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幼兒數(shù)學(xué)教育生活化探討論文
幼兒教育一向被認(rèn)可為心智啟蒙的黃金教育階段，近年來，幼兒教育所受到的關(guān)注越來越高，所收獲的教育研究成果也越來越多。數(shù)學(xué)正是幼兒教育中的重要內(nèi)容之一，幼兒數(shù)學(xué)教育的目的在于感知樂趣，培養(yǎng)興趣，因此，離不開生活化的教學(xué)手段。而如何將生活化教學(xué)拋開形式，實(shí)實(shí)在在融入于課堂，便是教師需要深度思考和有效實(shí)施的關(guān)鍵所在。教師要以幼兒的心理需求為核心，設(shè)身處地地為幼兒們“量身打造”知識(shí)吸收方式。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，豐富學(xué)習(xí)感知
幼兒對(duì)生活的依賴度是十分強(qiáng)烈的，他們已形成的有限自我意識(shí)，以及對(duì)世界、事物的認(rèn)識(shí)，通通都來自于生活中的所看所感。因此，生活元素在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)中也是融入最多的內(nèi)容，但并不是任意的生活化應(yīng)用都有收效，要想讓幼兒對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)集中關(guān)注力，調(diào)動(dòng)感知力，還需要將生活元素系統(tǒng)組合，合理規(guī)劃，并充分契合所學(xué)的內(nèi)容，能夠一擊即中地開啟幼兒的感知意識(shí)。為此，生活情境創(chuàng)設(shè)是幼兒數(shù)學(xué)教育中必不可少的引導(dǎo)手段，情境不僅僅是簡(jiǎn)單的列舉，而是由多個(gè)生活元素組成的連貫印象，它是動(dòng)態(tài)的、立體的，這對(duì)幼兒來說，能夠起到將復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念化繁為簡(jiǎn)的作用，和幼兒所熟悉的生活情境形成印象重疊，讓幼兒因熟悉而愿意更多地了解，因具象而能夠更深入地感知。在實(shí)施中，教師可以通過多種方式創(chuàng)設(shè)情境，圖片、影像等多媒體工具，或者引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情境表演等，都能豐富幼兒的數(shù)學(xué)感知。例如在學(xué)習(xí)十以內(nèi)的加法時(shí)，教師用圖片展示了春節(jié)時(shí)小朋友給爺爺奶奶拜年的情境。在其樂融融的氛圍中，爺爺給了兩個(gè)蘋果，奶奶給了三個(gè)雪梨，小朋友一共得到幾個(gè)水果？順著這樣的情境思路，幼兒們很容易聯(lián)想到自己相似的生活場(chǎng)景，理解起來也格外順暢，學(xué)習(xí)效果自然倍增。
二、挖掘生活材料，提升學(xué)習(xí)趣味
對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，生活就像是豐富奇妙、應(yīng)有盡有的材料寶庫，生活中的數(shù)學(xué)材料相比固定、單一的文本材料，更富活力，更充滿靈感。幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該多挖掘生活材料，啟發(fā)幼兒主動(dòng)從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，而不是被動(dòng)地對(duì)數(shù)學(xué)死記硬背。數(shù)學(xué)生活材料是在生活中實(shí)實(shí)在在可視、可感的事物，它們可以是任何物體，只要與數(shù)學(xué)相關(guān)，就可以被挖掘運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中來。生活材料可以作為教師的展示教具，也可以作為幼兒的操作工具，讓學(xué)習(xí)過程盡可能地避免抽象化、復(fù)雜化，帶來生活中的親切感、自然感，讓幼兒學(xué)習(xí)投入度更高。此外，生活材料隨處可取，操作方便，能夠?yàn)橛變簬碡S富多變的趣味認(rèn)識(shí)。生活材料也不局限于課堂，即使回到家庭、外出游玩，幼兒都可以隨時(shí)隨地地挖掘，鞏固數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)施中，教師要注意多利用幼兒們所熟悉的生活物品，也可以用生活材料進(jìn)行組合制作教具。例如在學(xué)習(xí)從10到0數(shù)字倒序時(shí)，教師用手機(jī)里的秒表計(jì)時(shí)功能作為教具展示，讓幼兒們親自觀察數(shù)字的倒序變化，并且讓他們回到家在爸爸媽媽的幫助下用手機(jī)再次鞏固體會(huì)。生活材料讓幼兒們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的空間更加開放、有趣。
三、注重生活實(shí)踐，優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗(yàn)
數(shù)學(xué)是實(shí)踐的學(xué)科，幼兒的思維能力有限，更要靠實(shí)踐體驗(yàn)來加深知識(shí)印象，拓展應(yīng)用能力。實(shí)踐不能僅靠問答、解題等形式，那樣會(huì)給幼兒帶來最為抗拒的約束感，而沒有真正發(fā)自內(nèi)心的感知理解，容易讓所學(xué)知識(shí)停留在表面，無法深入滲透。幼兒渴望玩樂的天性決定了學(xué)習(xí)實(shí)踐方式必須要輕松、快樂，生活化的實(shí)踐形式能夠滿足幼兒的心理所需，讓他們?cè)诜潘傻那榫w和自由的氛圍中內(nèi)化知識(shí)，發(fā)揮能力，真正鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化能力和自主解決問題能力。具體實(shí)施中，教師可以組織各種主題性活動(dòng)，并且將實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)交給幼兒們，讓他們?cè)诔錆M生活元素的實(shí)踐中毫無負(fù)擔(dān)地展示自己，同時(shí)也充分體驗(yàn)和課堂教學(xué)所不同的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。除此之外，生活實(shí)踐還有機(jī)會(huì)讓教師帶領(lǐng)幼兒們走出課堂，接觸真實(shí)的生活實(shí)際，讓體驗(yàn)效果更加深刻，學(xué)習(xí)啟發(fā)更加開闊。例如在學(xué)習(xí)認(rèn)形狀相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒們展開了“收集寶藏”的生活實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒去到園區(qū)各個(gè)角落，發(fā)現(xiàn)和收集不同形狀的樹葉、石頭、花瓣等，以加深三角形、圓形等知識(shí)理解。生活活動(dòng)實(shí)踐，讓幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式更加多樣化，學(xué)習(xí)意識(shí)更加自主化。幼兒的主要生活內(nèi)容脫離不了玩，而這一時(shí)期的數(shù)學(xué)教育并不是要達(dá)到讓幼兒提早進(jìn)入規(guī)范學(xué)習(xí)狀態(tài)的目的，而是要讓他們從玩中吸收，享受學(xué)習(xí)。幼兒數(shù)學(xué)生活化的教育準(zhǔn)則也是如此，應(yīng)調(diào)控好幼兒們快樂的學(xué)習(xí)心態(tài)，開啟豐富的學(xué)習(xí)感知。
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