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如何提高高中生英語口語的對策
摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出教學(xué)活動(dòng)要努力培養(yǎng)學(xué)生的英語聽、說、讀、寫及綜合語言運(yùn)用的能力，而口語交際能力是語言的綜合體現(xiàn)。在目前的高中英語教學(xué)中，教師對英語口語教學(xué)重要性的認(rèn)識雖有提高，但教學(xué)進(jìn)展緩慢，現(xiàn)狀不容樂觀。針對這一現(xiàn)狀，作者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，針對如何在日常教學(xué)中提高高中學(xué)生英語口語提出了一些對策。
關(guān)鍵詞： 高中英語教學(xué) 口語交際能力 教學(xué)策略
作為一名從教十多年的高中英語教師，筆者常看到班內(nèi)有這樣的現(xiàn)象：有的學(xué)生筆試成績好，口語卻很糟；在交際活動(dòng)中，有的學(xué)生心里想得不錯(cuò)，一要口頭表達(dá)，就抓耳撓腮，表達(dá)不完整；有的學(xué)生自由會話時(shí)語言流暢，思維敏捷，可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐，結(jié)結(jié)巴巴等，諸如此類的現(xiàn)象比比皆是。筆者針對這一現(xiàn)象，結(jié)合自身在高中英語教學(xué)方面的體會談?wù)効捶ā?/p>
一、英語口語的重要性及教學(xué)現(xiàn)狀
隨著社會生活的信息化與經(jīng)濟(jì)的全球化，英語的重要性日益突出。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出語言學(xué)習(xí)的最終目的是交際能力的培養(yǎng)，語言技能是交際能力的重要組成部分，教學(xué)活動(dòng)要圍繞這一目的開展，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫及綜合語言運(yùn)用的能力�？谡Z交際能力是語言的綜合體現(xiàn)，可是，在目前的高中英語教學(xué)中，對口語教學(xué)重要性的認(rèn)識雖有提高，但教學(xué)進(jìn)展緩慢，其現(xiàn)狀不容樂觀。大班化教學(xué)使口語訓(xùn)練很難落實(shí)到個(gè)人；應(yīng)試教育的存在及高考口試的不計(jì)分使師生誤認(rèn)為說的能力不重要，學(xué)生更是采取無所謂與不合作的態(tài)度；在以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)下，學(xué)生習(xí)慣被動(dòng)接受知識，缺乏批判思考的能力。在這些主、客觀原因的共同作用下，高中學(xué)生的口頭交際能力十分薄弱。
實(shí)施課程改革，創(chuàng)新教法和學(xué)法是當(dāng)前英語學(xué)科深化教學(xué)改革的客觀要求和現(xiàn)實(shí)需要。高中英語教師要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用和語言實(shí)踐能力，讓學(xué)生在語言實(shí)踐和口語訓(xùn)練中形成積極的情感態(tài)度，開發(fā)主動(dòng)思維和自主學(xué)習(xí)的潛能。
二、提高高中學(xué)生英語口語的方法和策略
李陽說：“聽懂是騙人的，看懂是騙人的，只有說出來才是自己的。”因此，教師在英語教學(xué)中，一定要努力創(chuàng)設(shè)英語語言情境，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，因勢利導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)生的口語水平。
1.最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語和說英語的興趣。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。對學(xué)生英語口語成績的評定，主要依賴于外界的各種主觀評價(jià)，尤其教師的意見對學(xué)生來說是最重要的，教師的個(gè)性和期待能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。假如教師真正關(guān)心學(xué)生，假如教師經(jīng)常面帶笑容，假如教師能適時(shí)地給予表揚(yáng)，假如教師能及時(shí)地解決學(xué)生的問題，假如教師相信學(xué)生的能力，學(xué)生就會更加努力練習(xí)口語，爭取成功。因此，教師在日常的英語教學(xué)中要不吝表揚(yáng)、及時(shí)鼓勵(lì)，肯定學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，從而引起學(xué)生精神上的愉快和滿足，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，保持對口語學(xué)習(xí)的興趣。
2.最大限度地加大學(xué)生的英語口語實(shí)踐量。
英語是一項(xiàng)語言技能，沒有大量的實(shí)踐，準(zhǔn)確而熟練地掌握英語口語是不可能的。在訓(xùn)練過程中，應(yīng)嚴(yán)格要求語言的準(zhǔn)確性和流暢性，從而夯實(shí)學(xué)生的口語基本功。教師只有留給學(xué)生充分的空間，才能使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有機(jī)會彌補(bǔ)自己的不足，使學(xué)有余力的學(xué)生有機(jī)會發(fā)展自己的特長。在教學(xué)中，筆者經(jīng)常讓學(xué)生在課堂中分組討論，進(jìn)行“group work”和“pair work”。在討論過程中，先給出一個(gè)話題，然后讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識進(jìn)行討論。比如在教《牛津高中英語》模塊五第三單元Science versus nature的閱讀課The perfect copy時(shí)，由于文章是關(guān)于克隆的介紹和不同的人對克隆的不同看法，因此筆者要求學(xué)生四人一組進(jìn)行分組討論，談?wù)剬寺〉目捶āW(xué)生對這個(gè)話題很感興趣，積極地參與到討論中，從而培養(yǎng)了判斷、推理和連貫運(yùn)用英語語言的能力。
3.增強(qiáng)教學(xué)趣味性，創(chuàng)造輕松愉悅的課堂氣氛。
輕松愉悅的課堂氣氛能創(chuàng)設(shè)具有感染力的催人積極向上的教學(xué)情境。在這種課堂氣氛下，學(xué)生能保持英語學(xué)習(xí)的積極性，保持對英語語言的敏感性，從而進(jìn)行積極的思考和創(chuàng)新，積極參與到英語實(shí)踐活動(dòng)中。
筆者習(xí)慣在學(xué)生高一入學(xué)后，每節(jié)課前花大約三分鐘，輪流由學(xué)生上臺演講，做“daily report”，內(nèi)容自由發(fā)揮，可以談?wù)劗?dāng)天的新聞、講故事、講班里的好人好事和學(xué)生感興趣的話題，要求盡量運(yùn)用規(guī)范的英語口語或句式、句型，傳遞信息，表述內(nèi)容。如愚人節(jié)那天，有一位學(xué)生上臺就大談自己的一些事情，接著又談到其他西方的節(jié)日，簡直成了“節(jié)日系列講座”。時(shí)間久了，學(xué)生的興趣越來越高，自然而然就養(yǎng)成了自主語言訓(xùn)練和語言實(shí)踐的良好習(xí)慣。同時(shí)，筆者對學(xué)生及時(shí)加以引導(dǎo)，定期總結(jié)，及時(shí)表揚(yáng)口語訓(xùn)練積極投入、學(xué)習(xí)熱情高、有創(chuàng)意、進(jìn)步快的學(xué)生，對學(xué)困生耐心鼓勵(lì)、多加關(guān)愛指導(dǎo)，讓不同程度不同學(xué)力的學(xué)生都能體驗(yàn)和感受到語言訓(xùn)練、語言實(shí)踐的成功喜悅。
4.充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生口語能力。
現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生學(xué)習(xí)英語提供了強(qiáng)有力的支持，電腦、錄音機(jī)、電子白板等把英語語言變成了聽得見、看得著的東西。它們?yōu)閷W(xué)生提供了實(shí)景、實(shí)地的口語和聽力示范。例如在教《牛津高中英語》模塊六第三單元的閱讀課Cultural differences時(shí)，閱讀材料是關(guān)于幾個(gè)國家的文化差異。于是筆者首先運(yùn)用多媒體課件播放了一段關(guān)于東西方婚禮不同場景的錄像讓學(xué)生觀看，在觀看過程中學(xué)生的熱情高漲，然后筆者請學(xué)生用英語復(fù)述故事的內(nèi)容，最后請學(xué)生分角色上臺表演，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且提高了學(xué)生的英語口語能力。
5.創(chuàng)設(shè)問題情境，營造口語訓(xùn)練氛圍。
口語能力的提高，需要大量的操練和實(shí)踐。為了使學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)口語的積極性，在教學(xué)中，筆者常常創(chuàng)設(shè)問題情境，營造良好的口語訓(xùn)練氛圍。在教《牛津高中英語》模塊三第三單元Back to the past的閱讀課Lost civilizations時(shí)，在課文高潮部分筆者設(shè)置了討論環(huán)節(jié)，并采取小組競賽的形式，要求學(xué)生分成四個(gè)小組，合作討論兩個(gè)開放性問題，即“Do you think it is important to protect cultural heritage？”和“What can we do to let the cultural heritage avoid being destroyed？”。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性極高，英語口頭表達(dá)能力大大提高。
6.要求學(xué)生及時(shí)復(fù)述課文，提高英語口語水平。
復(fù)述英語課文“retelling”是很多教師采用的一個(gè)很好的高中英語口語教學(xué)方法。為了提高課文復(fù)述效率，避免部分未輪到復(fù)述的學(xué)生走神，筆者要求全班學(xué)生不僅要準(zhǔn)備講，而且要認(rèn)真聽，聽后還要評論。對于高中教材中故事性較強(qiáng)的課文，比如《牛津高中英語》模塊二第一單元Tales of the unexplained的閱讀課Boy missing， police puzzled一文時(shí)，因?yàn)槲恼率顷P(guān)于一個(gè)名叫賈斯汀的小男孩無故失蹤后，警察展開調(diào)查，但最終調(diào)查未果，不排除被外星人帶走的可能性的故事。這樣的文章內(nèi)容本身是個(gè)謎團(tuán)，學(xué)生自然非常感興趣。筆者首先要求學(xué)生進(jìn)行泛讀，然后復(fù)述課文的主要情節(jié)，并把一些關(guān)鍵詞寫在黑板上，幫助學(xué)生復(fù)述。這樣使學(xué)生加深了對課文內(nèi)容的理解，了解了自己對教學(xué)內(nèi)容的掌握程度，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
三、結(jié)語
當(dāng)今社會，英語口語作為人們直接交流的工具越來越顯示其重要性。如何盡快有效地提升中學(xué)生的英語口語水平，成為外語教師的首要任務(wù)。課堂是學(xué)生提高英語口語能力的主陣地，交流是學(xué)生提高英語口語能力的主渠道。因此，廣大英語教師一定要為學(xué)生的充分表現(xiàn)和自我發(fā)展留出足夠的時(shí)間和空間；對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的失誤和錯(cuò)誤給予足夠的寬容；為學(xué)生進(jìn)行口語練習(xí)提供較為寬松的環(huán)境。只要我們努力去做，長期堅(jiān)持，就定會欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生真正地感受到了英語語言的魅力，流利地說出了美麗心語。
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