校企合作產(chǎn)教結(jié)合辦的中職教育論文
摘 要：我國作為人口大國、世界主要加工制造基地之一，現(xiàn)面臨操作技能型人才短缺的尷尬境地。如何滿足企業(yè)的專業(yè)人才需求，找到合適的、技術(shù)水平達標(biāo)的人才，如何提升中等職業(yè)學(xué)校就業(yè)率，讓畢業(yè)生找到合適的工作，是本文首要探討的問題。本文旨在通過提出校企合作、產(chǎn)教結(jié)合的訂單式培養(yǎng)方法來解決此難題，并對校企合作、產(chǎn)教結(jié)合方式方法的優(yōu)勢及具體做法進行了具體分析，同時提出了在未來操作實施過程中可能遇到的困難。
關(guān)鍵詞：中職教育 校企合作產(chǎn)教結(jié)合 訂單式培養(yǎng) 就業(yè)
眾所周知，改革開放三十余年來，我國社會經(jīng)濟得到了長足發(fā)展，中國已成為世界主要的加工制造基地之一，在世界經(jīng)濟發(fā)展中起著舉足輕重的作用。但目前“中國制造”面臨著操作技能型人才短缺的尷尬境地，特別是裝備制造業(yè)、機加工業(yè)、數(shù)控技術(shù)專業(yè)，每年人員缺口達幾十萬。
企業(yè)無法尋找到合適的、技術(shù)水平達標(biāo)的人才，而中等職業(yè)學(xué)校每年都有數(shù)以百萬計的畢業(yè)生找不到工作，企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生和家長等各方面都因為自己的需求無法得到滿足而著急、焦慮、擔(dān)憂。此外，我國每年還有數(shù)百萬的初中畢業(yè)生直接進入社會大熔爐，而其中大部分都無職業(yè)，即使能找到工作，也是從事簡單或臟、危、累且收入低的工作。同時，數(shù)百萬下崗職工也是不可忽視的。這些也都是影響社會穩(wěn)定的隱患，也是需要正視并亟待解決的現(xiàn)象。
那么企業(yè)的需求怎樣滿足？是否可以從外國引進操作技術(shù)工人？黨中央、國家的'高層管理者和我國的著名經(jīng)濟學(xué)家、社會學(xué)家已達成了共識：我國的改革開放，資金、設(shè)備、技術(shù)均可以引進，只有需求大量的操作技術(shù)工人不可引進。我國是有13億多人的人口大國，人均資源占有量在世界排在100名以后，我國正面臨著巨大的人口壓力，就業(yè)也正是擺在我國面前日益嚴峻的問題。
培養(yǎng)億萬高素質(zhì)勞動者和千百萬專門技術(shù)人才，把我國建設(shè)成為人力資源國家，把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，為全面建設(shè)小康社會，構(gòu)建社會主義和諧社會，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興提供有利的人才支持和智力支撐，是中職學(xué)校的歷史任務(wù)。我國目前的各類中職學(xué)校14500所，在校中職學(xué)生近2000萬，已具有相當(dāng)規(guī)模。但從專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)的質(zhì)量規(guī)格上與經(jīng)濟社會的發(fā)展和企業(yè)的需求仍有相當(dāng)差距。有些企業(yè)甚至需要從社會上招收農(nóng)民工，自己進行組織培訓(xùn)，花費了相當(dāng)大的物力和人力，而且尚不能完全滿足企業(yè)的需求。
學(xué)校為學(xué)生愁分配，企業(yè)為找不到需要的人才犯難，這樣的境況應(yīng)該怎樣解決呢？筆者認為，校企合作、產(chǎn)教結(jié)合訂單式培養(yǎng)——創(chuàng)辦企業(yè)班，不失為一個好的舉措。
我國中等職業(yè)教育走過了以學(xué)科為本位，以學(xué)歷、升學(xué)為主的時期，回歸到了以“能力”為本位、以“就業(yè)”為主旨的軌道上來。現(xiàn)在就業(yè)率是作為衡量中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一個重要標(biāo)志。由此看來，訂單式培養(yǎng)就成為了中等職業(yè)學(xué)校提高就業(yè)率的有效的方法。訂單式培養(yǎng)之所以能取勝，在于學(xué)校與眾多企業(yè)一起制訂招生計劃、專業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、工作崗位和工作待遇，使學(xué)生在校其間就明確了去處，同時又會吸引更多的學(xué)生前往求學(xué)。
創(chuàng)辦企業(yè)班，使學(xué)校的教學(xué)更有針對性。學(xué)生較早地了解了企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理情況，包括企業(yè)文化、管理制度、生產(chǎn)技術(shù)標(biāo)準，縮短了學(xué)生進入企業(yè)、獨立上崗的磨合期，可以使企業(yè)多出產(chǎn)品，學(xué)生多獲酬金。
校企合作、產(chǎn)教結(jié)合訂單式培養(yǎng)，可以發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的各自優(yōu)勢取長補短，達到雙贏。學(xué)校文化基礎(chǔ)課教師、專業(yè)理論教師水平高，數(shù)量足，但是缺乏指導(dǎo)學(xué)生技能操作的實習(xí)教師，水平也參差不齊。同時，實習(xí)教學(xué)設(shè)備與企業(yè)比相對落后，生產(chǎn)工藝往往與現(xiàn)代生產(chǎn)不相適應(yīng)。而企業(yè)有先進的生產(chǎn)設(shè)備、先進的生產(chǎn)工藝和操作技術(shù)精湛的工人師傅。文化理論課、專業(yè)理論課及操作技能基礎(chǔ)知識在學(xué)校學(xué)習(xí)，將專業(yè)性強的生產(chǎn)實習(xí)放到企業(yè)中進行，這樣既解決了學(xué)校實習(xí)設(shè)備落后不足、缺少實習(xí)教師的問題，又使學(xué)生學(xué)到了先進的生產(chǎn)工藝、合理的工作方法，掌握了先進生產(chǎn)設(shè)備的使用，為學(xué)生獨立工作奠定了基礎(chǔ)。
校企合作有利于學(xué)�！半p師”型教師隊伍建設(shè)。當(dāng)前制約中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的一個因素，就是嚴重缺乏既能教專業(yè)技術(shù)理論又掌握操作技能，可以指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)的“雙師”型的教師。校企合作，為教師進入企業(yè)，了解企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營、管理，學(xué)習(xí)先進的生產(chǎn)工藝、方法，提高操作技能，開辟了一條通道，搭建了平臺。 二、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合訂單式培養(yǎng)——創(chuàng)辦企業(yè)班的具體作法
1、尋找合適的合作伙伴。要想合作成功，選擇合適的合作伙伴至關(guān)重要。在合作中要明確雙方利益與需求、雙方關(guān)注的對象以及能否彼此滿足對方要求。學(xué)校關(guān)注的是學(xué)生就業(yè)、就業(yè)的環(huán)境、學(xué)生的工資和福利待遇；企業(yè)關(guān)注的是能否獲得符合企業(yè)要求的技能人才。在合作中只有雙方的要求與利益均得到滿足才能合作成功，合作才有前景。
2006年11月份，北方工業(yè)學(xué)校根據(jù)學(xué)校資源、專業(yè)設(shè)置（以二產(chǎn)為主，開設(shè)了焊接、鉚工、管工、鉗工、機加工、機電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)）、招生數(shù)量和師資狀況，與上海寶冶建設(shè)有限公司（中國建筑龍頭企業(yè)、冶建行業(yè)的排頭兵和主力軍，公司注冊資金3.6億，已通過ISO9001－2000版質(zhì)量管理體系認證）進行合作，進行訂單式培養(yǎng)。在2005級鉚工專業(yè)、機電專業(yè)組建100人、3個鋼結(jié)構(gòu)裝配校企班；在2005級焊接專業(yè)組建80人、2個焊接校企班。經(jīng)培訓(xùn)合格的學(xué)生于2007年7月25日去企業(yè)報到。學(xué)校還與中國船舶工業(yè)集團公司（CSSC)，（中央直接管理的特大型企業(yè)集團，國家受權(quán)投資機構(gòu)，中國船舶工業(yè)的主要力量，旗下聚集了一批中國最具實力的骨干造修船企業(yè)、船舶研究院所、船舶配套企業(yè)及船舶貿(mào)易公司，共有60多家獨資和持股的企事業(yè)單位）屬下的滬東中華造船（集團）有限責(zé)任公司合作，簽訂了40人的訂單培養(yǎng)合同。學(xué)校正在與中國船舶重工集團公司（CSIC）等中國百強企業(yè)進行聯(lián)系，爭取與更多的企業(yè)開展訂單式培養(yǎng)，力爭用三年時間，使北方工業(yè)學(xué)校的學(xué)生訂單式培養(yǎng)達30%。
2、組建校企合作教學(xué)指導(dǎo)委員會。委員會由企業(yè)人力資源部門負責(zé)人、企業(yè)管理人員、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校教學(xué)管理人員、相關(guān)專業(yè)教師組成。教學(xué)指導(dǎo)委員會根據(jù)企業(yè)的生產(chǎn)用人要求和學(xué)生情況制訂教學(xué)計劃并組織實施，對執(zhí)行情況隨時進行檢查、控制、調(diào)整。文化課教學(xué)、專業(yè)理論課教學(xué)、專業(yè)技能基礎(chǔ)訓(xùn)練在學(xué)校完成，生產(chǎn)性實習(xí)則在企業(yè)進行。
3、學(xué)校相關(guān)專業(yè)教師隨同學(xué)生進入企業(yè)進行生產(chǎn)實習(xí)。這樣，一方面可協(xié)助企業(yè)教育管理學(xué)生，另一方面是提高教師的實訓(xùn)能力。教師進入企業(yè)，能了解企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理方法，學(xué)習(xí)新的工藝技術(shù)，提高操作技能，了解企業(yè)文化與用人理念，為今后教學(xué)實施的更好進行打下基礎(chǔ)。同時，學(xué)生在校其間，學(xué)�？善刚埰髽I(yè)人力資源專員來校，向?qū)W生宣講介紹企業(yè)的生產(chǎn)、經(jīng)營、管理，企業(yè)的規(guī)章制度、文化，企業(yè)的用人標(biāo)準及分配制度等，讓學(xué)生感受企業(yè)氛圍，為進入企業(yè)做好心理準備。
三、校企合作、產(chǎn)教結(jié)合訂單式培養(yǎng)——創(chuàng)辦校企班面臨的挑戰(zhàn)
校企合作、產(chǎn)教結(jié)合并不是今日才產(chǎn)生的新理念。我國在1980年借鑒并倡導(dǎo)的德國“雙元”制培養(yǎng)方式與此相同，但當(dāng)時實際應(yīng)用情況仍不盡人意。其中障礙不僅在指導(dǎo)思想，更在于雙元制需要一整套政策配合，需要企業(yè)強烈的主動參與意識。但在我國企業(yè)轉(zhuǎn)制風(fēng)起云涌的這三十年間，僅寄希望于自身命運叵測的企業(yè)，顯然不是萬全之計。在社會轉(zhuǎn)型期，人們浮躁、急功近利，企業(yè)拼設(shè)備、賣資產(chǎn)。雖然現(xiàn)有模式下已經(jīng)有學(xué)校與個別大型企業(yè)集團進行了合作，向我們展示了成功的案例，但這是遠遠不夠的，學(xué)校在與企業(yè)談合作事宜中仍然遭到了很大阻力與多方困難。特別是在盤錦地區(qū)，為學(xué)生提供實習(xí)場所的企業(yè)非常少，很多企業(yè)都不愿意接受學(xué)生實習(xí)。然而，實踐向我們證明，職業(yè)教育沒有企業(yè)參與，很難輸出高質(zhì)量的學(xué)生，得到高就業(yè)率的回報，也很難為國家和社會做出其應(yīng)有的貢獻，完成職業(yè)教育自身的使命。
參考文獻
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