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淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
現(xiàn)代教育教學(xué)理念提倡利用各種媒體手段以最佳組合的形式形象展示學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，以多種媒體信息作用于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，從而培養(yǎng)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到最優(yōu)化和高效的教學(xué)效果。多媒體教學(xué)完全突破了傳統(tǒng)教學(xué)中教師講解和學(xué)生聽(tīng)講與練習(xí)的僵硬模式，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展成熟，多媒體技術(shù)也被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科當(dāng)中，歷史學(xué)科也不例外。下面我就結(jié)合歷史教學(xué)課件制與應(yīng)用的一些經(jīng)驗(yàn)，談一些自己的看法。
隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，為我們的現(xiàn)代教育改革提供了廣闊的發(fā)展空間。如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與歷史教學(xué)的整合，是我們面臨的一個(gè)新的教改課題：
�。ㄒ唬┎牧线x取要有針對(duì)性
獲取的多媒體應(yīng)該為我所需。教師要根據(jù)教學(xué)目的分析制作教學(xué)課件，需要什么性質(zhì)、什么內(nèi)容的多媒體素材，有時(shí)還要分析具體的教學(xué)對(duì)象針對(duì)不同知識(shí)水平的接受者選擇相應(yīng)的素材，這樣才能達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。
例如：我在引導(dǎo)學(xué)生合作探究《近代史上銘記于心的國(guó)恥大辱》這一內(nèi)容時(shí)，就利用多媒體展示了下列一組我國(guó)近代史時(shí)期具有代表性的外交圖片：
淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用 淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用 淺談多媒體技術(shù)在歷史教學(xué)中的應(yīng)用
學(xué)生能通過(guò)對(duì)圖片的直觀性觀察探究完成下列問(wèn)題：
1、圖片分別反映了我國(guó)外交史上的哪一史實(shí)？
2、這些外交史實(shí)分別發(fā)生于那一政府執(zhí)政時(shí)期？
3、以上這些近代上的外交有哪些特點(diǎn)？思考我們這樣的泱泱大國(guó)為什么會(huì)遭遇這樣的屈辱外交？
4、結(jié)合以上探究，思考中國(guó)要想在外交上有話語(yǔ)權(quán)，擺脫這樣受其辱的境地，當(dāng)時(shí)最亟待解決的問(wèn)題是什么？我們應(yīng)從中吸取哪些教訓(xùn)呢？
這樣通過(guò)多媒體教學(xué)中各種圖片資料的展示，結(jié)合傳統(tǒng)的問(wèn)題教
學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生一步步去探究《近代史上銘記于心的國(guó)恥大辱》，就避免了干癟的單純語(yǔ)言教學(xué)，同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生利用歷史圖片分析解決問(wèn)題的能力。
�。ǘ┎牧线x取要注意多樣化
歷史就是過(guò)去發(fā)生的事情。歷史學(xué)科的過(guò)去性特點(diǎn)決定今天的學(xué)生不可能去親身感受或體驗(yàn)歷史，因而造成了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科不感興趣、不易理解與掌握的狀況。針對(duì)歷史學(xué)科的這一不爭(zhēng)的事實(shí)，我們必須注意多媒體技術(shù)中圖形、圖像、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)等媒質(zhì)，以多種形式把歷史事件、人物、場(chǎng)面等呈現(xiàn)在學(xué)生面前，創(chuàng)設(shè)新情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，產(chǎn)生動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面，使枯燥的歷史事件、歷史人物變得直觀化、具體化，富有感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的注意力、情感、興趣等心理因素保持良好狀態(tài)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生有"身臨其境"的感覺(jué)，讓學(xué)生親自去感知?dú)v史，正確的去認(rèn)識(shí)歷史事件和歷史人物，從而形成唯物主義的歷史觀，客觀的去看待歷史。
例如：《三國(guó)鼎立》一課，教師可以用《三國(guó)演義》主題曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》來(lái)導(dǎo)入新課，一幅幅生動(dòng)跳躍的畫(huà)面和豪邁的歌聲，立刻吸引我們走進(jìn)那戰(zhàn)火紛飛的古戰(zhàn)場(chǎng)，體會(huì)群雄爭(zhēng)霸的年代。另外還可以通過(guò)展示《東漢末年的軍閥混戰(zhàn)》示意圖，和曹操《萬(wàn)里行》中的詩(shī)句："白骨露于野，千里無(wú)雞鳴。"等這些歷史資料，使學(xué)生深刻體會(huì)到東漢末年，許多割據(jù)一方的軍閥長(zhǎng)期混戰(zhàn)，刀槍劍戟帶給人民無(wú)盡的災(zāi)難和痛苦，北方的社會(huì)生產(chǎn)遭到嚴(yán)重的破壞，黃河中下游地區(qū)人民渴望早日結(jié)束戰(zhàn)亂，過(guò)上和平安定的和諧生活。那么，是誰(shuí)順應(yīng)歷史的潮流，是誰(shuí)順應(yīng)人民的愿望，結(jié)束了這種戰(zhàn)亂局面呢？這樣很自然的就說(shuō)到了曹操。從而讓學(xué)生深刻體會(huì)"時(shí)勢(shì)造英雄"這一歷史唯物主義觀點(diǎn)；同時(shí)可以充分認(rèn)識(shí)到曹操能謀善斷，有獨(dú)特的戰(zhàn)略眼光，以統(tǒng)一天下為已任，是我國(guó)古代杰出的政治家、軍事家。通過(guò)這些豐富的歷史資料，學(xué)生就可以融進(jìn)那個(gè)年代，使死的歷史活起來(lái)，從而用客觀的、歷史的觀點(diǎn)來(lái)評(píng)價(jià)曹操這個(gè)歷史人物。
�。ㄈ┏浞掷枚嗝襟w的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)作用
把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)緊密結(jié)合，它不僅具有各種媒體信息處理和人機(jī)交互功能，更重要的是它實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)上多媒體信息傳遞和多媒體信息資源共享，形成了一種最理想的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，代表了多媒體教學(xué)應(yīng)用的最新發(fā)展和必然趨勢(shì)。簡(jiǎn)而言之，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的傳輸和共享來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)。
許多中文的歷史網(wǎng)站開(kāi)辟了外國(guó)歷史專(zhuān)欄，有文字材料、歷史圖片，也可以進(jìn)入一些免費(fèi)的歷史博物館網(wǎng)站，去領(lǐng)略那風(fēng)云變換的世界歷史。只要老師給學(xué)生提供它的網(wǎng)址，就可以隨時(shí)訪問(wèn)，獲取資料。以"搜狐"為例，其歷史欄目包括中國(guó)史、世界史、地方史志、民族史志、歷史人物、歷史事件、文物考古、專(zhuān)門(mén)史、家譜等數(shù)十個(gè)項(xiàng)目，內(nèi)容十分豐富。它們不但提供了大量史料，同時(shí)也公布了最新的研究成果�？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)既拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，又增強(qiáng)了歷史教學(xué)的社會(huì)功能。
�。ㄋ模�、應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須要注意的問(wèn)題
首先，互聯(lián)網(wǎng)是一種技術(shù)，只是一種手段。再先進(jìn)的教育技術(shù)也是為教育思想和教育目標(biāo)服務(wù)的，不可本末倒置，不可一味的追求先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)而忽視了教學(xué)規(guī)律和教學(xué)目標(biāo)，把網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課變成了技術(shù)操作演示課。
其次，不可忽視多媒體信息技術(shù)的負(fù)面影響。實(shí)際上，這種技術(shù)的負(fù)效益現(xiàn)已逐漸顯露。如網(wǎng)絡(luò)上恐怖的、色情的、暴力的、極度虛擬和歪曲的信息內(nèi)容不僅對(duì)教學(xué)無(wú)益，反而毒害有加，教師們做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生遠(yuǎn)離不健康的網(wǎng)站。
再次，面對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生有選擇性的學(xué)習(xí)和理解，同時(shí)也要有選擇性的強(qiáng)弱得當(dāng)?shù)挠枰苑治稣f(shuō)明，注意充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，積極思考，大膽提問(wèn)和討論，教師重在啟發(fā)和引導(dǎo)，而不是將每一個(gè)材料都由教師逐一進(jìn)行分析，切忌變成新技術(shù)條件下的滿(mǎn)堂灌。
以上僅是個(gè)人對(duì)多媒體技術(shù)與歷史教學(xué)整合的粗略看法，在教學(xué)中并不是使用多媒體越多教學(xué)效率就越高，多媒體教學(xué)要選擇高質(zhì)量的素材，堅(jiān)持寧缺毋濫、條理清晰地組織多媒體素材才能取得較好的教學(xué)效果。實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、特色化、實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)效果，利用多媒體技術(shù)提供的創(chuàng)新平臺(tái)和創(chuàng)新環(huán)境提升教學(xué)的創(chuàng)新品質(zhì)，是值得我們?nèi)ヅμ骄康膯?wèn)題。
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