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培養(yǎng)低年級學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
在素質(zhì)教育的今天，隨著教材內(nèi)容的不斷變化，教師的課堂教學(xué)理念正在不斷更新，教師的教學(xué)策略也在不斷改進。但是作為低年級的教師，仍應(yīng)該把培養(yǎng)低年級孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣擺在重中之重，因為小學(xué)低年段是兒童形成各種習(xí)慣的最佳時期。在這一階段重視培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，在一定程度上還影響其能力、性格的發(fā)展。甚至影響到孩子的未來。在開學(xué)初，我對本班學(xué)生先進行一次初步的聽、說、讀、寫這幾方面測試，發(fā)現(xiàn)學(xué)前兒童能基本符合小學(xué)課堂習(xí)慣要求的大約只有十個左右，比例為百分之二十左右。這個數(shù)據(jù)告訴我，要想讓以后的語文課堂達到預(yù)期的目標，培養(yǎng)習(xí)慣為首要任務(wù)。如何培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？下面我主要從兩大方面談?wù)勎业拇譁\做法，供大家一起探討與交流。
一、把握課堂四十分鐘，用眼神關(guān)注、手勢提示和小組獎懲來培養(yǎng)學(xué)生傾聽習(xí)慣和表達能力
在低年級上課的老師，怎樣做到課前精心備課，課堂又能達到自己預(yù)期的目標？我認為教會孩子認真傾聽至關(guān)重要。因此，教師在課堂上要隨機應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生的情感變化及時采取相應(yīng)的措施，指導(dǎo)他們認真聽講，積極思考。我在課堂上常應(yīng)用這三種方法來幫助他們更認真地聽課。1、眼神暗示法。在上課過程中，我一般不輕易停下課去批評學(xué)生，遇到不認真的學(xué)生我會用眼神與他們交流。通過眼神關(guān)注讓他們意識到要馬上停手，認真聽講。2、手勢提示法。對于個別還是無法馬上注意力集中的孩子，我會邊上課邊走到他們的面前，摸一摸他們的頭或?qū)⑺麄兊氖謹[好以示提醒他們。3、被動控制法。如遇到他們手上在玩一些與課堂無關(guān)的東西時，我會暫時先將它們收上來，等下課時讓他們來找我承認錯誤后拿走。這樣做一是避免了經(jīng)老師提醒他們收起來后有可能再拿出來玩，二是使他們懂得，課堂不注意聽講是不尊重他人的行為，就要找老師賠禮道歉，學(xué)會尊重別人，知錯了以后才會去改正。4、不定時檢查法。發(fā)現(xiàn)思想不集中的孩子，我會故意請他來評價前面的孩子，或讓他們學(xué)著前面孩子說的再說一遍，這樣，多次提醒、暗示，經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練，我發(fā)現(xiàn)有百分之九十左右的學(xué)生已養(yǎng)成自控的能力，課堂傾聽有了極大的飛躍。
在學(xué)生進入一年級時，我們就要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言做到大聲、大方、大膽。我主要從兩方面來訓(xùn)練。1、示范。面對能大聲，大方發(fā)言的孩子，我經(jīng)常會請他們當小老師進行示范。2、鼓勵。對于膽小的孩子，不管他發(fā)言的好壞我首先都會先表揚他敢于舉手站起來的勇氣，再告訴他們你說的很好，如果再大聲些，小朋友會更佩服你的。以此給他們自信。對于發(fā)言有進步的孩子，我經(jīng)常會向他們豎起大拇指，并說“佩服”“太棒了”或嘖嘖稱贊。使學(xué)生有了一份成功的自豪感。我還會給他們講故事，告訴他們大聲、大方、大膽表達的好處，經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，他們發(fā)言更積極了，膽子更大了，聲音也更響亮了。
當然，低年級在課堂上應(yīng)用獎懲來提高學(xué)生的傾聽習(xí)慣和表達能力是非常有效的。每節(jié)課我都會進行小組比賽，通過小組的力量去幫助一些學(xué)生。好的獎勵，比如給小組添上一張笑臉；差的小懲罰，比如將差的小組的笑臉扣掉，獎勵給好的小組；又比如在讀書時，請不認真的小組再讀一遍等。這樣一評比，小組的同學(xué)積極性很高，發(fā)現(xiàn)同桌沒坐好，都會主動去提醒他們。自然，老師上課就輕松多了，因為有了許多小幫手。當然上課
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