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《土木工程概論》公共課程有效教學策略探析
《土木工程概論》公共課程有效教學策略探析
0 引言
《土木工程概論》是土木工程專業(yè)學生在大一第一學期開設的專業(yè)必修課，對學習該專業(yè)整個課程體系起著十分重要的先導作用。該課程涉及知識面非常廣，包括勘測、施工、設計、監(jiān)理、管理等多方面內容，由于學生接觸專業(yè)知識較少，學習起來晦澀難懂[1 -2].師范類學校公選課大部分是女生，并且多為文科生，在思想上不夠重視公選課，導致教學效果難以得到保證。由于土木工程專業(yè)涉及知識面寬廣，學生理解起來比較抽象，無法形成感性認識，因此，《土木工程概論》課程應增強課堂趣味，增加感性認知，調動學生學習積極性[3],讓學生充分認識到土木工程專業(yè)的地位和作用，對土木工程涉及的各個領域有簡單全面的認識，培養(yǎng)學習這門課程的興趣，樹立學習目標，幫助學生對生活中土木工程方面的常識有所了解，例如畢業(yè)以后買房、裝修，一個大橋是如何建成的等等。
1 采用獨具特色的多媒體教學方式
《土木工程概論》課程內容跨度大，對實踐性要求高，其內容組成中既有結構、荷載、構造、技術、經濟管理等主線內容，又有具體的房屋建筑構造（ 基礎、墻體、樓面、屋蓋等） 、道路構造（ 面層、基層、底層、墊層等） 、橋梁構造（ 基礎、墩臺、梁、橋面系） 等具體內容[4].現在上課都采用多媒體教學，有利有弊，如何能夠最大化利用多媒體軟件滿足教學要求顯得尤為重要。首先要求教師課余時間好好備課，制作 PPT 時要用心，并要結合非土木工程專業(yè)學生的學習特點，盡量多選用簡單直觀圖片加強學生感性認識，通過講解使學生有一個理性認識。根據教學大綱要求對課程進行設計，把國內外的一些先進技術、新材料、新科研成果以及工程現場的實例灌輸到課堂上。例如把 2008 年汶川大地震對我們國家土木工程設施造成的破壞圖片穿插到多媒體課件中，用通俗易懂的語言給同學們講解，生動形象地對學生進行系統(tǒng)工程教育中的第一步。
運用多媒體教學具有動態(tài)、直觀、豐富多彩的視聽效果。使用多媒體教學可以將工程資料直觀化、具體化，但要求多媒體表達層次清楚、語言簡練。例如像一座高樓大廈的建設過程，從建筑結構設計設想的提出到最后的工程竣工驗收，就涉及到土力學與基礎工程、土木工程施工、項目管理、結構力學、土木工程材料等各個方面的學科，在一門課程中不可能詳細地介紹這些內容，通過多媒體技術，展示一些施工圖片、設計方案、視頻資料對施工的前期工作、重難點進行講解說明，才能達到事半功倍的效果[5].上課時要對土木工程專業(yè)領域的一些專業(yè)術語、基本概念、基本原理闡述清楚，將講述的內容通過圖片、聲音、視頻的形式給大家講解，讓學生真正能夠理解，做到重點突出，條理清晰。如果把課件內容用整段文字在 PPT 上給大家講解，學習起來就會枯燥無味，教學效果就不會達到預期要求。
2 運用工程實例講解抽象內容
土木工程是一門實踐性很強的學科，與人類的衣食住行密切相關，任課老師應該以工程實例為載體，每個章節(jié)都選用相應的具有代表性、與大家日常生活相關的、能夠讓同學們接受的內容講解，讓大家?guī)е闷嫘娜ヂ犝n，在輕松的氛圍中將概念性的東西從日常常識上升到專業(yè)的層次。例如，在講解建筑工程內容時，多向學生介紹一些國內外著名建筑，特別是世界建筑之最---阿聯酋迪拜的"迪拜塔",相信同學們都比較感興趣。按年代分類，像古代土木工程的金字塔、圣索菲亞大教堂、應縣木塔、巴黎圣母院等建筑，近代土木工程的盧佛宮、雍和宮、帝國大廈等建筑，現代土木工程的上海東方明珠電視塔、臺北 101 大樓、上海環(huán)球金融中心、上海金茂大廈等建筑，都是大家熟悉喜歡的，可以詳細講解。
在講解一些相對復雜并且抽象的內容，要加強工程實例講解。例如建筑基坑工程的設計與施工技術形式多樣，實際工程影響因素很多，與一般巖土工程特性一樣，基坑工程有著"先實踐，后理論" 的特點，迄今為止，我國已有大量的較成功的深基坑工程實踐經驗，但也有一些失敗的教訓。為了全面了解建筑基坑的設計與施工特點，便于設計人員在計算時參考工程經驗，選擇了一些較成功的基坑工程實例。所選實例主要考慮以下幾點： （ 1） 工程規(guī)模大且典型的深基坑； （ 2） 在某一方面具有突出的特色；（ 3） 對以后基坑工程有指導意義。另外，對幾種典型的懸臂樁墻圍護結構的設計計算也通過實例進行了詳細介紹。
3 采取啟發(fā)式教學方法
教學方法是一門藝術，教師在教學過程中要充分發(fā)揮主觀能動性，注意啟發(fā)式教學的靈活性和多樣性，鼓勵學生對土木工程問題提出疑問，生活中遇到困惑的問題反映出來，教師啟發(fā)學生在課堂上討論、解決。教師應當從創(chuàng)設問題的情景出發(fā)，激發(fā)學生的興趣，引導學生自主探索問題的發(fā)生過程，并提出高質量的問題，還原本來的科學思維活動，鼓勵同學們發(fā)表獨立見解，培養(yǎng)學生的工程意識和獨立性思維。
我國傳統(tǒng)的教學模式是教與學，對學生的興趣、怎樣學好、學生想學什么關注太少，剛跨進大學校門的學生學習方式還停留在高中時代，如何正確引導學生積極學習，應該是教師首先關注的問題。學習《土木工程概論》，要從以下三個方面去探索。一是學習什么： 建造在地上或地下、陸地或水中、直接或間接為人類生活、生產、軍事、科學研究服務的各種工程設施。各類工程設施是指建筑、道路、鐵路、運輸管道、隧道、橋梁、運河、堤壩、港口、給排水及防護工程等。二是怎樣學習： 首先培養(yǎng)興趣，帶著疑問去學習，教師要介紹課程設置、教學安排以及學習方法。三是為何這樣學習： 有助于構筑學生知識體系，關注土木工程建設實踐活動，學生主動地感知、理解和應用工程知識。
啟發(fā)式教學可以培養(yǎng)學生獨立思考的能力，激發(fā)學生學習積極性和主動性。課堂上學生學習知識覺得抽象難以理解時，可以運用直觀啟發(fā)式教學，運用典型事例、形象語言、生活中常見的事物來描述理論知識，和相互聯系事物比較，使學生理解和掌握知識。
總之，教師要根據《土木工程概論》課程特點和學生實際情況，采用獨具特色的多媒體教學，重點突出、層次分明，各章節(jié)選用對應的工程實例，充分發(fā)揮主觀能動性，在課堂上營造一種愉悅輕松的氛圍，激發(fā)學生學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，使其對土木工程專業(yè)涉及的各個領域有個簡單全面的認識。
[參考文獻]
[1]羅福午。 土木工程（ 專業(yè)） 概論（ 第三版） [M]. 武漢： 武漢理工大學出版社，2005.
[2]張振華。"土木工程概論"課程教學中工程實例的重要性及講解對策[J]. 教學改革，2011,（ 4） :157 -158.
[3]何忠明，胡慶國。 高校"土木工程概論"課程教學改革初探[J]. 課程教材建設，2010,（ 16） :100 -101.
[4]陳愛軍。 土木工程概論的教學探討[J]. 課程教學，2006,2（ 2） : 16 - 18.
[5]丁軍霞，馮懷平，常建梅。 土木工程概論教學的實踐與思考[J]. 科技信息，2009,（ 33） :927.
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