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如何應(yīng)用注意規(guī)律組織學(xué)生的注意
如何應(yīng)用注意規(guī)律組織學(xué)生的注意
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，影響課堂教學(xué)效果的因素盡管是多方面的，但主要是作為主導(dǎo)的教師方面和作為主體的學(xué)生方面。假如學(xué)生在課堂中不能積極配合，縱使是有濃厚的功底高超教學(xué)水平的教師，也難以提高課堂效果。
而要使學(xué)生與老師緊密配合，緊緊圍繞教師的教學(xué)內(nèi)容來(lái)展開心理活動(dòng)，就必須要有高度的注意力。英國(guó)教育學(xué)家洛克說(shuō)："教師的巨大技巧在于集中與保持學(xué)生的注意力。"保持集中的注意力是獲得良好效果的基本前提。
那么什么是注意？概括地說(shuō)，注意是意識(shí)的警覺(jué)性和選擇性的表現(xiàn)。注意可以分為無(wú)意注意和有意注意兩類。無(wú)意意思是沒(méi)有預(yù)定目標(biāo)、被動(dòng)的，自然而然地產(chǎn)生的注意。這種注意的好處在于不費(fèi)力，不會(huì)引起疲倦；但是沒(méi)有預(yù)定目的，容易干擾正在做的工作。有意注意是有預(yù)定目的并需費(fèi)一定努力的注意。按照是否需要作出意志努力來(lái)看，又可以分為非意志注意和意志注意兩類。有意注意的好處是符合我們的目的；其缺點(diǎn)是很費(fèi)勁，容易疲倦，又容易受意外刺激的干擾。從生理機(jī)制來(lái)看，注意是人對(duì)客觀事物的一種定向的反射，它保證正有機(jī)體能夠清晰地感受到周圍環(huán)境的刺激。
注意是心理活動(dòng)必須的唯一門戶，是心理活動(dòng)的警衛(wèi)，也是心理活動(dòng)的組織者和保護(hù)者。它同一切心理活動(dòng)緊密聯(lián)系著。教師要集中和保持學(xué)生的注意，必須利用注意規(guī)律來(lái)組織課堂教學(xué)。
心理學(xué)指出：一切心理現(xiàn)象都有賴于注意。注意是心靈的門戶。在教學(xué)中，老師如果不善于把握學(xué)生的注意，就無(wú)法有效地進(jìn)行教學(xué)；學(xué)生如果不注意聽(tīng)課，就無(wú)法較好地接受老師傳授的知識(shí)。因此，提高學(xué)生的注意力是提高課堂效率的重要保證。根據(jù)注意的產(chǎn)生和保持有無(wú)目的以及意志努力程度的不同，可以把注意分為無(wú)意注意和有意注意。近幾年，筆者運(yùn)用注意規(guī)律，提高教學(xué)方面做了一些有益嘗試，也積累了一些初步經(jīng)驗(yàn)。
一、無(wú)意注意在教學(xué)中的運(yùn)用
無(wú)意注意是一種事先沒(méi)有預(yù)定的目的，也不需要作任何意志努力的注意。"學(xué)生易被新異刺激所吸引，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。"無(wú)意注意的引起有主觀和客觀兩種因素。課堂教學(xué)中引起無(wú)意注意的因素是多種多樣的，只有充分發(fā)揮無(wú)意注意的積極作用，防止其消極影響，才能保證教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。
（一）建立良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)秩序。
1.創(chuàng)設(shè)安靜、和諧的教學(xué)環(huán)境。
2.提醒學(xué)生認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，以免在上課開始時(shí)東翻西找，分散其他學(xué)生的注意力。
3.教師著裝要得體，教態(tài)要親切、自然，講課時(shí)聲音要抑揚(yáng)頓挫，語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣，以給予學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官變化多端的刺激，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力。
�。ǘ├么碳の锾攸c(diǎn)，提高無(wú)意注意。
1.對(duì)于重要的內(nèi)容，在板書時(shí)用彩色粉筆書寫，這樣，可利用背景的對(duì)比度引起學(xué)生的注意力。
2.上課時(shí)，要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)展示投影片、掛圖等，不要事先出示，以免干擾學(xué)生的注意力。
3.利用現(xiàn)代教學(xué)媒體進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)生動(dòng)、形象、感染力強(qiáng)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的無(wú)意注意。
（三）注重情感交流，激發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意。
教學(xué)過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程。和諧的師生關(guān)系，可產(chǎn)生良好的情緒交流，當(dāng)學(xué)生愛(ài)這位老師時(shí)，就會(huì)由愛(ài)老師進(jìn)而愛(ài)他（她）所教的這門學(xué)科。
在教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題正確和取得一點(diǎn)成績(jī)時(shí)，教師應(yīng)用肯定性、贊揚(yáng)性的語(yǔ)言給予褒獎(jiǎng)。課堂提問(wèn)要難易適度，既讓成績(jī)好的學(xué)生回答，也讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)。要多鼓勵(lì)、少批評(píng)，即使批評(píng)也必須以尊重、關(guān)心、愛(ài)護(hù)的態(tài)度委婉地指出錯(cuò)誤所在，以理服人，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)行為能與良好的情感體驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)。師生之間只有保持心靈上的溝通，才能收到"親其師而信其道"的教學(xué)效應(yīng)。教師的思想情感能引起學(xué)生共鳴，課堂氣氛才能和諧活潑、充滿情趣，從而有效地激發(fā)學(xué)生的無(wú)意注意。
�。ㄋ模┨岣哒n堂教學(xué)的藝術(shù)性，增強(qiáng)學(xué)生的無(wú)意注意。學(xué)生的無(wú)意注意與他們的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。因此，教師應(yīng)運(yùn)用充滿魅力的課堂語(yǔ)言，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意。
1. 課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性。
蘇霍姆林斯基曾指出："教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂腦力勞動(dòng)的效率。"教師教學(xué)語(yǔ)言水平高，做到說(shuō)話條理清楚，準(zhǔn)確精煉，嚴(yán)謹(jǐn)流暢，幽默含蓄，(www.szmdbiao.com)娓娓動(dòng)聽(tīng)，必將深深地吸引學(xué)生，使學(xué)生愿聽(tīng)、愛(ài)聽(tīng)，在無(wú)形之中集中了學(xué)生的課堂注意力。
�、俟膭�(lì)式 如在請(qǐng)學(xué)生夸夸生活中做事有始有終的人時(shí)，教師可說(shuō)："其實(shí)我們班里，也有許多同學(xué)學(xué)習(xí)做事有始有終。今天，老師要請(qǐng)大家一起來(lái)評(píng)一評(píng)，夸一夸！當(dāng)然，也可以自己夸自己！"
�、诩で槭� 教學(xué)中加上老師富有情感的語(yǔ)言，有效地激起了學(xué)生強(qiáng)烈的情感，從而加深了對(duì)做事要有始有終的認(rèn)識(shí)。
�、墼u(píng)價(jià)式 如："聽(tīng)你這么一介紹，我們知道了你確實(shí)是位工作認(rèn)真仔細(xì)的人，我們要向你學(xué)習(xí)！"
�、苷T導(dǎo)式 如在請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)本堂課前，老師可說(shuō)："請(qǐng)大家邊看書邊想：本節(jié)課有一個(gè)什么特點(diǎn)？你是從哪兒看出來(lái)的？"
2.教學(xué)方法的多樣性。
單一的一種教學(xué)方法，如使用時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生的注意力就會(huì)分散。因此，教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活地運(yùn)用多種行之有效的教學(xué)方法，活躍課堂氣氛，以引起學(xué)生的濃厚興趣和注意。
�、偌とし�。
利用實(shí)驗(yàn)、表演等多種形式提高學(xué)生的注意力和興趣。如在新課引入時(shí)，做相關(guān)的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生一定的直觀認(rèn)識(shí)，這些富有趣味性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)勁頭，在饒有興趣的學(xué)習(xí)中，注意力自然也集中了，教學(xué)實(shí)效也增強(qiáng)了。
②創(chuàng)設(shè)情境法。
所謂創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)中有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)有關(guān)的情景，使學(xué)生處于特定情境之中，獲得表象，從而自然感悟其中的情與理。教師通過(guò)語(yǔ)言的描述，再加上生動(dòng)形象的錄像展示，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快、輕松的教學(xué)情景，課堂實(shí)踐表明，學(xué)生始終集中注意力地聽(tīng)著、看著，最后，很快地找出了本節(jié)課的實(shí)質(zhì)，并真正領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。
③小組討論法。
討論法是在合作教學(xué)中常用的一種方法。它有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的精神，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。組織學(xué)生分四人小組進(jìn)行討論：我們班哪些同學(xué)在學(xué)習(xí)、生活、勞動(dòng)等方面做事是有始有終的？學(xué)生經(jīng)過(guò)熱烈的討論，回答時(shí)各抒已見(jiàn)，饒有興趣。
�、苈�(lián)系實(shí)際法。
在學(xué)習(xí)后，采用聯(lián)系實(shí)際法，可將課文中說(shuō)的"理"與實(shí)際的生活緊密聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)理論與實(shí)際，從而縮短教材與學(xué)生之間的距離感。
�、莅駱蛹�(lì)法。
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，夸夸班級(jí)中老師不在時(shí)學(xué)習(xí)做事認(rèn)真自覺(jué)的同學(xué)，為學(xué)生樹立近在眼前的"可觸可摸"的榜樣，這種"榜樣"的輻射效果無(wú)疑是極大的。
二、 有意注意在教學(xué)中的運(yùn)用。
有意注意是預(yù)先有一定的目的，并需要一定意志努力的注意。在教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的有意注意。
�。ㄒ唬┫�?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目的與任務(wù)。
如在教學(xué)中讓學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的和任務(wù)之后，就能自覺(jué)地控制自己的注意，帶著問(wèn)題去讀課文，從而進(jìn)入有效的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
�。ǘ┡囵B(yǎng)學(xué)生與分心作斗爭(zhēng)。
在教學(xué)中經(jīng)常看到這類現(xiàn)象，在上課開始一段時(shí)間里學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃，注意力很集中，可時(shí)間一久，便開始分心。有些課文內(nèi)容較抽象，學(xué)生易感到乏味。因此，教師在運(yùn)用各種教學(xué)手段激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，要注意喚起他們的有意注意。
如根據(jù)教學(xué)需要向?qū)W生提出有適當(dāng)難度的新任務(wù)與新要求，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。新鮮、刺激的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有利于喚醒了學(xué)生的有意注意。
�。ㄈ┓e極的智力活動(dòng)，促進(jìn)有意注意的保持與集中。
學(xué)生進(jìn)行智力活動(dòng)的積極性越高，就越能保持有意注意。現(xiàn)代心理學(xué)已開發(fā)了許多促進(jìn)有意注意的方法。如學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí)，邊讀邊思考，邊看邊作標(biāo)記。邊討論邊作適當(dāng)記錄，這些都可促使注意力集中并指向教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)習(xí)積極性。
三、無(wú)意注意與有意注意在課堂教學(xué)中應(yīng)交替使用。
在教學(xué)中，兩種注意都是不可或缺的。無(wú)意注意雖然不易產(chǎn)生疲勞，但容易被新異刺激干擾，產(chǎn)生分心；有意注意保持時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)引起神經(jīng)細(xì)胞疲勞，降低教學(xué)效率。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)把兩種注意有節(jié)奏地加以輪換，這樣既可保證教學(xué)任務(wù)的完成，又可減輕學(xué)生的疲勞。
四、幾點(diǎn)體會(huì)。
幾年來(lái)，本人堅(jiān)持運(yùn)用"注意規(guī)律"組織教學(xué)。體會(huì)到運(yùn)用"注意規(guī)律"應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：
1.不考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，一味頻繁地調(diào)換教學(xué)活動(dòng)，這不利于培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定持久的注意。
2.教學(xué)速度過(guò)快，過(guò)于草率匆忙，這也不利于注意力的穩(wěn)定、持久。
3.中斷教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在課堂上無(wú)事可做，導(dǎo)致注意力旁落。
4.教學(xué)內(nèi)容過(guò)難或過(guò)易，使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣和積極性，削弱注意力。
正確運(yùn)用注意的多樣性、靈活性穩(wěn)定學(xué)生的注意；利用教學(xué)方法的直觀性、條理性擴(kuò)大注意的范圍；利用教學(xué)的系統(tǒng)性、適度性善于分配注意；利用教學(xué)的趣味性、情境性觸發(fā)和轉(zhuǎn)移注意，這些做法都能有效減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種良好的心境，從而激活他們的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮他們的主體作用，從而提高教學(xué)課堂實(shí)效。
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