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淺談在主題背景中促進幼兒的語言發(fā)展
淺談在主題背景中促進幼兒的語言發(fā)展
【摘要】環(huán)境是重要的教育資源。而教室里的主題環(huán)境對幼兒的語言發(fā)展有著重要的作用。但目前大多數(shù)幼兒園的教室環(huán)境只用幾幅一成不變的畫或加點幼兒的作品充斥整個班級環(huán)境，忽視了其真正的教育價值與具體的實用性。如何運用主題背景的特點采取正確的方法，有效地開展幼兒語言教育，是擺在幼兒教師面前的一個重要課題。經(jīng)過幾年的語言教育實踐，我深深感到在主題背景環(huán)境中可以很好的促進幼兒語言發(fā)展。
【關鍵詞】 參與 興趣 博客 講座
新《綱要》強調(diào)給幼兒創(chuàng)設一個豐富多彩、多層次，具有選擇性和自由度的，讓每個孩子都有機會接觸到環(huán)境。環(huán)境創(chuàng)設不再是一種背景、一種支持，而是一種活動課程。在主題背景下，使幼兒的語言表達能力通過用自己的方式在與環(huán)境主動積極地相互作用中發(fā)展。幼兒天真可愛、活潑好動，沒有較好的自控能力，所以運用動靜交替，情景交融等各種形象生動的方法，讓幼兒在看、畫、演、辨的趣味實踐中體驗。并在進行專項的語言教學活動外，還力求為幼兒創(chuàng)設一個良好的，多方位的、可聽、可見、可感、可想的語言活動環(huán)境，使幼兒自然而然，潛移默化地接受語言的洗禮，對幼兒的身心起到一種熏陶、感染的作用，以進一步促進幼兒各方面的發(fā)展。實踐過程中，我們這樣做：
一、 在“主題墻”中滲透語言魅力，激發(fā)幼兒參與布置。
陳鶴琴先生說：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象�！庇變航逃娜克囆g就在于培養(yǎng)幼兒的學習興趣，調(diào)動幼兒主動求知的積極性，只有當幼兒需要的時候，教師的給予才能收到最佳效果，在語言活動中，我班幼兒大都能在老師的引導下，積極地參與到語言游戲中來，對語言活動有了一定的愉悅感受與快樂向往。我們及時滿足了幼兒的所想、所需，根據(jù)主題需要，生成了 “我們在春天里”的語言主題墻飾。在“美麗的春天”版塊中，首先讓幼兒說說春天有哪些美麗的變化，激發(fā)幼兒想說的欲望。秋秋小朋友帶來了一些在公園拍的照片，介紹了春天來了柳樹發(fā)芽了，桃花盛開了，公園里到處都是鮮艷的顏色，美麗極了。住在農(nóng)村的嘉嘉自豪的說：“我看到田里的油菜花都開了，是金黃色的，非常的美麗。還有，我還發(fā)現(xiàn)小池塘里有很多蝌蚪寶寶，非�？蓯�，我還想捉幾只準備帶到教室來養(yǎng)呢~~~”�！膀蝌绞乔嗤艿暮⒆樱且嫦x，還是讓它們先去找媽媽，長大好捉害蟲”，毛毛小朋友延續(xù)了關于“美麗的春天”的話題。我鼓勵幼兒把自己發(fā)現(xiàn)的“美麗的春天”通過照片或圖畫的形式布置在主題版塊中。簡短的介紹已經(jīng)讓幼兒從被動的環(huán)境旁觀者逐漸的轉(zhuǎn)為主動的環(huán)境布置的參與者。在“春天里的動物”版塊中通過調(diào)查表的方式讓家長也參與到我們的主題環(huán)境布置中來，再通過幼兒講解讓其他幼兒一起分享知識的樂趣。而在“一起去遠足”的版塊中，幼兒通過繪畫出自己熟悉的公園，向其他幼兒介紹在那里有哪些好玩的地方，有哪些美麗的風景。讓幼兒真正成為環(huán)境的“主人”。令幼兒在參與中進一步學會觀察、感受美麗、進行闡述等多方面語言能力的發(fā)展與提高。
二、在“區(qū)角”延續(xù)語言魅力，開發(fā)學習語言玩樂空間。
幼兒園的空間、設施應有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的互動作用，從而激發(fā)幼兒的語言學習興趣，促進幼兒的語言發(fā)展。而環(huán)境的作用是潛移默化的，是不斷重復的，所以其效果往往要比教師的言傳身教來的更實在。班內(nèi)的多種活動區(qū)域的設置即是本著這個理念進行設置的：
�。ㄒ唬┱Z言區(qū)里的“博客”專欄
在我們班的語言區(qū)中，根據(jù)主題背景的延伸和幼兒的需要，生成了“驢友空間”這個“博客網(wǎng)站”。主要作用是通過幼兒帶來的旅游照片，向其他幼兒介紹一些知識，拓展幼兒知識面的同時又是幼兒鍛煉語言表達能力的一個平臺。我還為幼兒提供了一些電腦模型、彩色紙張、KT版等材料，隨時向幼兒開放，幼兒模仿家長的博客操作。這樣既跟上時代特征，又能激起幼兒愛模仿大人的天性。讓幼兒在成為環(huán)境主人的同時，還能利用環(huán)境展示自己的語言的風采，激發(fā)了幼兒的興趣。
我們班的“博客”不同于網(wǎng)絡上的，每次參與進來討論的幼兒都會自發(fā)的帶上自己的“網(wǎng)絡頭像”，也是自己的一個標志。由每期的“版主”負責更新版塊內(nèi)容，并把參與成員的頭像帖在版塊上。在“我們在春天里”這個主題下，我讓幼兒自主討論應該在空間里交流什么內(nèi)容，通過幼兒的討論結果一致覺得可以帶了一些春天里小朋友們?nèi)ヌで嗟膱D片進行介紹，于是又生成了“一起去踏青”這個網(wǎng)絡討論版塊。
第二天部分幼兒就帶來了在春天里拍的照片，于是新一論的“博客論壇”開始了，東東小朋友帶著自己的頭像交給“版主”，隨即制定了新的“帖子�！睎|東小朋友走到版塊前，指著自己帶來的照片神秘的問：“你們猜我是在哪里拍的風景呢？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的呢？”然后有學著老師的摸樣說：“我問的可是兩個問題哦~”珊珊小朋友帶著頭像，“版主”將頭像貼在東東的“帖子”下，珊珊開始發(fā)表自己的觀點：“我覺得你的照片是在紅梅公園拍的，我記得那里也有很多柳樹的。”潘琦小朋友也帶著自己的頭像交給“版主”，并發(fā)表了自己的看發(fā)：“我覺得你是在天目湖拍的照片，我從那些綠色的竹子上出來的，我也去過那里，那邊有許多茂密的竹子�！笨吹剿麄兡敲磳Ｗ⒌挠懻�，我沒有打擾他們，當活動結束時，他們興沖沖的跑到我的面前：“李老師，我們又有了新的“帖子”哦，是東東第一個發(fā)的，還有其他小朋友的一起討論的帖子呢，想給大家展示一下，好嗎？”當看完他們再次的討論，我不由得為他們拍起手來，他們討論得太棒了，完全出乎我意料的好，而且“跟帖”部分不像大人的博客是文字，而是幼兒把自己的意思用畫并結合自己已經(jīng)會的幾個字展現(xiàn)出來的。不管是大人還是小朋友都能看懂。全班小朋友在觀看的時候，眼睛連眨都不眨，目光全被他們幾個所吸引，從此以后，他們的興趣更濃了，而且還吸引了很多其他的小朋友，在那里，有的幼兒又向我提出要一些漂亮的紙頭做裝飾，他們說爸爸媽媽的“博客空間”里很漂亮，我們的“博客”不能落后老土。另外還配了CD機和一些悠揚的音樂。這些都是幼兒通過模仿家長的博客來做的。在語言區(qū)中，自始至終都是孩子自己自由的提問、跟帖、即興創(chuàng)造性地發(fā)揮，而不是機械、呆板的表演，充分激發(fā)了幼兒對語言表現(xiàn)本能的興趣。幼兒在這片天地里，玩中樂、樂中玩，真正做到樂在其中，其樂無窮。通過幼兒自己的雙手布置環(huán)境，在環(huán)境中激發(fā)了學習幼兒語言的樂趣，不知不覺中擴大了幼兒的知識面，更是提高了幼兒的語言水平，使幼兒獲得了從語言環(huán)境中認識世界的實踐感知，也使幼兒各方面的能力獲得了發(fā)展。
（二）表演區(qū)的“營養(yǎng)專題”講座
幼兒天生愛模仿，善于模仿一些感興趣的東西，針對我們班幼兒對吃比較有獨特的“見解”這一特點，結合主題“我們在春天里”的“挖野菜”內(nèi)容，生成了“小小營養(yǎng)師”這個區(qū)角版塊。由于在城市中也難挖到野菜，只能在教室里通過圖片和老師的講解。一節(jié)語言活動結束后，孩子認識了基本的野菜知識，觀看了少部分野菜圖片，除此之外還有什么呢？活動雖然結束了，但我們不能停滯，給孩子連續(xù)的想象，延伸知識的感染力也是一個很重要的方面。于是在“小小營養(yǎng)師”中，結合幼兒樂于學習一些蔬菜的營養(yǎng)知識，我們鼓勵幼兒先詢問爺爺奶奶老一輩人的野菜營養(yǎng)知識，讓爸爸媽媽在網(wǎng)絡上查閱一些關于野菜的資料，下載我們不常見的野菜圖片，以及野菜又有那些營養(yǎng)價值，如何烹飪比較科學等。部分住在農(nóng)村的幼兒還帶來了一些野菜擺放在區(qū)角內(nèi)，有的幼兒帶來了一些野菜圖片，以及家長記錄下的野菜做法步驟都一一布置在區(qū)角里，豐富了區(qū)角環(huán)境，讓幼兒真正成為環(huán)境的主人。區(qū)角活動中，黃語秋小朋友穿好特制的營養(yǎng)師服裝，模仿電視上主持人的樣子指著自己帶來的野菜，認真地介紹起來：“你們知道它叫什么名字嗎？它叫馬蘭，是現(xiàn)在很常見的野菜，它有豐富的營養(yǎng)價值呢！它可以……�！倍旅嬖诼犞v座的小朋友也格外認真，津津有味的聽著，還不時地向“營養(yǎng)師”提一些“問題”，看著幼兒這么投入認真的摸樣，并不像表演，就是一個微型的“營養(yǎng)講座”。雖然不像大人主持的那么正規(guī)，但從整個活動中，我們不難看出幼兒與環(huán)境有了很好的互動，幼兒不僅僅是在環(huán)境中成長，也是在環(huán)境中探索和學習。幼兒充分發(fā)揮了環(huán)境的作用，讓環(huán)境成為幼兒展示自己的一個“舞臺”。
三、在“風采榜”中拓展語言魅力，展示幼兒語言個性舞臺。
通過主題環(huán)境的創(chuàng)設與潛移默化的的影響，我班幼兒在各方面都獲得了能力的發(fā)展與提高。我們的“我型我秀”作為班級風采榜，為幼兒記錄下了從《踏青》到《挖野菜》再到《美麗的春天》等課程主題活動中，或討論，或主持，或辯論等歡樂片段。當幼兒看到自己的精彩“劇照”時，喜悅與驕傲的感覺油然而生，學習語言、參與表演的欲望空前高漲！這面?zhèn)�人“風采榜”為幼兒主動動腦、動手學習、表現(xiàn)語言、提高能力、發(fā)展個性創(chuàng)造了最佳的互動機會與展示空間。在主題環(huán)境的熏陶下，班內(nèi)幼兒活潑、快樂地成長著，它令幼兒對各種學習活動發(fā)生濃厚的興趣，產(chǎn)生強烈的求知欲，也讓幼兒逐漸發(fā)展起敏銳的觀察力、豐富的想象力和活躍的創(chuàng)造力。良好的主題環(huán)境，為我們的孩子插上了想象和創(chuàng)造的翅膀，在語言這個幼兒智慧源泉的天地中自由地探索、翱翔，讓我們的孩子變得更聰明、更能干！
幼兒語言的發(fā)展是孩子成長過程中特別重要的一個時期,為孩子創(chuàng)設一個良好的語言環(huán)境，是為孩子的語言潛能開發(fā)奠定良好基礎。能讓孩子的生活充滿歡樂，提高孩子的語言水平�！淳V要》中也明確指出“兒童是在適宜的環(huán)境中，以主動、積極、內(nèi)涵豐富的活動為基礎，獲得全面和諧、充分發(fā)展的�！币虼�，我們應創(chuàng)設與幼兒相互動的環(huán)境，讓幼兒用環(huán)境記錄、描述自己自己所思、所問、所答，充分利用環(huán)境來展示幼兒的語言學習過程、探索過程，使環(huán)境成為幼兒展示自己的“舞臺”！
參考文獻：
1、《幼兒教育》 2007.11 20-21
2、《早期教育》教師版 2008.4 31-34 2008.5 2-3
3、《幼兒園教育綱要（試行）》第236頁 北京教育人民出版社教育部 制訂
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