《三角形內(nèi)角和》
這節(jié)課中，我本著以學生的發(fā)展為本的教學理念，讓學生主動探索，互動學習，充分運用教、學具，讓學生動手操作，展示知識的形成，發(fā)展和應用的全過程。
一、創(chuàng)設問題情境，讓學生主動參與
《數(shù)學課程標準》指出：＂學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容主要有利于學生主動地進行觀察、猜測、驗證、交流等數(shù)學活動。”上課開始，我就講故事的情景引入，提出：拿的是有原來一個角的那塊玻璃還是有原來兩個角的那塊玻璃？他們之間到底有著怎樣的關系？等問題，富有挑戰(zhàn)性，充滿了濃濃的吸引力，激發(fā)了學生主動學習欲望，學生有了學習動力，從而提高學習效率。
二、經(jīng)歷探究過程，讓學生體驗樂趣您現(xiàn)在閱覽的是工作總結網(wǎng)-教學反思http://www.gzzongjie.cn/xdth/jxfs/謝謝您的支持和鼓勵！
《數(shù)學課程標準》指出：“有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴與記憶，動手實踐自主探索和合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式”。要讓學生逐步探究發(fā)現(xiàn)三角形三個內(nèi)角的和是180°。本節(jié)課我安排了兩個環(huán)節(jié)：先讓學生畫一畫：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形；量一量：銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形，誰的內(nèi)角和大？算一算：三角形三個內(nèi)角的和各是多少度。生匯報：銳角三角形是180°；直角三角形是180°度；鈍角三角形是180°，比較是不是各種形狀、大小不同的三角形內(nèi)角和都是180°呢？比較發(fā)現(xiàn)三角形的三個內(nèi)角和大約是180°。再讓學生把三角形的三個內(nèi)角分別剪下來，再拼一拼或折一折。發(fā)現(xiàn)三個角可以拼（折）成一個平角，學生從已有的知識出發(fā)，從而推理出三角形的內(nèi)角和是180°。讓學生在自主探究，合作交流中經(jīng)歷，猜想、驗證、結論這一個過程，體驗探究學習的樂趣。
三、注重練習設計，把課堂向生活延伸
練習的設計注意了梯度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習。盡量體現(xiàn)因材施教，讓每一位學生都有收獲，體驗成功的喜悅。第一個練習用水果寶寶來遮住三角形其中一個角求出這個角的度數(shù)。學生根據(jù)三角形的內(nèi)角和180°很快就求出了被遮住的角度數(shù)。第二個練習是在第一個練習題的基礎上增加難度，也是利用三角形內(nèi)角和180°求出其它兩個角的度數(shù)。在題型上有一定的難度。學生必須根據(jù)已有的知識推理出圖形中沒有直接告訴我們的角的度數(shù)，再利用三角形內(nèi)角和是180°性質來求其余角的度數(shù)。第三個練習題是學生比較喜歡的“問不倒熱線”電話互動的形式，有新意，使學生在前兩題的基礎上來解決的：一個三角形中最多有幾個直角；有幾個鈍角；至少有幾個銳角？為什么?練習不光注意了形勢變化，更注意了練習坡度。使學生的思維得到了提高，課堂氣氛活躍，學生在交流切磋中迸發(fā)出思維的火花。
這樣，不僅讓學生認識到數(shù)學就在我們身邊，生活中處處有數(shù)學，而且讓學生體會到數(shù)學知識也是可以延伸運用到生活中去，促進學生的自主發(fā)展。
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