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中職學(xué)生厭學(xué)情況分析與對策
摘 要： 當前中職學(xué)生厭學(xué)已成為一種較普遍的現(xiàn)象，在各類職業(yè)學(xué)校都不同程度地存在，它嚴重影響到學(xué)校、班級的管理和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。本文以當前我校學(xué)生中存在的厭學(xué)情況和作者自身在教育教學(xué)管理工作的實踐，對中職學(xué)生普遍存在的厭學(xué)問題進行了分析和探討，旨在找準原因，落實對策，遏制學(xué)生厭學(xué)情緒的漫延，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和管理效率的提高。
關(guān)鍵詞： 中職教育 中職學(xué)生 厭學(xué)心理 產(chǎn)生原因 消除對策
中職學(xué)生作為青少年中既相互聯(lián)系又相對獨立的群體，他們的心理和行為有許多突出的特點，也有很多特有的矛盾。如何促進中職生健康成長，使他們能快樂地掌握知識，完成學(xué)業(yè)，已成為教育研究的重要課題。因此，有必要對中職生的厭學(xué)心理的成因和教育對策進行進一步的討論，從而幫助學(xué)生消除不良心理，更好地完成學(xué)業(yè)，促進教育人才質(zhì)量的提高。
1.中職生厭學(xué)心理的表現(xiàn)
1.1自卑的心理
自卑失落，是我校學(xué)生普遍存在的一種心理問題。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有53%的學(xué)生認為，沒有考上理想的高中，成為“天之驕子”、上大學(xué)的夢想破滅了，對上中職學(xué)校信心不足或毫無信心，來到職業(yè)學(xué)校就是本著一種“混”的態(tài)度，拿個文憑，將來好找工作。有的學(xué)生說：“雖然現(xiàn)在中職學(xué)校有對口升學(xué)的機會，可以報考高職院校等，但由于社會的偏見，總感覺我們低人一等，內(nèi)心有一種自卑失落感，無心學(xué)習(xí)�！庇械膶W(xué)生甚至說：“我們考不上高中，沒有希望讀大學(xué)，只好到中職學(xué)校來混三年。”這種自卑失落的心理，使學(xué)生精神不振、學(xué)習(xí)缺乏動力，嚴重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性的發(fā)揮，也影響了學(xué)習(xí)效果，造成了學(xué)生厭學(xué)。
1.2緊張焦慮的心理
中職生的生源主要是初中畢業(yè)生，也有一部分高中畢業(yè)生（成績相當差），學(xué)生年齡普遍較小，缺乏生活經(jīng)歷和實踐鍛煉，尤其是學(xué)生從小學(xué)到初中接受的是基礎(chǔ)教育，進入中職后轉(zhuǎn)為職業(yè)教育，知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了根本性變化。這對于缺乏獨立生活能力和實踐鍛煉的中職生來說，無疑是一個嚴峻考驗。
另外，中職學(xué)校更重視學(xué)生獨立分析和解決問題的能力的培養(yǎng)，更重視專業(yè)技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)，學(xué)生感到心理負擔很重。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有68%的學(xué)生認為專業(yè)課太難，自己基礎(chǔ)差，根本學(xué)不進去，對完成中職學(xué)業(yè)感到焦慮，沒有信心，特別是學(xué)生對參加高新技術(shù)考試、計算機等級考試、會計證、會計電算化考試、普通話證等專業(yè)技能等級考核非常懼怕，加上對將來的就業(yè)不抱希望，這種焦慮緊張的心理，使中職生背上了沉重的思想包袱。在和學(xué)生的訪談中發(fā)現(xiàn)，有絕大部分的學(xué)生對自己的這種心理表現(xiàn)說不出所以然，“我也不知道怎么了”是最普遍的一種回答。
1.3嫉妒自私的心理
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在對待某同學(xué)取得好成績受到表揚這一問題上，有一部分的學(xué)生選擇了“不屑一顧”，有的甚至對模范、先進表現(xiàn)出冷漠的態(tài)度，這部分學(xué)生或多或少也有行為問題和違紀現(xiàn)象。這種自私嫉妒的心理為純潔的同學(xué)關(guān)系投下了陰影，嚴重影響了學(xué)校的校風(fēng)和學(xué)生的學(xué)風(fēng)，不利于學(xué)生健康成長。
1.4消極逆反的心理
逆反心理是人們彼此之間為維護自尊而對對方的要求采取相反態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。這是一種要求獨立，脫離成人的懷抱，走向社會的成長要求，但又離不開家長、老師的心理。在平時表現(xiàn)為：獨立承擔學(xué)習(xí)、活動的能力差，不會協(xié)調(diào)，不會合作，甚至個人生活方面，嚴重依賴家長。在教學(xué)中，老師常常發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生“不聽話”、“不受教”，總喜歡與老師“頂�！�、“對著干”。這種與常理背道而馳，以反常的心態(tài)顯示自己“高明”的行為，往往來自逆反心理。
2.中職生產(chǎn)生厭學(xué)心理的原因
2.1社會原因
2.1.1經(jīng)濟騰飛，城鄉(xiāng)一體化的逐漸形成，對那些厭學(xué)的學(xué)生來說，這精彩的“外面世界”無疑是對他們的一大誘惑與刺激。
2.1.2社會風(fēng)氣的不良影響。近年來，一些陳規(guī)陋習(xí)甚至丑惡的東西死灰復(fù)燃。譬如封建迷信，哥們義氣、一切向錢看，事不關(guān)己、見死不救或見危不助等，黨政機關(guān)的不正之風(fēng)影響，如貪污腐化，行賄受賄，拉關(guān)系，走后門，舞權(quán)弄術(shù)，以謀私利等，產(chǎn)生了負面影響。
2.1.3不少企業(yè)、公司等招工招干，重人情而輕人品，看文憑而不看水平。學(xué)生因此而產(chǎn)生“有錢能使鬼推磨，大學(xué)畢業(yè)又如何”等錯誤認識。
2.2家庭原因
2.2.1由于家庭的富有，居住住宅條件、交通，通訊工具等的現(xiàn)代化，生活水平的小康，外加獨生子女或二孩家境的優(yōu)越等，不少學(xué)生從小就養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，因此對學(xué)習(xí)知識技能的勞心勞力且枯燥單調(diào)的生活自然就有一種畏懼感。
2.2.2不少學(xué)生的父母往往異地經(jīng)商或赴港臺打工，平時難得與子女團聚，對學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)等關(guān)心甚少，如此家庭教育方面就顯得十分欠缺。
2.2.3一些家長教育子女不得法，“嚴”、“寬”失當。平時對子婦百依百順，一旦有了缺點毛病，輕則破口大罵，重則加以痛打，學(xué)生領(lǐng)教慣了，于是變得固執(zhí)或自卑，這對學(xué)習(xí)極為不利。
2.2.4不少家長因本身工作勞動原因，平日很少主動到校了解子女的學(xué)習(xí)情況，一旦子女出了問題，不得不被動與校方或教師聯(lián)系，“急性子吃熱粥”，效果難佳。極少數(shù)家長因?qū)号妥x學(xué)校建校作過資助，于是對學(xué)校便有一種施恩感，希望校方對自己子女寬容而不是進行嚴格管理。如此對學(xué)生管理十分不利。
2.3學(xué)校原因
教學(xué)體制陳舊、教學(xué)方法呆板，以書本為中心，以課堂為中心，以教師為中心的應(yīng)試教育，使學(xué)生長期處于一種被禁錮、被壓抑的狀態(tài)，久而久之，逆反心理便隨之產(chǎn)生。學(xué)生管理上，“嚴”的多，“寬”的少；課余活動單調(diào)死板的多，生動靈活的少。這與學(xué)校的教學(xué)設(shè)施和教的方法亦有很大關(guān)系。教師隊伍（特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級中學(xué)）素質(zhì)參差不齊，教學(xué)水平不高，等等，與學(xué)生的期望值相去甚遠，無形中使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦感。
3.消除中職學(xué)生厭學(xué)心理的對策
針對當前中職學(xué)生厭學(xué)的現(xiàn)狀及成因分析，我認為主要應(yīng)從以下方面努力，消除中職學(xué)生的厭學(xué)情緒。
3.1解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，樹立新的職業(yè)教育理念。
3.2深化教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意非智力因素的培養(yǎng)。
3.3堅持以人為本，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。
3.4強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，注重能力訓(xùn)練。
3.5強化技能訓(xùn)練，突出實踐性教學(xué)，提高學(xué)生的操作技能和動手能力。
3.6齊抓共管，凈化環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生健康心理。
職業(yè)教育任重而道遠，要適應(yīng)職業(yè)教育文化課教學(xué)，就要更新教學(xué)理念，切實關(guān)注學(xué)生的心理需求和成長需要，靈活運用多種教學(xué)策略，求真務(wù)實，步步為營，扎實有效地提高中職生文化課素養(yǎng)，進一步豐富學(xué)生知識，擴大學(xué)生視野，使中職學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展。
參考文獻：
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