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一節(jié)數(shù)學(xué)公開(kāi)課引發(fā)的思考-《教師怎樣做公開(kāi)課》教學(xué)反思
“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”在分?jǐn)?shù)教學(xué)中占有重要的地位，它是約分，通分的依據(jù)，對(duì)于以后學(xué)習(xí)比的基本性質(zhì)也有很大的幫助，所以，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是本單元的教學(xué)重點(diǎn)之一。因此我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，大膽嘗試?yán)谩安孪牒万?yàn)證”方法，留給學(xué)生足夠的討論、探究的時(shí)間，讓學(xué)生得到的不僅是數(shù)學(xué)知識(shí)，更主要的是學(xué)習(xí)知識(shí)的方法，從而激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生我會(huì)學(xué)的成就感。通過(guò)講課我認(rèn)為以下幾點(diǎn)做得較成功：
一、新課的引入新穎，一上課，先聽(tīng)一段圖文并茂的故事，學(xué)生的興趣立即被吸引。思考故事當(dāng)中三個(gè)和尚要餅，提出問(wèn)題，老和尚應(yīng)該怎樣分呢？他們誰(shuí)分到的多呢？學(xué)生興趣濃厚。通過(guò)故事設(shè)疑，激起了學(xué)生探求新知的欲望，重視了學(xué)生獲取知識(shí)的思維過(guò)程。緊緊圍繞教學(xué)重點(diǎn)，通過(guò)學(xué)生探究討論，獲得豐富的感性知識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象概括，使學(xué)生深刻理解分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。教師環(huán)環(huán)緊扣的提問(wèn)以及引導(dǎo)學(xué)生逐步展開(kāi)的充分的討論，幫助學(xué)生一步步得出結(jié)論。得出性質(zhì)后，再讓學(xué)生說(shuō)出老和尚分餅的想法，并回答如果小和尚向老和尚要8塊餅，老和尚該怎么分呢？既前后照應(yīng)，又讓學(xué)生在幫老和尚想辦法的過(guò)程中，運(yùn)用新知解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活。
二、重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，知識(shí)力求讓學(xué)生主動(dòng)探索，逐步獲取。在教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了自主探索的機(jī)會(huì)，通過(guò)讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，充分參與教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的抽象概括能力、動(dòng)手操作能力和口頭表達(dá)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
本節(jié)課出現(xiàn)的問(wèn)題也很多：
1、在合作、交流這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生們參與率不高，好多學(xué)生尤其是學(xué)困生普遍是無(wú)從下手，在交流時(shí)也不主動(dòng)，很多學(xué)生還停留在一知半解的狀態(tài)。
2、由于時(shí)間關(guān)系驗(yàn)證的方法也不多。學(xué)生們只應(yīng)用了商不變的性質(zhì)，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，我沒(méi)有讓學(xué)生在這方面有過(guò)多的停留，顯然，驗(yàn)證得還不夠透徹，部分同學(xué)還有疑慮。
3、沒(méi)有讓每位學(xué)生在自己準(zhǔn)備的紙上畫(huà)一畫(huà)、折一折、或剪一剪，通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)驗(yàn)證自己的猜想是否正確。
以后如果再上這節(jié)課，我想在這這些環(huán)節(jié)上作一些處理。從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，以及觀察問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
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