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對差生群體跟蹤教育責任制的實踐探究論文
在當前的考試體制下，應試教育這個痼疾仍在影響著我們學校的教育，為了提高考試成績和升學率，有些義務教育階段的學校置上級三申五令“不能分快慢班”于不顧，把在校學生按考試分數(shù)分成諸多個層次班級進行教學，美其名為“一校兩制”或“一校多制”。由于學校把學生分成“快慢班”是背著上級做的，因而對“慢班”的教育教學并不重視，很少（甚至沒有）對“慢班”的教育教學問題開展研究探討，最終導至“慢班”同學的學習和紀律大滑坡,其結果是很多同學輟學。我曾對部分輟學的同學及家長作過調查了解，多數(shù)都是學校分快慢班后才輟學的，而輟學的主要原因是：受到老師和同學的歧視，自尊心受到了傷害；課堂紀律太差，不能正常上課，在校不如回家；學習成績不升反降，失去了希望�？梢哉f，應試教育是當前學生輟學的主要原因之一，而“慢班”則是學生輟學的“災區(qū)”。
作為一名人民教師，每當看見本該在校學習的學生綴學流向社會，心情很不好受，很想盡自己綿薄之力，對差生群體的教育教學問題開展實踐探究，以期對提高他們的思想道德水準和學習積極性、減少輟學現(xiàn)象有所幫助，盡自己的一份職責。因此，我利用自己作為課任老師的有利時機，進行實踐探究。在實踐探究中，我認為比較好的是由我倡導的、得到學校認可的“跟蹤教育責任制”，大體做法是：
一、召開班導會，對任課教師進行思想動員，提高思想認識
以往，對學生的思想教育，不少教師認為，這是班主任的工作職責，與自己無關，自己只負責教學，不負責教育。一旦遇到學生違犯紀律，自覺的老師就管一下，不負責任的當作沒看見而不理。而在“慢班”，由于“問題生”比較集中，因而違犯紀律的現(xiàn)象也比較多，且問顆比較突出。對這些學生的思想教育工作，單靠班主任，力量有限，效果不佳。因此，必須動員全體科任教師，共同擔負起對學生的管理與教育的職責。我雖是任課教師，但也是掛點班級的教務處領導，我首先力促班主任，召開班導會。會上，我先讓班主任就當前本班學生的思想、學習、紀律方面的問題進行認真分析。通過分析，大家也感到班主任的確已很盡力，但效果并不理想。針對班主任反映的問題，我強調了加強對“慢班”同學教育的重要性和必要性，并提出了實行“跟蹤教育責任制”，把對學生的思想教育責任落實給科任教師，科任教師跟蹤教育。起初，有旳老師認為，把思想教育責任落實給科任教師，班主任往哪里擺？有的認為此舉會加重科任教師的負擔，會影響教學。面對部分老師的質疑，我給大家說理分析：教書育人，本來就是教師旳職責，“跟蹤教育責任制”，是配合班主任加強對學生的教育，對班級有利，對學生有利，對科任教師提高課堂效果也有利。我還談具體的做法和要求，最后，大家終于接受了我的提議。
二、確定幫教對象，落實教育任務
在班級中，作為重點幫助教育的對象，主要是紀律散漫，無心向學的同學。這部分同學的名單和人數(shù)，由班主任確定，班主任把幫教學生名單及相關內容填入如下表格，印發(fā)給科任教師，組成幫教小組，以便開展幫教活動。
當然，各人的任務，不能－刀切，功課多的應少一些，功課少的應多一些，班主任應多一些。任務確定后，再由責任老師組織相關同學，開展幫教活動。
三、幫教小組開展活動
首次活動，由班主任通知相關同學跟有關老師到指定地點進行，時間上統(tǒng)－，但地點不同。這樣既能收到整體同歩教育的效應，又有利于不同的老師因人而異對學生而因材施教。幫教活動時，教師先向學生講明開展幫教活動的原因、目的、要求及其意義，并使他們明白，開展幫教活動，最終是為了他們的進步與提高�；顒右裰�、平等、和諧，使學生放下思想包袱，敢于發(fā)表自己的見解，說出自己存在的問題，提出自己的愿望和要求。
每次活動后，讓學生填寫《同學思想教育交流情況記錄表》，以后交流活動如無特殊情況，每周一次，一般定在周五第八節(jié)，并上交上次發(fā)下的表格，領回新的表格，結合自己實際填寫。
四、跟蹤教育
每個責任教師，對自己的幫教對象，目標要達到：思想有提高，紀律有好轉，學習較認真，不良行為明顯減少，養(yǎng)成良好的行為習慣，不輟學。要達到這些目標，并非容易事，教師必須持之以恒地教育，要求做到：
�。�1）課堂教學跟蹤：自己上課，在認真上課、管好紀律的同時，做好課堂記錄，課后把課堂上的信息及時反饋給相關的責任教師，責任教師也應自覺了解每節(jié)課自己幫教成員的表現(xiàn)。
�。�2）課外活動信息反饋：自己幫教對象，在課外活動中，其表現(xiàn)如何，要注意收集各方面反饋的信息，以便掌握情況。
（3）了解校外表現(xiàn)，主要是了解是否進入網吧，是否有偷竊、搶劫他人財物、等違法行為和其他違反社會公德等不良行為，了解在家里是否孝敬父母，尊敬長輩等。責任教師根據(jù)獲取的各種信息，及時對相關學生進行教育。如某同學上課時違反課堂紀律，且不聽上課老師勸阻。下課后，上課教師馬上把這一情況向該生的責任教師反映，責任老師及時利用下課時間對該生進行思想教育，不拖延。
當然，學生取得進步或有其他好的表現(xiàn)，也要及時給予表場和肯定。教師獲取信息，要注意方式方法，切忌跟蹤監(jiān)視，自覺保護學生個人的隱私，維護學生的人格尊嚴。教育方法要恰當，對獲取的信息后，教育前，要先調查分析，了解真相，掌握事實，后再進行教育，不能先入為主，以免傷害學生。老師對學生態(tài)度要和藹，語言親切誠懇，不能采取簡單粗暴的工作方式。教師對學生的教育要有耐心，有恒心，一次不成功，進行多次。精誠所至，金石為開。
五、互相幫助，互相督促，共同提高
每周幫教小組的活動，釆取多種形式，對學生進行教育，以提高教育效果。（1）小組同學談談一周來自己思想、學習、紀律情況：有哪些進步？還存在什么問題?原因是什么?打算怎樣克服?通過談話交流，比一比誰的進步大，激發(fā)學生積極向上，也使一些壞毛病仍未能克服的同學，從進步的同學中得到啟發(fā)和幫助，受到教育。（2）組與組之間進行交流互動。周末的小組活動，進步明顯的小組與無多大進步的小組聯(lián)合交流互動，讓做得好的同學講講自己取得進歩的好方法，使之成為學習榜樣。而其他同學也談自己怎樣學習先進，爭取成為－個進步的同學。（3）結對子，互相督促。有的同學坦言，自己不是不想改正毛病，而是養(yǎng)成了壞習慣難改。比如上課時，自己也曾表示要認真聽課，不再亂說話。但一旦聽見別的同學說話或聽到別的響聲，也就情不自禁地說起了話來。他們誠懇地要求老師給予幫助。針對他們的要求，老師安排能給他們予以幫助的同學與他們結對子，做他們的同桌同學或同宿舍同學，要求這些同學無論課堂上還是課外，經常督促和提醒他們，幫助他們克服缺點，改正錯誤，達到共同提高的目的。
六、責任教師交流溝通
對學生教育，既要分工，又要合作。由于“慢班”是故名思義的差生集中的班級，對其的綜合管理教育仍是班主任的主要責任，因此，責任教師在幫教活動中，要經常向班主任匯報幫教對象的情況，使班主任能及時了解各位同學的表現(xiàn)。當自己在幫教中遇到難以解決的問題時，更應及時向班主任匯報，以便班主任再教育或進行家訪，必要的話，責任教師陪班主任一起家訪。班主任也要經常了解各位老師的教育工作情況，如遇到難度較大或比較棘手的問題，自己則親自處理。如果發(fā)現(xiàn)個別科任教師工作不負責任，還要給予幫助或請掛點領導督促。各位責任教師，還利用各種場合，互通教育情況。在每月－次的班導會上，除了對教學工作進行總結外，還要對前段時間的教育工作互相交流，然后提出下階段的工作目標和措施。
總結與反思。以上對“差生群體”跟蹤教育責任制的教育活動，實踐證明，有以下幾方面好處：
（1）教育任務細化到每個老師身上，比較好地解決了“班主任只管教育，科任教師只管教學”的教育與教學的脫節(jié)問題，每個老師既有教學任務，也有育人目標，使老師真正負起教書育人的責任。
（2）克服了以往班主任對學生的教育由于量多面廣，工作量大而不夠細致的弊端，使教師對學生的教育更加直接，更加具體，更加有針對性，更具實效性，提高了教育的效果。
（3）改善了師生關系。
�。�4）學生的紀律和思想有了明顯的轉變。
�。�5）厭學現(xiàn)象減少，學習成績提高。
�。�6）沒有輟學現(xiàn)象。
盡管如此，有些問題還是值得反思：
�。�1）實行以上的教育措施，所有的責任教師必須互相協(xié)作，互相溝通，共同努力，堅持到底。
�。�2）要常抓不懈，不能“見好就放”。
�。�3）切忌釆取簡單粗暴的教育方法。
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