淺談幼兒情緒的有效處理教育教學論文
摘 要：情緒是人類重要的心理活動形式，是人對客觀事物的體驗，是人的需要是否滿足的反映。處在幼年階段的孩子，他們對客觀事物的體驗雖然淺顯，但是他們的反應卻是最直接的。幼兒教師們也難免會碰到幼兒暴露出來的各種情緒方面的問題，他們的表現可能是我行我素、可能是悶聲不吭、可能是攻擊性行為出現。
關鍵詞：幼兒 情緒 處理
情緒是人類重要的心理活動形式，是人對客觀事物的體驗，是人的需要是否滿足的反映。處在幼年階段的孩子，他們對客觀事物的體驗雖然淺顯，但是他們的反應卻是最直接的。
在平時的工作中，幼兒教師們也難免會碰到幼兒暴露出來的各種情緒方面的問題，他們的表現可能是我行我素、可能是悶聲不吭、可能是攻擊性行為出現……那怎樣才能有效地處理好幼兒在情緒方面的'問題，幫助他們健康成長呢?根據實際教育教學經驗，我認為可以分為四個步驟：
一、站在幼兒的立場，對其情緒給予肯定
每個人都有七情六欲，“情緒”本身是沒有對錯之分的，只有在“情緒”的的驅動下出現的行為才能有正確、錯誤的區(qū)別。可能有的幼兒的行為甚至會讓教師們難以接受，但即使在這樣的情況下，不能被接受的仍然是錯誤的行為，而不是幼兒的“情緒”。所以，在幼兒有“情緒”時，我們首先要做的就是“贊同”，我們可以使用“你看起來不太高興，發(fā)生什么事了”、“是什么原因讓你這么生氣”這樣的語句與幼兒發(fā)起交談，讓幼兒從心理上感覺到教師能夠理解自己的心情，這樣才有利于幼兒對教師敞開心扉，從而幫助教師找到導致幼兒產生這種情緒的根源。
二、與幼兒談心，找出情緒產生的根源
因為年齡太小，很多幼兒都不能正確地認識到自己的情緒，即使有一些孩子知道自己因為什么而有情緒，他們也不能清楚地用語言表達出來。比如，有的幼兒生氣時，他可能會感到傷心、沮喪、憤慨等;當幼兒感到難過時，可能會感到被傷害、被討厭、寂寞等。因此對教師們的要求就很多，如果幼兒已經在很努力的向老師表述自己的情緒了，老師們要能夠耐心地聽完幼兒的表述，不打斷他們的講話，當幼兒表達不出時，教師不要盲目地去臆斷，要鼓勵幼兒大膽地說下去，并從他們淺顯的表述中分析出問題所在。在我們與幼兒談心時，教師可以用情感性的交流互動實現，盡量避免指令性語言的出現。比如，當幼兒想要對老師訴說事情時，老師可以把幼兒抱起來，或者自己蹲下來，用親和的眼光注視著幼兒，并用鼓勵的語言支持幼兒的訴說，這樣使幼兒感到自己的訴說得到了老師的重視。如果教師們能引導幼兒認識到自己的問題所在，那他們就能更輕松地了解和處理他們所面對的事情了。
三、引導幼兒“換位思考”
找出了幼兒情緒的根源，接下來就是要讓幼兒明白碰到事情應該如何處理。由于孩子的社會經驗很少，碰到問題往往不會處理，所以他們的反應是相當直接的。老師們可以在幼兒說出原因以后引導幼兒明白他的感受并沒有錯，錯的是他的做法，他所有的感受都是可以被別人理解和接受的，但是這并不代表他所有的行為別人也都能接受。教師可以采用暗示、榜樣、鼓勵和熏陶等方法引導孩子換個角度思考問題。比如幼兒因為情緒原因產生了攻擊性行為，教師就可以引導幼兒想一想“如果別人打你了你會怎么樣”、“想一想你這樣做好嗎”、“那你應該怎么做”等等。其實人生就是在不斷地積累經驗。
幼兒每碰到一次問題也就是在積累一次的經驗。教師們要抓住這個有利的教育契機，幫助幼兒積累有益經驗。讓他們每次出現問題之后都能學到一些東西，使他們有能力創(chuàng)造一個快樂的未來。
四、引導幼兒合理地發(fā)泄自己的情緒
一個人的情緒對人的影響很大，引導幼兒認識到自己行為的不當并不意味著要讓幼兒壓抑自己的情緒，教師要教給幼兒適當的情緒表達方法。比如開心的事情很容易讓人心情愉悅，教師可以引導幼兒去想一些開心的事，讓幼兒的情緒慢慢平靜下來。另外，運動也是一種常用的減壓方式，教師也可以引導幼兒去做做適當的運動，如玩玩水、跳跳舞等，幫助調節(jié)情緒。還可以唱唱歌，讓自己換一種心情。總之，讓幼兒盡量在不破壞環(huán)境、物品、不擾亂他人的基礎上對情緒進行發(fā)泄。
即使是成人在面對不良情緒的時候都會有忍不住要發(fā)泄的時候，當今社會上也出現了各種各樣供人們發(fā)泄情緒的專有場所，甚至有的公司領導也為下屬們設立了專門發(fā)泄不滿的區(qū)域。在幼兒園里，我們?yōu)槭裁床荒転橛變阂苍O立這樣的“發(fā)泄區(qū)”呢?我們可以針對不同性格的幼兒，設立不同的宣泄方式也不同。如打沙袋、畫畫、設立“獨處角”等等。
教師處理好幼兒的不良情緒，不僅僅保護了幼兒的身心不受到二次傷害、讓幼兒的心情得到了平靜，在這個過程中，幼兒也在慢慢積累面對負面情緒的方法，為其以后更好地適應社會做準備。
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