以賞識教育促幼兒健康人格的形成論文

　　賞識是對幼兒的欣賞與認同，它是一種精神催化劑，可以給予幼兒自信心，推動幼兒朝著成功的方向發(fā)展。賞識教育是以幼兒的全面發(fā)展為目的，在此基礎(chǔ)上尊重幼兒的個性差異，由此所產(chǎn)生的一種符合現(xiàn)代幼兒園活動原則的教學(xué)方法。在開展賞識教育過程中，教師可以幫助幼兒們樹立自尊、自信，引導(dǎo)幼兒積極向上，走向成功。學(xué)前教育是幼兒成長、發(fā)育的啟蒙階段。在這一階段，幼兒對于成人的表揚和認同有著極大的期望。因此，在幼兒教育階段，對幼兒使用恰當(dāng)?shù)馁p識和心理暗示能夠有效地提高幼兒的自信心，使其在以后的學(xué)習(xí)中能保持積極向上的心態(tài)。那么，我們需要怎樣在幼兒園活動中開展賞識教育呢？

　　一、講究賞識藝術(shù)，尊重幼兒認知需求

　　幼兒由于年齡、認知、閱歷等方面的限制，對事物的感受與理解與成年人有著極大的不同，他們表達自己情感態(tài)度的方式也與成年人不同。幼兒獨特的心理、語言表達中往往蘊含著豐富的想象力。他們天馬行空的想象，盡管在成人看來是幼稚可笑的，但是這種想象正是他們思維、創(chuàng)造的結(jié)果，我們可以將幼兒的這種行為看作是一種藝術(shù)表象。幼兒教師需要在活動中尊重幼兒的藝術(shù)行為，不能用成人的眼光和審美標準來評判幼兒，更不能為了追求教學(xué)效果而對幼兒進行千篇一律的訓(xùn)練，站在幼兒的角度來審視他們的行為，對其予以肯定，有利于培養(yǎng)、發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。在幼兒園活動開展過程中，我們需要將賞識教育建立在對幼兒自尊的保護上，在尊重幼兒人格的基礎(chǔ)上，善于用肯定性的、激勵性的語言對其進行賞識。例如，在繪畫教學(xué)中，我讓孩子們畫下自己眼中的春天的時候，有一個孩子僅僅用樹葉顏色由淺綠到深綠的變化來展現(xiàn)他眼中的春天，這是一種對生活細致觀察的結(jié)果。我會對這個孩子進行表揚，并鼓勵其他學(xué)生也要留心觀察生活，并敢于打破常規(guī)，勇于創(chuàng)新。以激勵性的語言來賞識幼兒，不僅指對幼兒的成功進行肯定，還要在幼兒失敗的時候給予激勵。讓幼兒能夠真正認識到金無足赤，人無完人，失敗并不可怕，可怕的是失敗之后喪失斗志。面對幼兒的失敗，我們可以創(chuàng)設(shè)更多的機會來讓幼兒進行體驗，在尊重和信任中使幼兒樹立自信心。

　　二、搭建賞識舞臺，尊重幼兒表現(xiàn)需求

　　世界上沒有完全相同的兩片葉子，幼兒作為獨立的個體具備自己的獨特性。一個幼兒即便表現(xiàn)得再差，他也有自身的閃光點。正所謂：“金無足赤，人無完人”“寸有所短，亦有所長”。作為一名幼兒教師，我們需要充分認識到這一點，不同的學(xué)生具備不同的才能，每個學(xué)生都有其自身的發(fā)展?jié)撃堋Ｎ覀冊诨顒又�，需要拋棄世俗的教學(xué)觀念，善于觀察、發(fā)現(xiàn)、分析幼兒，抓住幼兒的閃光點，并為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，注重為幼兒搭建被賞識的舞臺。例如，在活動過程中我發(fā)現(xiàn)我們班的某孩子不喜歡說話，其表達能力極差。面對這種情況，我沒有直接對其進行批評，而是先觀察他，通過聯(lián)系家長了解原因，此后我會在課下找他聊聊天，鼓勵他勇敢地張開嘴巴說話，即便是由幾個字組成的一句話，只要是完整的，我就會對他進行表揚。同時，我還鼓勵他多和小朋友交流，為他搭建交流的機會。在班級開展講故事、小品表演等活動的時候，我會鼓勵這個孩子積極參與，使他在舞臺表演中勇于開口說，敢于表現(xiàn)自己。通過教師的“賞識”，給了他說話的勇氣，使他培養(yǎng)起了成功的心態(tài)。幼兒在學(xué)前教育中，被賞識，才能不斷敞開心靈，接受老師和家長的指導(dǎo)，以至不斷成長、進步。

　　三、激發(fā)自賞學(xué)習(xí)，尊重幼兒接納需求

　　教師通過賞識教育幫助幼兒樹立自信心，盡管有一定的效果，但是從長遠來看，這種效果隨著教師賞識意識的減弱，孩子的自信心也會受挫。而且幼兒階段的孩子們正處于意識模糊的狀態(tài)下，他們對自己正處于什么階段，現(xiàn)在是什么發(fā)展狀況，將來的發(fā)展中會面臨哪些問題，將來會有哪些發(fā)展等都沒有一個完整而清楚的認識，他們對自己的未來發(fā)展懷著一種莫名的恐懼感。但是由于他們有著極大的發(fā)展空間，也會對自己的未來充滿希望。這時，我們在幼兒園活動中需要引導(dǎo)幼兒悅納自我，賞識自我，這是幫助幼兒真正樹立自信心的重要手段。例如，我在活動中常常引導(dǎo)孩子們說一說自己擅長做什么，有什么特長、優(yōu)點。在實際活動開展的過程中，我發(fā)現(xiàn)好多孩子都不知道自己有什么優(yōu)點。此時，我會讓孩子們一起幫同伴找一找他的優(yōu)點。有的說：“他畫畫很好”，有的說：“他總是幫助我們打掃衛(wèi)生”……聽到其他同伴的表揚，這個幼兒感到很開心，他沒想到自己覺得很普通的一件事，別人會表揚自己。自此以后他做得越來越好。通過這種活動，幼兒不僅可以受到他人的賞識，還會認識到自己的優(yōu)點，并對自我進行肯定，對自己充滿信心。綜上所述，賞識是鑲嵌在心靈上一個用之不竭的核反應(yīng)堆，是一種精神催化劑，是前進的原動力。教師需要理解幼兒、尊重幼兒，對幼兒進行多方面、多層次的賞識，使幼兒能夠真正認識自己，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存與發(fā)展，為幼兒的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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