在大學(xué)生教育中的激勵(lì)機(jī)制論文

　　【論文摘要】正確的激勵(lì)機(jī)制可以發(fā)揮人的潛能，這在高校學(xué)生教育管理工作中尤為重要。本文試從激勵(lì)及激勵(lì)機(jī)制概述，在大學(xué)生中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的必要性，實(shí)施大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的手段，基本原則，正確運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制應(yīng)注意的幾個(gè)問題五個(gè)方面進(jìn)行了闡述。

　　【論文關(guān)鍵詞】大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制

　　1激勵(lì)及激勵(lì)機(jī)制概述

　　激勵(lì)是心理學(xué)的概念，是表示某種行為動(dòng)機(jī)所產(chǎn)生的原因和動(dòng)力，即激發(fā)人的行為動(dòng)機(jī)的過程。把激勵(lì)概念引入管理中，就有了新的含義：激勵(lì)是一種精神力量或狀態(tài)，是起加強(qiáng)激發(fā)和推動(dòng)作用，并指導(dǎo)和引導(dǎo)指向目標(biāo)。即，激勵(lì)就是激發(fā)鼓勵(lì)、調(diào)動(dòng)人的積極性主動(dòng)性和創(chuàng)造性。人的積極性是與需要相聯(lián)系，是由人的動(dòng)機(jī)推動(dòng)的。未滿足的需要是激勵(lì)過程的起點(diǎn)，由此引起個(gè)人內(nèi)心（心理和生理上）的激奮，導(dǎo)致個(gè)人從事滿足需要的某種目標(biāo)行為，達(dá)到了目標(biāo)，需要得到了滿足，激勵(lì)過程也就完成。然后新的需要又產(chǎn)生，又引起新的行為和新的激勵(lì)過程。

　　可見，激勵(lì)，就是通過管理工作設(shè)定的一定條件，激發(fā)被管理者去實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新精神，達(dá)到預(yù)期管理效果。而激勵(lì)機(jī)制是指思想政治工作的某些方法所具有的激發(fā)動(dòng)機(jī)、鼓勵(lì)行為、調(diào)動(dòng)積極性的內(nèi)在機(jī)制。

　　2在大學(xué)生中實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的必要性

　　將激勵(lì)機(jī)制運(yùn)用于高校學(xué)生教育管理工作，主要指如何采用有效的激勵(lì)方法和手段，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的問題。

　　（1）激勵(lì)有助于學(xué)生蓬勃向上地積極地生活、工作，有助于學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)與形成。學(xué)生時(shí)期對(duì)于每個(gè)人的成長(zhǎng)具有重要的作用，在這一時(shí)期學(xué)生不斷受到激勵(lì)，學(xué)習(xí)、生活、工作經(jīng)常得到外部正向的推動(dòng)力，始終保持積極、樂觀、向上的精神面貌，將使大學(xué)生終生受益。

　�。�2）激勵(lì)有助于大學(xué)生的健康成長(zhǎng)。大學(xué)生剛步入青年時(shí)期，心理尚未成熟，對(duì)生活的體驗(yàn)、感受和認(rèn)知都不夠深刻，容易產(chǎn)生各種困惑和迷惘，這就要求我們遵循大學(xué)生思想和心理發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用激勵(lì)手段引導(dǎo)他們進(jìn)行趨善避惡的選擇，促進(jìn)他們朝正確的方向健康成長(zhǎng)。

　�。�3）激勵(lì)有助于大學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)生是十分寶貴的人才資源，他們身上蘊(yùn)含著極大的認(rèn)識(shí)世界、改造世界的潛能，這種潛能需要通過激勵(lì)的手段才能更好地發(fā)揮出來。

　�。�4）激勵(lì)有助于提高教育的實(shí)效性。大量研究表明，大學(xué)生的教育工作要善于應(yīng)用激勵(lì)，科學(xué)應(yīng)用外部的推動(dòng)力和促進(jìn)力，把內(nèi)因與外因、教育與自我教育相結(jié)合，把教育目標(biāo)變?yōu)槊總�(gè)學(xué)生自己的需要，提高教育的實(shí)際效果。

　　3實(shí)施大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的手段

　　大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制主要有以下手段：

　　（1）文化激勵(lì)。文化激勵(lì)是指高校要充分重視和發(fā)揮校園文化的激勵(lì)功能，通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮良好的校園文化的激勵(lì)作用，調(diào)節(jié)和激勵(lì)師生員工的思想和行為，使校園人的精神得到振奮和升華。

　�。�2）理想激勵(lì)。理想激勵(lì)是人們對(duì)奮斗目標(biāo)或所希望的未來前景的一種合理的想象與追求。它一旦變成執(zhí)著的信仰或信念，就會(huì)產(chǎn)生出一種精神推動(dòng)力量。

　�。�3）目標(biāo)激勵(lì)。目標(biāo)激勵(lì)是指能夠激發(fā)人們行為、預(yù)期要求達(dá)到的目的或標(biāo)準(zhǔn)。目標(biāo)激勵(lì)具有有形性和可計(jì)量性等特點(diǎn)，有著更普遍的激勵(lì)作用。

　�。�4）成功激勵(lì)。讓學(xué)生體驗(yàn)到經(jīng)過自身努力獲取的成功，是推動(dòng)學(xué)生不斷進(jìn)取的關(guān)鍵因素。心理學(xué)證明，成功能給學(xué)生帶來良好的情緒體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)更高尚的動(dòng)機(jī)。

　�。�5）表彰激勵(lì)。表彰激勵(lì)可分為物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，在激勵(lì)過程中要將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神獎(jiǎng)勵(lì)相結(jié)合，從而達(dá)到潛移默化人們的思想，影響人們的行為的作用。

　�。�6）榜樣激勵(lì)。榜樣激勵(lì)是生動(dòng)具體的行為模式。樹為榜樣的，是應(yīng)當(dāng)受到表彰嘉獎(jiǎng)的先進(jìn)個(gè)體或群體。榜樣可貴之處在于它不僅具體解決了干什么的問題，而且解決了怎樣干的問題。 （7）人格激勵(lì)。人格激勵(lì)就是要求教育者加強(qiáng)自身修養(yǎng)，鑄造高尚的人格，發(fā)揮人格力量和人格形象的作用，影響和教育大學(xué)生，帶領(lǐng)他們自覺實(shí)踐真善美。

　�。�8）關(guān)懷激勵(lì)。關(guān)懷激勵(lì)是指思想工作和管理者應(yīng)該真誠(chéng)地愛護(hù)自己的施教對(duì)象，關(guān)心他們生活中遇到的困難，使他們?cè)鲞M(jìn)對(duì)黨、對(duì)社會(huì)主義的熱愛，并由此激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

　　4實(shí)施大學(xué)生激勵(lì)機(jī)制的基本原則

　�。�1）滿足和引導(dǎo)需要原則。激發(fā)人的思想和行為的動(dòng)機(jī)的基本動(dòng)力在于人的需要。需要是人的個(gè)性傾向的重要組成部分，是個(gè)體積極性的源泉。大學(xué)生的激勵(lì)教育就是要正視大學(xué)生的正當(dāng)需要，為他們學(xué)習(xí)、生活、工作和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

　�。�2）適時(shí)適度原則。超前的激勵(lì)可能會(huì)使人感到無足輕重；遲來的可能會(huì)使學(xué)生覺得多此一舉。因此，要抓住記憶猶新的最佳時(shí)刻，使激勵(lì)效果達(dá)到事半功倍。同樣，激勵(lì)要掌握適當(dāng)?shù)亩取＿^度的激勵(lì)或達(dá)不到一定的度的激勵(lì)，都發(fā)揮不了應(yīng)有的'效應(yīng)。

　�。�3）“以人為本”原則�！耙匀藶楸尽笔菢淞⒑吐鋵�(shí)科學(xué)發(fā)展觀的客觀要求，教育工作的“以人為本”就是堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，就是在工作中以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，切實(shí)保障學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益。

　　（4）公平公正原則。心理學(xué)研究表明，人的心理有一種保持平等、公正的需要。不公平會(huì)造成人們緊張和不安情緒，以至影響人們的行為動(dòng)機(jī)，甚至促使人的積極性下降。作為學(xué)生教育管理工作者，應(yīng)具備明辨是非的能力，使激勵(lì)真正收到實(shí)效。

　�。�5）精神與物質(zhì)激勵(lì)相結(jié)合原則。美國(guó)行為科學(xué)家馬斯洛認(rèn)為：人是有需求的，需求是分層次的。人的行為是由動(dòng)機(jī)決定的，而動(dòng)機(jī)又是由需求引起的。對(duì)學(xué)生的激勵(lì)不僅要滿足學(xué)生物質(zhì)上的需求，更主要的是要滿足學(xué)生心理和精神上的需求。

　　5在大學(xué)生教育中正確運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制應(yīng)注意的幾個(gè)問題

　　一個(gè)有效的激勵(lì)手段，必然符合人的心理和行為活動(dòng)的客觀規(guī)律，反之，就不會(huì)達(dá)到激發(fā)學(xué)生成才意識(shí)的目的。在應(yīng)用激勵(lì)手段時(shí)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

　�。�1）把學(xué)生個(gè)人需要與育人目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)結(jié)合起來。激勵(lì)力量的產(chǎn)生，一是個(gè)體內(nèi)在的，它能使一個(gè)人自覺自愿地去積極向上，立志成才；一是在外界下產(chǎn)生的。只有當(dāng)這兩種力量相輔相成交織在一起時(shí)，才能激發(fā)并保持學(xué)生的積極性。

　�。�2）充分運(yùn)用激勵(lì)理論。馬斯洛的需要層次論，阿爾德弗的生存·關(guān)系·成長(zhǎng)理論，麥克萊蘭的成就需要論，赫茨伯格的雙因素理論，弗魯姆的期望理論，亞當(dāng)斯的公平理論，我們都可以借鑒。

　�。�3）激勵(lì)要因人而異。在進(jìn)行激勵(lì)時(shí)，要考慮到工作對(duì)象的實(shí)際情況，立足現(xiàn)實(shí)，循循善誘。對(duì)不同需要、不同層次的學(xué)生，只有區(qū)別情況，具體分析，有針對(duì)性的進(jìn)行激勵(lì)，才能收到預(yù)期效果。

　�。�4）正確使用激勵(lì)手段。環(huán)境刺激即學(xué)生成才的外部因素，內(nèi)部動(dòng)力即學(xué)生成才的內(nèi)部因素，外因通過內(nèi)因而起作用。故正確運(yùn)用激勵(lì)手段尤為重要。

　　6結(jié)語

　　高校大學(xué)生是擁有科學(xué)文化知識(shí)、極具塑造潛力的群體，肩負(fù)著國(guó)家發(fā)展的重大歷史使命。良好的教育管理氛圍和教育管理環(huán)境，要靠學(xué)生教育管理人員創(chuàng)造。故我們廣大教育工作者要不斷學(xué)習(xí)，正確運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，最大限度地發(fā)揮他們的潛能，為國(guó)家培養(yǎng)更為優(yōu)秀的人才。

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