- 相關(guān)推薦
改革課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)思考
我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，將評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了繁瑣的量化，突出指標(biāo)內(nèi)容，如教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略、學(xué)生狀態(tài)四大指標(biāo)。但我們認(rèn)真研究后得出結(jié)論：對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是從教師的角度來(lái)評(píng)課的，當(dāng)前新課改轟轟烈烈地進(jìn)行著，要求我們積極轉(zhuǎn)變觀念，改革課堂教學(xué)，那么課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)是不是可以換種角度思考，從學(xué)生的角度來(lái)評(píng)課？
現(xiàn)在的課堂是一種主體主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的課堂，應(yīng)以主體發(fā)展為價(jià)值取向。所以評(píng)課應(yīng)從傳統(tǒng)的教師評(píng)價(jià)向以學(xué)生評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變。一堂課的優(yōu)劣不僅要看教師的發(fā)揮，更要看學(xué)生，看學(xué)生在課堂上是否處于中心地位、看課堂上學(xué)生個(gè)性、能力等有沒(méi)有得到充分發(fā)展。那么從學(xué)生的幾個(gè)方面來(lái)看呢？
一、從學(xué)生的情緒狀態(tài)看
學(xué)生的情緒狀態(tài)直接影響著教學(xué)效果，如學(xué)生在課堂上的情緒是否飽滿，學(xué)生是否保持良好的注意狀態(tài)，學(xué)生的興趣是否濃厚，學(xué)習(xí)熱情是否高漲等。如果一堂中學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求始終保持著較高的熱情，那么，這堂課中師生之間 必能形成良好的氛圍情感雙向和諧交流，從而達(dá)到教學(xué)共振。
二、從學(xué)生課堂活動(dòng)廣度看
學(xué)生的活動(dòng)廣度可以從以下兩個(gè)方面來(lái)理解：一方面是指學(xué)生的每一種感官都能積極、主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，一堂中我們要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅是他們的讀、寫(xiě)算能力，還有實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力、情感體驗(yàn)等方面的全面發(fā)展；另一方面指導(dǎo)學(xué)生的參與廣度，如學(xué)生主動(dòng)參與答題率、獨(dú)立完成習(xí)題率，小組活動(dòng)率等。
三、從學(xué)生活動(dòng)時(shí)間看到
學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間即看一堂課屬于學(xué)生的時(shí)間究竟有多少。傳統(tǒng)的教學(xué)是“灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)內(nèi)容，很難有自己的發(fā)展空間，新課改要求學(xué)生為主體，以合作、交流、探究為主的課堂則恰恰相反，它鼓勵(lì)學(xué)生擁有較多的自主學(xué)習(xí)，這樣就可以發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還有助于小組學(xué)習(xí)的開(kāi)始和合作學(xué)習(xí)的實(shí)施。
四、從學(xué)生的參與方式看
看學(xué)生的參與方式是否多樣。如獨(dú)立學(xué)習(xí)、集體討論、小組學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作等。一堂課學(xué)生參與方式可以
[1] [2] 下一頁(yè)
【改革課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的幾點(diǎn)思考】相關(guān)文章：
關(guān)于“自主高效課堂”教學(xué)的幾點(diǎn)思考04-28
全民閱讀的幾點(diǎn)思考03-20
新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的幾點(diǎn)感悟與思考04-27
關(guān)于“補(bǔ)文書(shū)”的幾點(diǎn)思考03-08
閱讀課后的幾點(diǎn)思考04-28
優(yōu)化教案設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)思考04-25
關(guān)于歷史教學(xué)的幾點(diǎn)思考論文12-02
對(duì)學(xué)習(xí)構(gòu)建和諧校園的幾點(diǎn)思考04-07