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領(lǐng)導(dǎo)重視是抓好德育的根本
當(dāng)學(xué)校德育工作面臨種種困惑的時(shí)候。人們也提出了種種的對策：有從戰(zhàn)略高度展開宏論的，也有就系列性操作進(jìn)行具體闡釋的……，縱然洋洋灑灑、七嘴八舌很是熱鬧，但除了熱鬧之外，于德育工作本身究竟有多大的推動(dòng)呢？學(xué)校這個(gè)大車輪子依然繞著升學(xué)率的軸心隆隆地滾向前去。這問題的關(guān)鍵在哪里呢？
千軍易得，一將難求。要真正抓好學(xué)校德育工作，那第一要?jiǎng)?wù)就在于使各級教育行政長官真正重視起德育工作來－－這是學(xué)校德育工作開展好壞的樞紐所在。
君不見：在學(xué)校里，甚至在整個(gè)教育界，具有“德育為首”教育思想的人從數(shù)量上講也許并不會(huì)太令人悲觀，但除非他們是領(lǐng)導(dǎo)者，使很難發(fā)揮出所有的能耐，有時(shí)說不定還要遭受“有毛病的頭怪沒毛病的頭”的厄運(yùn)；君不見：各種刊物上講德育工作好經(jīng)驗(yàn)、好方法的并不少見，但它們?nèi)粲霾坏轿沼袡?quán)力的知音，便也不過象嘰嘰的秋蟲聲一樣，非熱心研究者是聽不見的，何況推而廣之！因此，竊以為，德育工作的真正開展乃至見大成就，非以各級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視為根本依托不可！
而“重視”并不能單靠自覺性來實(shí)現(xiàn)，還必須借助于行政管理的機(jī)制去制約。
比如德育工作在整個(gè)教育工作評價(jià)中的地位，以及由此派生的經(jīng)費(fèi)劃撥機(jī)制，評先機(jī)制、人事任免機(jī)制、職稱評定機(jī)制等配套機(jī)制的形成與切實(shí)貫徹落實(shí)，必能對各級領(lǐng)導(dǎo)的管理行為產(chǎn)生積極有效的影響，從而保證“德育為首”教育思想的真正落實(shí)。否則，德育工作只能象個(gè)無家可歸的幽靈一樣到處徘徊，“不抓德育、國將不國”，也只能是無休止的感嘆�！霸诮Φ掠ぷ鲗�(shí)施行政管理制約機(jī)制的前提下，對各級行政干部授以必要的教育理論，尤其是德育工作理論及其操作藝術(shù)，使“硬件”和“軟件’’兩個(gè)建設(shè)互為補(bǔ)充，學(xué)校德育工作才會(huì)達(dá)到最佳和諧狀態(tài)。有了這種最佳和諧的管理，德育工作全面、深入、扎實(shí)而有效地開展就有了可靠的保證。
“皮之不存，毛將焉附？”在我們種下德育之樹的時(shí)候，大談樹的性質(zhì)和她的重要意義，固無不可。但明智者知道：必須先尋找栽培德育之樹的土壤——行政制約機(jī)制。否則，空談的時(shí)間久了，樹會(huì)枯死的。
德育為首與教學(xué)為主，是對立統(tǒng)一的。兩者相互依存，相輔相成，只有通過“教學(xué)為主”，才能把“德育為首”落到實(shí)處；只有堅(jiān)持德育為首，教學(xué)才能有正確的方向和目標(biāo)；只有同時(shí)堅(jiān)持“德育為首”和“教學(xué)
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