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信息時代學生的媒體素養(yǎng)教育論文
摘要 本文分析了信息時代學生媒體素養(yǎng)教育的迫切性并提出了相應的對策，
關鍵詞 信息時代 媒體素養(yǎng) 教育
媒體素養(yǎng)指對于各種形式的媒體信息所具有的獲取、解釋、分析、評估、使用和創(chuàng)造的能力。它是“人們面對媒體各種新信息時的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產能力以及思辨的反映能力”，此處的媒體既包括電視、報紙、廣播、雜志等傳統(tǒng)大眾傳播媒體，也包含互聯(lián)網、手機通訊等新媒體。信息時代下新媒體的迅速發(fā)展對人們的生活產生了重大影響，徹底顛覆了傳統(tǒng)社會的運行軌跡，改變了人們的思維習慣、行為方式、交往方式。對社會經濟、政治、文化，以及國際交往、文化交流都將產生革命性的改變。青少年學生因其年少閱歷淺，易于接受新生事物，受互聯(lián)網等新媒體的影響更大。中國人民大學的喻國明教授就指出，目前我國青少年對社會的基本認識，對游戲規(guī)則的把握，甚至人生觀、價值觀的形成，90％以上的影響來自傳播媒介。
一、國內媒體素養(yǎng)教育研究的現狀
我國對媒體素養(yǎng)教育的相關研究起步較晚，學術界普遍認為1997年中國社科院副研究員卜衛(wèi)發(fā)表的一篇系統(tǒng)論述媒介素養(yǎng)教育的論文《論媒介教育的意義、內容和方法》是我國對媒介素養(yǎng)教育關注的開始。我國對媒體素養(yǎng)及媒體素養(yǎng)教育概念的引入并引起關注只有十來年的時間，到目前為止主要還只是處在引介國外相關理論、對我國的實際情況進行初步研究以及探討有關落實措施的初級階段，而以往的高校媒介教育只限于知識傳輸，接受教育的學生也只是來自于與媒體相關的專業(yè)。
2003年以來，隨著網絡媒體素養(yǎng)的負面影響為越來越多的人所認識，以及政府對《公民道德建設實施綱要》和《全國青少年網絡文明公約》的大力宣傳和引導，社會對媒體素養(yǎng)教育的認識度逐漸提高，這方面的研究成果和學術交流活動也隨之增多。
網絡媒體素養(yǎng)是媒體素養(yǎng)的重要組成部分之一，是個體在現代社會所必須學習和具備的一種能力，或者說是現代人信息化生存的必備能力。以往網絡媒體素養(yǎng)大多單指網絡的認知、或使用網絡的能力，然而。網絡的發(fā)展使網絡媒體素養(yǎng)的內涵不斷擴充，除了針對計算機網絡的基本認識和使用網絡檢索信息外，還包括對網絡信息價值的認知能力、判斷能力和篩選能力；對于各種信息的解讀能力；對網絡世界虛擬性及相對于現實生活真實程度的認知能力；認清網絡媒體和網絡信息對社會及其社會成員的影響力；以及網絡倫理的觀念；還有網絡交友能力、認識網絡為人類社會帶來的多重影響的能力等。
到目前為止，我國學界尚沒有對網絡媒體素養(yǎng)的概念進行明確地界定。但綜合網絡的特點及涵義，素養(yǎng)的特性與內涵以及眾多學者對網絡素養(yǎng)的界定的探討。筆者認為，網絡媒體素養(yǎng)是指網絡用戶在具備一定的網絡知識的基礎上。正確使用和有效利用網絡，創(chuàng)造與傳播信息，理性地使用網絡信息為個人發(fā)展服務的一種綜合能力。網絡素養(yǎng)的內涵應包括知識、技能及非認知因素這三個層面，其中非認知因素主要包括意識與道德這兩方面。具體講包括對網絡媒體的認知、對網絡信息的批判反應、對網絡接觸行為的自我管理、利用網絡發(fā)展自我的意識，以及網絡安全意識和網絡道德素養(yǎng)等各個方面。
綜觀我國目前媒體素養(yǎng)教育的研究現狀，可以看出，媒體素養(yǎng)研究起步晚，研究主體主要是一些新聞傳播學院的學者和有關青少年教育的社團組織，力量比較單薄。各級政府部門和社會各界對媒體素養(yǎng)教育在觀念、政策措施、傳播導向、經費投入等方面，缺乏足夠的重視和有效措施，媒體素養(yǎng)教育沒有在全社會形成合力。在關于媒體素養(yǎng)教育的研究內容、研究水平上，依然停留在對國外文獻的追溯和引用上，研究方法上側重定性分析。從研究成果上看，結合國情提出有針對性的、真正有建樹和有創(chuàng)新的觀點不多�，F有的青少年教育課程中幾乎沒有媒體素質教育內容，迄今為止，尚沒有在中小學開設專門的媒體素養(yǎng)教育課程，也沒有一本針對未成年人公開出版的媒體素養(yǎng)教材；媒體教育多年來一直局限于培養(yǎng)媒體從業(yè)者的專業(yè)教育，而非從普通公民的角度對公眾進行大眾化的媒體素養(yǎng)教育。
二、信息時代學生媒體素養(yǎng)教育的必要性
在當前全球信息化浪潮推動下。新媒體的影響力正在逐漸超過傳統(tǒng)媒體。在今天的社會，人們被各種信息包圍，無論是工作、學習，還是日常生活，都不可避免地受到媒體的影響。這些影響有進步向上的，如遠程教育的開發(fā)、企業(yè)網上商務、政府公務上網、網絡新聞的傳播、個人網上購物等。也有消極負面的，如虛假信息、網絡色情、暴力游戲等使網絡媒介成為了信息污染的“重災區(qū)”。
青少年學生因其本身的特點更易受到網絡等新興媒體的影響。由于新興媒體擁有許多讓青少年學生樂于接受的特性，如體驗、參與和互動等，迎合了渴望擺脫被控制、追求自由和獨立的學生們的口味，因此，新興媒體就成了許多青少年學生如影隨形的“伙伴”，潛移默化地影響著他們的思想和心態(tài)。
青少年學生正處于個人成長的關鍵時期。一方面，對于身心正在迅速發(fā)展、對外面世界充滿好奇、正處在社會化進程中的學生來說，新媒體提供了一個比家庭和學校教育更為廣闊的空間，他們可以利用這一平臺實現資源共享，學習、交流思想及參與一些適當的休閑娛樂。從這個角度看，新媒體提供的無與倫比的便捷服務的確給學生們知識面的拓寬及能力的提高帶來了積極的作用，可以讓涉世不深的他們多途徑地認識和了解社會，幫助他們“實現自身的社會化過程”。另一方面，自身好奇心強、知識閱歷淺、吸收力強、分辨力弱等特點，使他們很容易受一些不良信息的污染。青少年學生的知識水平較低，對信息的理解往往只能停留在其表層意義上，無法解讀出信息發(fā)布的背景、目的、意圖等深層次內涵，容易受控于媒介信息。青少年學生對信息判斷力較弱，媒介知識欠缺，在主動尋求或被動接受媒介信息時，對信息內容的正誤、優(yōu)劣缺乏應有的判斷力。
媒體素養(yǎng)教育有利于提高學生的分辨能力，正確理解、運用媒介信息。我國目前正處于轉型時期，社會環(huán)境十分復雜，媒體上各種信息大量充斥，良莠不齊、真假難辯。如果缺乏對媒介信息的分辨能力，就容易被誤導。開展媒體素養(yǎng)教育，有利于提高學生的分辨能力；幫助學生分清信息的真假、良莠，從而自覺抵制各種不良信息的影響；可以指導學生正確理解、積極運用媒介信息和文化資源提高自身的知識水平，從而更好地了解社會、完善自我。
通過接受媒體素養(yǎng)教育，學生能夠掌握媒體語言和媒體信息技術的知識，了解媒體再現現實的特性，反思媒體信息的意義，分析媒體組織和傳播影響，從而樹立正確的人生觀、價值觀和道德觀。在此基礎上，能對媒介信息進行分析、選擇，進而通過理性思考去影響、督促媒體改善其傳播內容，從而提高自身和整個社會的文化品位。因此，開展針對青少年學生的媒體素養(yǎng)教育刻不容緩，教育工作者更應積極行動起來，盡快讓媒體素養(yǎng)教育走進課堂，這將對我國的教育環(huán)境和學生身心的健康發(fā)展產生極其重要的影響。 媒體素養(yǎng)不僅是個體在信息社會應當學習和具備的一種能力，也是個體在信息社會應當具備的一種政治素質。媒體不僅具有信息傳播功能，而且具有環(huán)境監(jiān)視、社會調適等政治功能。對于每一位學生而言，接受“媒介啟蒙”已經成為成長過程中的必要和必須。從一般意義上說，大眾媒介一方面反映現實，另一方面也建構現實。在許多情況下，我們的認知取決于媒介體制、傳播者的意識形態(tài)、媒體對受眾文化的認同和需求的理解等。對受眾而言，大眾媒介意味著知識、信息、主流文化甚至是權力。在這種情形下，通過媒體素養(yǎng)教育培養(yǎng)學生認識、利用大眾媒介的能力和自覺理性就顯得尤為必要和迫切。
三、信息時代學生媒體素養(yǎng)教育的對策
媒體素養(yǎng)教育應以培養(yǎng)人的媒體素養(yǎng)為核心，使未來信息社會的人具備識別、創(chuàng)造和傳播信息的能力。我國應通過媒體教育來提高學生認識和利用媒體的能力，具體地講，媒體教育應該包括以下四個方面的內容：了解媒體的基礎知識以及如何使用媒體；學習判斷媒體信息的意義和價值；學習創(chuàng)造和傳播信息的知識和技巧；了解如何建設性地利用媒體來發(fā)展自我，
1 要以學校媒體素養(yǎng)教育為主導，帶動家庭、社會媒體素養(yǎng)教育。學生接受媒體素養(yǎng)教育主要靠學校進行，因為學校是專門的教育機構，有專門的教育人員。學校媒體素養(yǎng)教育的影響是巨大的，能對家庭與社會媒體素養(yǎng)教育的影響發(fā)生主導作用。我們既要充分利用社區(qū)文化中心、青少年活動中心、新聞媒體等場所和機構，又要依托學校。建立課堂教育、校外教育、網絡教育等立體化、多樣化陣地，給學生媒體素養(yǎng)教育創(chuàng)造條件和打下基礎。
2 充分利用各種資源對大學生進行媒體素養(yǎng)教育�？梢砸孕侣労蛡鞑I(yè)教育為基礎，以原有的素質教育為依托，在課外活動、社會實踐活動、團隊活動中增添媒體素養(yǎng)教育內容，以豐富多彩、形象生動的方式，將媒體素養(yǎng)教育與音樂、舞蹈等課外藝術活動放在一起進行。同時，充分發(fā)揮媒體優(yōu)勢，對大學生進行媒體素養(yǎng)教育，如大學可以與有關媒體聯(lián)手開辦有關媒體素養(yǎng)教育的知識講座和討論會，利用公益廣告進行簡單的媒體知識普及，等等。
3 中小學可以信息技術教育為載體，開展媒體素養(yǎng)教育。中小學信息技術教育不僅要了解信息科學、信息技術的相關知識，更要學會利用信息技術作為教學工具和學習工具。信息技術教育的最終目的是培養(yǎng)和提高學習者的信息素養(yǎng)，媒體素養(yǎng)教育就是培養(yǎng)人對媒體信息的識別和利用的能力，所以，媒體素養(yǎng)教育和信息技術教育最終目的是相同的。根據信息化教學的特點，可以將媒體素質教育的目標和內容整合人信息技術課，在教會學生信息科學技術的同時，教授學生分辨、利用信息內容的能力。大眾媒體與教育媒體信息傳遞過程相同，傳遞的信息內容不同，學習者對教育媒體各種信息的選擇能力、理解能力、質疑能力、評估能力、創(chuàng)造和生產能力及思辨的反映能力都可遷移到大眾媒體。所以，可以將媒體素養(yǎng)教育的目標和內容整合人信息技術課。
其次，應將媒體素養(yǎng)教育與其它課程整合，提高學生利用媒體信息的能力。在各門課程的教學中。讓學生利用信息技術平臺進行學習，以提高學生的學習效果。通過與信息技術課的整合，可以增進學生對媒體的認識，學會以批判的意識接觸、辨別媒體的信息，在此基礎上，學生們還要掌握與媒體交往的常識，懂得合理地運用媒體信息服務自我、提高自己的知識水平。前者是媒體素養(yǎng)教育的基礎，應盡可能地減少媒體信息對學生的負面影響；后者是媒體素養(yǎng)教育的提升，可以進一步提高學生利用媒體信息的水平。
(四)理論研究與教育實踐并行。目前，我國媒體素養(yǎng)教育無論是理論研究還是教育實踐都明顯滯后，必須加快發(fā)展。在立足國內媒體素養(yǎng)教育現狀的基礎上，既要借鑒國外的成功經驗，又要結合國情，開展媒體素養(yǎng)教育本土化的理論研究與實踐活動。媒體素養(yǎng)教育是一項持久的工程，絕非一蹴而就、立竿見影之事，需要長期的熏陶和不斷訓練。所以，我們既要注重理論研究，又要積極開展媒體素養(yǎng)教育實踐，要通過研究形成適合中國國情的媒體素養(yǎng)教育理論，通過多層次、多形式、多渠道的實踐活動，促進媒體素養(yǎng)教育的健康開展。
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