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淺析中高年級(jí)德育教育方法論文
唐代文學(xué)家韓愈在《師說(shuō)》中曾這樣寫(xiě)到：“師者，所以傳道、授業(yè)，解惑也。”這里的“傳道”在我們當(dāng)今社會(huì)不妨視為學(xué)校教育中的德育教育。關(guān)于小學(xué)常用的德育方法不勝枚舉，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，可大致分為兩點(diǎn)，一是“以提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)為主”，二是“以訓(xùn)練學(xué)生的道德行為為主”。而以改革開(kāi)放為界，建國(guó)至今的學(xué)校德育大體上也呈現(xiàn)出兩種截然不同的德育模式：一種是規(guī)范化的德育模式：一種是主體性德育模式。如今的學(xué)校德育過(guò)于注重表象、注重結(jié)果，雖多番改革，但實(shí)際操作仍更傾向于傳統(tǒng)的規(guī)范化德育模式，將德育變成了“教師教，學(xué)生學(xué)”的填鴨式教育，純粹灌輸?shù)赖抡J(rèn)識(shí)，忽視道德行為的訓(xùn)練，使得德育失卻了其原有的性質(zhì)。接下來(lái)，我將以自己任教來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)理論，就對(duì)中高年級(jí)學(xué)生的德育方法進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述，淺談一下自己的看法。
一、言傳不如身教
小學(xué)生在剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)幾乎對(duì)老師都是畢恭畢敬的，以老師的話為“圣旨”，言聽(tīng)計(jì)從，個(gè)個(gè)是個(gè)聽(tīng)話懂事有禮貌的好孩子。但隨著年紀(jì)逐漸增長(zhǎng)，老師們奇怪地發(fā)現(xiàn)當(dāng)初那個(gè)聽(tīng)話的好孩子不見(jiàn)了，甚至連看見(jiàn)老師都不問(wèn)一聲好。這種情況在中高年級(jí)更為常見(jiàn)，因?yàn)橹懈吣昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)一些逆反心理，不再唯師獨(dú)尊，有自己的想法了�？稍趥鹘y(tǒng)的規(guī)范化德育模式里，教師以“唯我獨(dú)尊”的方式出現(xiàn)，要求學(xué)生機(jī)械般接受既定的教育過(guò)程，甚至不允許學(xué)生對(duì)整個(gè)過(guò)程產(chǎn)生懷疑。仿佛德育的目的就是教會(huì)學(xué)生順從，“聽(tīng)話才是好孩子”。長(zhǎng)期以來(lái)，灌輸與訓(xùn)導(dǎo)的“言傳”成為德育的主要方法。這時(shí)老師大多采取的德育方式是訓(xùn)斥：“你為什么不向我問(wèn)好？這樣很沒(méi)禮貌知道嗎？你這樣下去要變壞……”老師大道理講了一大堆，此時(shí)此刻學(xué)生也許低頭不語(yǔ)，點(diǎn)頭連連，似乎是一場(chǎng)成功的德育，學(xué)生聽(tīng)懂了。而實(shí)際上呢？下次學(xué)生見(jiàn)到老師恐怕是要躲得更遠(yuǎn)了。為什么？防止被訓(xùn)斥。所以這種言傳式的傳統(tǒng)德育模式必須改變。
老師在質(zhì)問(wèn)孩子沒(méi)禮貌的時(shí)候，可有想過(guò)自己有禮貌嗎？你向孩子問(wèn)過(guò)好嗎？你回應(yīng)過(guò)孩子的問(wèn)好嗎？大家都知道問(wèn)好是一件再也簡(jiǎn)單不過(guò)的事情了，可是真正做到的沒(méi)有多少。低年級(jí)的孩子喜歡問(wèn)好，可到了高年級(jí)不愿意再問(wèn)好，恐怕就是老師只顧言傳，從來(lái)沒(méi)有身教吧。我在學(xué)校，只要學(xué)生見(jiàn)我問(wèn)了好，我必定回答，而且不光是自己班上的學(xué)生，其他班的學(xué)生我也會(huì)回應(yīng)，哪怕只是一個(gè)微笑或點(diǎn)頭。甚至有時(shí)候我會(huì)去主動(dòng)和他們說(shuō)話聊天。所以在學(xué)校，哪怕是別的班的孩子，也會(huì)有人知道我姓什么，而不光是一句“老師好�！�
二、溫情浸潤(rùn)童心
開(kāi)學(xué)第一天給孩子講了很多“心”：信心、恒心、細(xì)心、用心、決心……孩子們睜大眼睛，靜心地聽(tīng)著。在這一群孩子中，不乏有類似馬小跳的淘氣包。還記得開(kāi)學(xué)的第二天，我們班淘氣包就把一孩子推倒，導(dǎo)致牙齒脫落，第三天上課開(kāi)始講話，第四天開(kāi)始不認(rèn)真做作業(yè)……不難想象以后事態(tài)的發(fā)展，作為班主任，必須“先下手為強(qiáng)”，我找到這個(gè)孩子，和孩子談心，可是收獲甚微，再接下來(lái)的時(shí)間里，我開(kāi)始采用強(qiáng)硬的態(tài)度，比如淘氣包上課講話，我就讓他站起來(lái)五分鐘，可是這種方法還是“夭折”在了淘氣包“不屈的靈魂”中。當(dāng)我絞盡腦汁，這個(gè)淘氣包依舊“活躍”在班級(jí)的各大“事故”中，沒(méi)辦法，我開(kāi)始找孩子的父母談一談。父母對(duì)孩子的生活習(xí)慣非常滿意，孩子母親說(shuō)，每天早晨孩子都會(huì)自己起床穿衣到校，家長(zhǎng)很忙，也來(lái)不及給孩子做早飯。在和孩子父母的談話中，我對(duì)這個(gè)淘氣包不禁產(chǎn)生了“敬意”：這是一個(gè)多么獨(dú)立的孩子！之后我抓住了“孩子來(lái)不及吃早飯”這一點(diǎn)，每天早晨很早來(lái)到教室，給淘氣包送早飯，一塊面包和一個(gè)蘋(píng)果或其它。還記得第一次送淘氣包早飯時(shí)，淘氣包望著我的眼神和以往很不一樣，不再是那樣的“桀驁不馴”、“不可一世”，而是驚訝中帶有一絲羞澀，淘氣包靦腆地笑了笑。接下來(lái)的淘氣包的行為讓我很詫異，淘氣包沒(méi)有吃早飯，而是整理起班級(jí)的桌凳來(lái)，我連忙阻止：“吃完早飯?jiān)倮�。”淘氣包依然我行我素，視我如空氣�?/p>
記得那天的陽(yáng)光有些和暖，照耀在孩子稚嫩的面龐上，顯得異常美麗。后來(lái)的淘氣包，再也不肆意“搞破壞”，上課時(shí)，對(duì)其“美言”幾句，淘氣包坐得很端正，也認(rèn)真傾聽(tīng)起來(lái)。在德育的過(guò)程中，我們總是以“嚴(yán)厲”的態(tài)度來(lái)管束孩子，而忘記了德育是有溫度的，關(guān)于它的話語(yǔ)不是冷冰冰的一個(gè)祈使句。在德育過(guò)程中，我們不能缺失我們的愛(ài)心，以愛(ài)心為圓心，以耐心為半徑畫(huà)一個(gè)圓，這里充溢著信心、細(xì)心、關(guān)心、恒心、良心……當(dāng)有一天，我們捫心自問(wèn)時(shí)，會(huì)覺(jué)得滿心溫暖，安心無(wú)比，這才是德育給我們教師群體帶來(lái)的體悟，而對(duì)于學(xué)生而言，那是一種受益終生、深入骨髓的影響。這也是德育的最終目的，給予雙方的，是不可復(fù)制的、健康的、向上的成長(zhǎng)。
三、智慧促進(jìn)成長(zhǎng)
小潘是一個(gè)極其內(nèi)向的孩子，平時(shí)不善言辭，朋友圈子很小。小李是一個(gè)年紀(jì)比其他孩子偏小的孩子，做事速度很緩慢。在班級(jí)里，這兩個(gè)孩子經(jīng)常在一起玩耍。開(kāi)學(xué)兩個(gè)月以來(lái)，兩個(gè)孩子玩過(guò)各種游戲，有課間一起追跑的，有課間抱在一起類似玩相撲的……每次被我遇見(jiàn)，都會(huì)把兩人喊到我身邊，輕聲細(xì)語(yǔ)地對(duì)孩子說(shuō)，課間不要玩這么危險(xiǎn)的游戲，跳跳繩不是很好嗎？孩子睜大眼睛望著我點(diǎn)點(diǎn)頭。十月底的一天，多云。中午吃完飯，我就匆忙往教室奔去，剛一拐彎，就發(fā)現(xiàn)我們班這兩孩子圍著教室門(mén)口的花園奔跑。
相比之前，這不是簡(jiǎn)單的一次你追我跑游戲，而是這兩個(gè)孩子把花壇里樹(shù)木花草的葉子摘下捏碎，撒得滿地都是。孩子們很享受這種漫天飛舞的感覺(jué)，完全沉浸在這種氛圍內(nèi)，因?yàn)楫?dāng)我快步走到孩子面前時(shí)，孩子才停下，一點(diǎn)都沒(méi)聽(tīng)到我之前在大聲呼喊他們的名字。孩子有些愕然，我很生氣，自己都能感覺(jué)到眼神里散發(fā)出了惡狠狠的冷光。倆孩子縮著腦袋，認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，我對(duì)他們說(shuō)道：“還不快點(diǎn)把地上的樹(shù)葉撿起來(lái)！”孩子們趕緊彎腰撿拾散落滿地的葉子。負(fù)責(zé)檢查的同學(xué)跟著我到教室拿這兩孩子的名單。剛到教室，我被一個(gè)景象驚呆了：孩子們把圖書(shū)角的書(shū)翻得一團(tuán)糟。我忍不住大聲呵斥了這群孩子。孩子們察覺(jué)到我心理的變化，迅速回歸到自己的座位上坐好�，F(xiàn)在我很后悔當(dāng)時(shí)這么做，我很厭惡彼時(shí)的我。兩個(gè)孩子撿拾好樹(shù)葉，我去看了看地面，很干凈。沒(méi)有再批評(píng)孩子，就讓兩孩子先回到自己的座位上。中午本打算輔導(dǎo)孩子的作業(yè)，我臨時(shí)改變了主意。就在這時(shí)，我看到我們班小何同學(xué)把外套放在桌子上，穿著短袖，我趕忙讓何文俊把外套穿好，轉(zhuǎn)而對(duì)其他孩子說(shuō)：“最近天氣逐漸變冷了。大家要注意多穿點(diǎn)———”孩子緊接著說(shuō)道：“衣服。”“大家都知道，穿衣服保暖。冬天快到了，樹(shù)木也在收集著能量，準(zhǔn)備過(guò)冬，大家知道樹(shù)木是怎么收集能量的呢？”孩子們舉手發(fā)言著，有的提及樹(shù)根，有的提及樹(shù)葉。當(dāng)孩子們說(shuō)到樹(shù)葉時(shí)，我緊接著補(bǔ)充道，大樹(shù)也會(huì)呼吸，就是通過(guò)樹(shù)葉，不僅如此，樹(shù)葉還可以為大樹(shù)提供很多的營(yíng)養(yǎng)，讓大樹(shù)安全地度過(guò)冬天。也許孩子們對(duì)“能量”這個(gè)詞了解不深，我又提到北極熊，如果北極熊在稍微溫暖的時(shí)候不吃東西補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，天冷的時(shí)候就會(huì)被凍死。
大家也可以觸摸一下自己的手臂，你有沒(méi)有感覺(jué)到溫度，那就是能量，我們平時(shí)吃飯喝水都是為了補(bǔ)充能量。所以能量對(duì)于大樹(shù)來(lái)說(shuō)，非常重要。大家覺(jué)得大樹(shù)怎么樣才能補(bǔ)充更多的能量？這節(jié)中午輔導(dǎo)課，我們?nèi)喽荚谟懻撽P(guān)于如何保護(hù)樹(shù)木，讓樹(shù)木安全過(guò)冬的方法。其中孩子們也提到了不能隨便摘樹(shù)葉的事。在討論這件事情時(shí)，小王的同桌舉手報(bào)告說(shuō)，小王把自己的鉛筆放在腳底下碾壓。話題又轉(zhuǎn)了一下，變成了“如果你是小王腳底下的鉛筆，你會(huì)怎么想”的問(wèn)題上，最后大家一致認(rèn)為這個(gè)習(xí)慣不好。中午輔導(dǎo)課快要接近尾聲，這時(shí)，我問(wèn)大家：“如果你是樹(shù)葉，有人把你從樹(shù)上摘下來(lái)你會(huì)想些什么，有什么對(duì)大家講的？”我喊了不善言談的小李同學(xué)起來(lái)回答。小李望著我，眼眶通紅，支支吾吾，最后低下了頭。小潘同學(xué)一直低著頭。下課鈴響的前一分鐘，我對(duì)大家說(shuō)：“知錯(cuò)能改就是好孩子，我相信我們?nèi)?）班的每個(gè)孩子都是最好的孩子，每個(gè)人都是一片美的葉子�！钡掠姆椒ㄓ卸喾N，找到適合自己班級(jí)的，最適合孩子的，才是最好的。孩子們是善良的、純真的，每個(gè)孩子都有著一顆五彩的童心。在孩子們的世界里，充溢著溫暖與童趣，我們也應(yīng)該給予孩子一片湛藍(lán)的天空，讓孩子快樂(lè)地翱翔，汲取豐富的知識(shí)的同時(shí)，也能養(yǎng)成良好的生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，為孩子的未來(lái)添磚加瓦。在德育過(guò)程中，孩子們的童言無(wú)忌，讓我覺(jué)得溫馨幸福，我的言傳身教，讓孩子們主動(dòng)地去模仿學(xué)習(xí)，我們一起在討論中成長(zhǎng)，用真情換得真心。和孩子們一起成長(zhǎng)，這是一件多么美好而又令我期待的事。
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