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幼兒教育中的言語(yǔ)技巧論文
幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。語(yǔ)言是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的載體,是促進(jìn)幼兒智力和社會(huì)性等各個(gè)方面發(fā)展的基本工具，幼兒學(xué)好了語(yǔ)言才有可能在體、智、德、美等方面獲得全面的高度發(fā)展，因此語(yǔ)言教育是幼兒教育很重要的一部分，在家庭與社會(huì)教育中，幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平是評(píng)價(jià)其發(fā)展的重要指標(biāo)，一直受到很大的關(guān)注。
語(yǔ)言學(xué)家通常將語(yǔ)言的獲得分為語(yǔ)言習(xí)得和語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言習(xí)得是指兒童在自然的情境之下模仿、觀(guān)察學(xué)習(xí)到語(yǔ)言的用法，而語(yǔ)言學(xué)習(xí)是指在刻意安排、設(shè)計(jì)的情境、教材中兒童有系統(tǒng)、有步驟的學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則。[1]由此可見(jiàn)，不同的環(huán)境使得幼兒獲得言語(yǔ)能力的方式是不同的，而學(xué)齡前期是兒童語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，這個(gè)階段幼兒的語(yǔ)音發(fā)展速度極其迅速、詞匯的增長(zhǎng)速度也十分驚人，要及時(shí)地讓幼兒用合適的方式獲得言語(yǔ)能力。
一.創(chuàng)設(shè)有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)
展的環(huán)境皮亞杰認(rèn)為，幼兒的心智成長(zhǎng)是在環(huán)境中經(jīng)由探索、解決問(wèn)題而建構(gòu)出來(lái)的。在語(yǔ)言教育中,我們應(yīng)當(dāng)為幼兒提供盡可能豐富的、真實(shí)與自然的語(yǔ)言環(huán)境。
（1）小心地選擇教育材料
無(wú)論是幼兒園還是家庭，都得小心地選擇語(yǔ)言教育材料，包括教材、教具、學(xué)具、書(shū)籍等等。
首先，要注意材料的價(jià)值。
幼兒語(yǔ)言教育的最主要的目標(biāo)是
“聽(tīng)”與“說(shuō)”，讓幼兒能夠傾聽(tīng)、懂得傾聽(tīng)，同時(shí)能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。因此，為兒童選擇教育材料首先要考慮它是否是真正的針對(duì)幼兒的，是否是結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和不同年齡階段的特征而設(shè)計(jì)的。其次，要注意材料的豐富性。單一、永遠(yuǎn)不變的材料終究是不能吸引幼兒的興趣的，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的材料必須具有豐富性，例如多媒體、圖書(shū)、錄音、錄像等。同樣的內(nèi)容用不同的方式反復(fù)刺激，促進(jìn)幼兒的吸收，用眼睛看、用耳朵聽(tīng)、用嘴巴說(shuō)等。而有經(jīng)驗(yàn)的教育者則可能會(huì)懂得，不同的內(nèi)容用不同的方式來(lái)教育，有的適用于感官刺激，有的則適合傾聽(tīng)。
�。�2）創(chuàng)造和諧的、寧?kù)o的、
真實(shí)的、有趣的語(yǔ)言情境包括語(yǔ)言領(lǐng)域在內(nèi)的任何一個(gè)領(lǐng)域中，幼兒的學(xué)習(xí)必須在一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的、和諧的氛圍中進(jìn)行。只有在一個(gè)沒(méi)有威脅、沒(méi)有危險(xiǎn)、總是受到積極關(guān)注的環(huán)境里面，幼兒才能放心大膽地學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言。從幼兒園的硬件設(shè)施設(shè)備角度看，這就要求全面保障幼兒的人身安全；從教師教學(xué)的角度看，這就要求教師必須注重幼兒的主體性地位，給幼兒提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。并且，教師要時(shí)刻注意以身作則，那些不想讓孩子習(xí)得的語(yǔ)言，自己也萬(wàn)萬(wàn)不能說(shuō)。
所謂“寧?kù)o”，是為了培養(yǎng)幼兒
的傾聽(tīng)能力和傾聽(tīng)的習(xí)慣。在一個(gè)喧囂雜亂的場(chǎng)合，是很少有人能夠傾聽(tīng)的。留一些時(shí)間與空間給幼兒自己吧，讓他們認(rèn)真地去鉆研，成人完全可以不參與。
二.幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程中應(yīng)
該遵循的原則（1）多激發(fā)捷克著名教育家夸美紐斯在其著作《大教學(xué)論》中這樣描述：“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來(lái)”，“孩子們求學(xué)的欲望是由父母，由教師、學(xué)校、由所教的科目、教授的方法、由國(guó)家的權(quán)威激發(fā)起來(lái)的”。[2]教師教育不僅要保護(hù)好幼兒天生就有的好奇心，并且要學(xué)會(huì)利用他們內(nèi)容摘要：語(yǔ)言是知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的載體,幼兒學(xué)好了語(yǔ)言就有可能在體、智、德、美等方面獲得全面的高度發(fā)展。幼兒語(yǔ)言教育首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于幼兒語(yǔ)言發(fā)展的環(huán)境，其次在教育過(guò)程中應(yīng)“多激發(fā)”、“多賞識(shí)”、“多途徑”。
關(guān)鍵詞：幼兒語(yǔ)言教育環(huán)境教育過(guò)程的好奇心。幼兒對(duì)于不同語(yǔ)言的
內(nèi)容、方式的興趣點(diǎn)存在個(gè)體差
異，但是我們提供的材料是豐富的，采取的教學(xué)方式也是豐富的，總有他或她感興趣的那一部分。比如多媒體教學(xué)在幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)中起著很大的作用。
多媒體通過(guò)聲音、動(dòng)畫(huà)的有機(jī)結(jié)
合，一方面能吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，讓他們參與到語(yǔ)言活動(dòng)中，使幼兒群體的語(yǔ)言向著強(qiáng)勢(shì)發(fā)展，從而整體提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。[3]（2）多賞識(shí)成人的賞識(shí)總是幼兒學(xué)習(xí)的很大的動(dòng)力，成人的積極關(guān)注是激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的重要手段。羅杰斯等人從人本主義的學(xué)習(xí)觀(guān)出發(fā)，認(rèn)為教師的任務(wù)就是為學(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的資源，提供一種促進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛，讓學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)。他們強(qiáng)調(diào)要充分相信孩子，尊重幼兒，倡導(dǎo)孩子主動(dòng)活動(dòng)、引導(dǎo)其主動(dòng)發(fā)展，要相信孩子能自己教育自己。我們不能完全照搬人本主義的經(jīng)驗(yàn)與作法，但是以下幾點(diǎn)是筆者認(rèn)為需要遵循的幾個(gè)要點(diǎn)：①充分尊重幼兒。幼兒是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的個(gè)體，是一個(gè)完整的自然人。成人賞識(shí)他們的前提是要充分尊重他們，平等的對(duì)待他們，并且賞識(shí)不是任意地獎(jiǎng)賞，賞識(shí)是有根有據(jù)的。②充分相信幼兒。相信幼兒能夠自己習(xí)得和表達(dá)，幼兒面對(duì)困難時(shí)總是會(huì)懷疑自己的能力，但是成人絕對(duì)不能懷疑幼兒能力，成人應(yīng)該用各種玩具、游戲等方法引導(dǎo)幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)。③允許幼兒犯錯(cuò)。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中肯定會(huì)犯錯(cuò)，犯錯(cuò)也是一種學(xué)習(xí)，寬容的氛圍更加有利于其進(jìn)步。成人要耐心指出并且糾正他們的錯(cuò)誤，誨人不倦。
�。�3）多途徑
教師要提供多變化的語(yǔ)言教育活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒尋求多元的表達(dá)方式。繞口令、詩(shī)歌朗誦、講故事、話(huà)劇表演等等，都是大家所熟知也是非常實(shí)用的一些活動(dòng)，而不僅僅是那些簡(jiǎn)單的“你跟我讀”、“你聽(tīng)我說(shuō)”等方式。
在活動(dòng)中要揉和多種兒童發(fā)展因
素,允許多種與兒童語(yǔ)言和其他方面發(fā)展有關(guān)的符號(hào)系統(tǒng)的參與,從而促使幼兒在外界環(huán)境因素的刺激和強(qiáng)化作用下,產(chǎn)生積極的運(yùn)用語(yǔ)言與人、事、物交往的需要、愿望和關(guān)系,在生動(dòng)活潑的操作實(shí)踐中動(dòng)腦、動(dòng)嘴、動(dòng)手,成為主動(dòng)探求并積極參與作用的語(yǔ)言加工創(chuàng)造者。[4]語(yǔ)言既可以作為一個(gè)獨(dú)立的領(lǐng)域進(jìn)行教育活動(dòng)，也可以與其他領(lǐng)域的內(nèi)容相結(jié)合，促使幼兒獲得多方面的發(fā)展。例如，語(yǔ)言教育與藝術(shù)教育相結(jié)合開(kāi)展活動(dòng)。幼兒在繪畫(huà)的過(guò)程中通常會(huì)自言自語(yǔ)，畫(huà)條線(xiàn)條嘴里說(shuō)“大山”，畫(huà)個(gè)圈嘴里說(shuō)“太陽(yáng)”……這就產(chǎn)生了兩種有趣的活動(dòng)：①根據(jù)畫(huà)冊(cè)創(chuàng)編故事，畫(huà)冊(cè)的內(nèi)容既可以是老師畫(huà)的，也可以是幼兒自己畫(huà)的；②根據(jù)語(yǔ)言創(chuàng)編畫(huà)冊(cè)，由某一個(gè)人來(lái)講一個(gè)故事或者一人接著一人集體講個(gè)故事，由小朋友們根據(jù)說(shuō)話(huà)的內(nèi)容來(lái)畫(huà)畫(huà)，既充分發(fā)揮了幼兒的想象力，又鍛煉了他們的手指活動(dòng)能力，教師還可以充分利用這些作畫(huà)，將其裝訂成冊(cè)，會(huì)大大地提高幼兒的興趣和成就感，也讓家長(zhǎng)看一看自己孩子的優(yōu)秀作品。
幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言既可以是接受
學(xué)習(xí)，也可以是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。接受學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是:“所學(xué)知識(shí)的全部?jī)?nèi)容都是以確定的形式或者方式被(教師)傳遞給學(xué)習(xí)者。學(xué)習(xí)課題并不涉及學(xué)生的任何獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者只需要把呈現(xiàn)出來(lái)的材料,加以?xún)?nèi)化或組織,以便在將來(lái)某個(gè)時(shí)候可以再現(xiàn)或者運(yùn)用”。[5]教師需要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和接受能力，來(lái)選取一定數(shù)量的教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。
幼兒的接受能力很強(qiáng)，在關(guān)鍵時(shí)
期接受學(xué)習(xí)拼音的書(shū)寫(xiě)等很有必要。同時(shí)，幼兒有權(quán)選擇語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式，他們可以獨(dú)立學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，自行發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理原則。實(shí)踐、探究、合作交流等親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，能夠較大限度地調(diào)動(dòng)其主動(dòng)性、積極性。幼兒通過(guò)觀(guān)察、體驗(yàn)社會(huì)生活，在人際交往中能夠習(xí)得語(yǔ)言。幼兒可以自由地一個(gè)人學(xué)習(xí)，也可以同伙伴們一起學(xué)習(xí)（集體學(xué)習(xí)）。
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