特征，這種特征主要表現(xiàn)為“網(wǎng)絡(luò)化的生產(chǎn)關(guān)系，數(shù)字化的生產(chǎn)力”。完全可以認(rèn)為，以電腦化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化為主要內(nèi)容的“信息化”，也將是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育興起的重要標(biāo)志，是21世紀(jì)教育發(fā)展的基石。當(dāng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)向著以信息產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的方向演進(jìn)時(shí)，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)的教育，若不率先超前實(shí)現(xiàn)自身的信息化，必將更大地拉開(kāi)與社會(huì)發(fā)展業(yè)已存在的差距。我們需要以全新的視角，重新認(rèn)識(shí)教育信息化的重大意義——離開(kāi)了教育信息化，教育創(chuàng)新就沒(méi)有載體和必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。

　　教育發(fā)展的歷史告訴我們，文字的出現(xiàn)、印刷術(shù)的產(chǎn)生，曾經(jīng)引發(fā)過(guò)教育歷史形態(tài)的兩次質(zhì)變,催生了古代和近代的學(xué)校教育。兩次教育領(lǐng)域的重大變革有一個(gè)共同的特點(diǎn)，它們都是圍繞著傳播媒體和技術(shù)工具進(jìn)行的。先進(jìn)媒體和技術(shù)引發(fā)了教育變革，教育變革又反過(guò)來(lái)促進(jìn)了社會(huì)文化進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。

　　馬克思曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人類(lèi)始終只提出自己能夠解決的任務(wù)，因?yàn)橹饕�仔�?xì)考察就可以發(fā)現(xiàn)，任務(wù)本身，只有在解決它的物質(zhì)條件已經(jīng)存在或者至少是在形成過(guò)程中的時(shí)候才會(huì)產(chǎn)生�！碑�(dāng)歷史進(jìn)入到信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，我們已經(jīng)有可能比較準(zhǔn)確把握未來(lái)的脈絡(luò)：以因特網(wǎng)和多媒體等為代表的信息技術(shù)，正是建立現(xiàn)代化教育的物質(zhì)條件。它將驅(qū)使“教育生產(chǎn)力”以前所未有的方式迅猛發(fā)展，面向教育時(shí)間最長(zhǎng)和教育空間最廣的對(duì)象，全面實(shí)現(xiàn)教育民主化和社會(huì)化，從而再次引起教育形態(tài)的歷史大變革。信息化給教育帶來(lái)的，不僅是全新的技術(shù)和媒體，而且必將全面影響到教育觀念、教育體制、教育模式和教育內(nèi)容，它在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的地位，正如同農(nóng)業(yè)時(shí)代的文字和工業(yè)時(shí)代印刷術(shù)，成為人類(lèi)教育史上第三座里程碑。至少在當(dāng)前，它將可能提供有力的手段，支持創(chuàng)新教育活動(dòng)，這已經(jīng)被我國(guó)沿海地區(qū)的教育現(xiàn)代化實(shí)踐證實(shí)了效果。

　　加緊建設(shè)信息基礎(chǔ)設(shè)施，大力推進(jìn)教育信息化，已成為發(fā)達(dá)國(guó)家不可遏止的潮流。1995年，美國(guó)教育部發(fā)表題為《學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：為了教育和終身學(xué)習(xí)而使用國(guó)家信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)》的白皮書(shū)，指出：“國(guó)家信息基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)是目前所知道的可以改善美國(guó)教育和終身學(xué)習(xí)的最重要的方法”。1996年，美國(guó)教育部長(zhǎng)提出：“電腦是美國(guó)教育新的根基，而互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)就是未來(lái)的黑板。”1997年克林頓再次當(dāng)選總統(tǒng)后進(jìn)一步提出：“讓我們共同努力實(shí)現(xiàn)如下目標(biāo)：每個(gè)8歲的孩子必須能讀會(huì)寫(xiě)；12歲的學(xué)生人人必須能夠利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)；18歲以上的青年必須人人上大學(xué)；每個(gè)成年美國(guó)人必須終身學(xué)習(xí)�！睘榇耍�克林頓政府提出了一個(gè)雄心勃勃的教育計(jì)劃，其中就包括著學(xué)校信息化的目標(biāo)：在2000年之前要將全美每個(gè)教室和圖書(shū)館都與因特網(wǎng)連接，人們無(wú)論是在最偏遠(yuǎn)的農(nóng)村小鎮(zhèn)，或是最貧窮的市內(nèi)學(xué)校，都將能獲取同樣的知識(shí)。必須建立第二代互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，比今天快1千倍。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)成為新的城市廣場(chǎng)時(shí)，各家各戶的電腦都成為所有學(xué)科、教師和各種文化的聯(lián)系者。這說(shuō)明，率先叩響知識(shí)經(jīng)

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