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第1篇:關于幼兒園創(chuàng)新教育的探索
幼兒園教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段，幼兒教育應當為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。同成人相比，幼兒的好奇心和好勝心強，沒有過多的思想束縛，他們敢說、感想、敢做，因此，幼兒期正是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的黃金時期，幼兒園創(chuàng)新教育是決定幼兒知識灌輸質量的關鍵。
一、教育觀念要更新、創(chuàng)新意識要樹立
歷年來，幼兒園教育呈現小學化現象，重知識灌輸、技能訓練，輕主體意識、學習興趣，幼兒整日圍著教師轉，對教師的話唯聽是從，機械地記誦不感興趣的東西，是被動的沮喪的學習者。教師也好象是知識的傳聲筒，以課堂教學為中心，上課是基本活動，“教師講，幼兒聽”、“教師做，幼兒看”、“教師指示，幼兒做”，完全忽視幼兒自我學習的愿望，這種傳統(tǒng)的教育觀念和教育體制，嚴重束縛了教育者和被教育者的創(chuàng)造思維，幼兒的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力在教學過程中難以體現。因此，深化教育改革，重塑幼兒園質量觀，是當今幼兒教師的首要任務。新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”，“教育活動的組織與實施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程”。要創(chuàng)造高質量的幼兒教育，教師必須轉變教育觀念，樹立創(chuàng)新意識：堅信每一個正常的幼兒都有創(chuàng)新潛能；堅信人的創(chuàng)新能力及其發(fā)展有類型和層次上的差異，注重個性因材施教；堅信幼兒創(chuàng)新能力發(fā)展過程中，教育起著主導作用；堅信幼兒是創(chuàng)新教育的主體。因此，創(chuàng)新型的教師應該獨立大膽地發(fā)表自己的見解，而不是照本宣科；在課堂中盡量減少對幼兒同一的約束和要求，應發(fā)散幼兒的思維，體現課堂的靈活性；允許幼兒提出意見，并共同探討解決辦法，呵護幼兒的好奇心，培養(yǎng)幼兒的自信心，真正以“支持者、合作者、引導者”的身份與幼兒共同成長。
二、創(chuàng)設民主平等的氛圍，建立新型師生關系
在我國的幼兒教育實踐中，由于幼兒年齡和性格方面的特點，教師一直處于中心位置，安排一日活動與生活、制定各項規(guī)則，幼兒消極的服從，這種活動組織模式在不知不覺中扼殺了兒童最寶貴的主動性、創(chuàng)造性。心理學研究表明：學生在民主和諧的環(huán)境中學習，有利于解放思想，煥發(fā)自尊、自強和自我實現的需要，使他們敢于創(chuàng)新。美國心理學家羅杰斯認為：“要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，必須形成發(fā)展學生的‘心理安全’和‘心理自由’，因為創(chuàng)造性活動從本質上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有‘自由感’和‘安全’感�！币虼耍⒚裰髌降鹊膸熒P系，創(chuàng)設和諧、融洽的教學氛圍，是每一個幼兒教師的職責，也是新《綱要》對教師專業(yè)素質的要求。教師要努力爭做幼兒的朋友，當幼兒想做新鮮事而毫無把握時，教師一定要給予幼兒鼓勵。
三、傳統(tǒng)教育模式要改革
開展創(chuàng)新性教育教學活動傳統(tǒng)的教學體制以教師教、學生學，單一的知識灌輸為主，教師簡單的“用教材”、“教教材”，花大量時間“找教材”，或習慣性的沿用“好教材”，這在很大程度上制約了教育的效果，阻礙了教師靈活、創(chuàng)造性的組織教育能力的生成與提高，而幼兒也是機械地接受知識，創(chuàng)新在活動中根本得不到體現。蘇霍姆林斯基認為：“人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個“發(fā)現者、研究者、探索者”，創(chuàng)新教育的`價值，就在于通過創(chuàng)新性教育教學活動，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質，使學生從創(chuàng)新的教育走向創(chuàng)新的人生�！币虼耍瑸閷τ變簩嵤└行У乃刭|教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，教師必須要大膽地改革教育模式，創(chuàng)造性的開展教育教學活動。
1.確定立足于幼兒素質整體發(fā)展的教學目標。教師應根據幼兒的年齡特點，全面分析本班兒童認知、行為、情感等各方面發(fā)展狀況、特點、問題與需求，以幼兒的生活實踐為基礎，確立合理的、有利于促進兒童發(fā)展的教學目標。
2.根據目標，選擇適宜的內容與方法，變“灌輸式”的教為“啟發(fā)式”的教，變被動的學為主動的學，發(fā)展幼兒的創(chuàng)新思維。大教育家第斯多慧說：“教學藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓勵�！币虼�，教師不能把灌輸知識作為最終目標，要善于設置新奇的情景，提出疑問，給幼兒提供一定的時間、必要場所及活動用具，引導幼兒進行創(chuàng)造性的活動。
3.開展創(chuàng)造性藝術活動。文學、音樂、美術都屬于創(chuàng)造性藝術活動，在其中，創(chuàng)造想象尤為突出。教師要善于開展這方面的活動，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。如，引導幼兒續(xù)編故事、仿編兒歌，聆聽故事想象故事所展示的圖景等；通過音樂欣賞、舞蹈活動，讓幼兒想象樂曲表達的意境，根據樂曲創(chuàng)編舞蹈動作，并鼓勵幼兒自編歌曲；讓幼兒作意愿畫、添畫、泥塑、聽音樂作畫等美術活動�？傊�，教師在教學中，切忌“填鴨式”教學方式和偏重死記硬背的機械訓練，要培養(yǎng)幼兒的主體意識。
四、以游戲為主線，開展幼兒實踐動手操作活動
實踐是創(chuàng)新的源泉和基礎，只有在實踐活動中，才能為幼兒提供觀察探索事物的機會，為幼兒提供豐富的感性知識，幼兒在實踐活動中，由于處于特定的問題情景中，從而會激發(fā)他們創(chuàng)新的動機和意識。游戲是幼兒實踐的最佳途徑，兒童教育心理學家早就指出，游戲是學前兒童最重要和最主要的活動，它貫穿于整個學前兒童的生長和發(fā)展之中�！毒V要》也指出以游戲為基本活動，要求“保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間，讓幼兒擁有現實的快樂生活�！倍覈膫鹘y(tǒng)幼兒教育體制以教師教、幼兒學、單一的知識灌輸為主，教師背負著沉重的教學任務。這樣，即使在幼兒園里，孩子們也沒有“玩與不玩”的自由選擇，游戲也成了課堂作業(yè)，成了枯燥的功課。創(chuàng)新教育作為實施幼兒素質教育的關鍵環(huán)節(jié)，需要走出“成人化”的思維誤區(qū)，將游戲真正還給幼兒，讓他們充分游戲，快樂學習。角色游戲、表演游戲、建構類游戲等對培養(yǎng)幼兒想象力以及激發(fā)幼兒創(chuàng)新都起著重要的作用。
五、充分發(fā)揮家長的資源作用，家園同步，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神
家庭是孩子的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，良好的家庭教育是孩子創(chuàng)新意識萌芽的天壤。創(chuàng)新是一種推陳出新、追求創(chuàng)意的鮮明意識，創(chuàng)新是一種勇于思索，積極探求的心理取向；創(chuàng)新是一種善于把握機會的機敏和靈性；創(chuàng)新是一種積極改變自己及改變環(huán)境的應變能力。創(chuàng)新教育的提出不僅是適應知識經濟發(fā)展的需要，而且更是為了培養(yǎng)未來社會需要的人才，使人的主體精神得到充分的宏揚，真正成為社會的主人。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新個性等的培養(yǎng)決非輕而易舉、一蹴而就，創(chuàng)新教育必須從幼兒時期開始實施。幼兒園領導、老師要真正樹立創(chuàng)新意識，不斷更新教育觀念，才能培養(yǎng)出高素質的人才。
第2篇:淺議幼兒園創(chuàng)新教育環(huán)境的特征
幼兒創(chuàng)新教育最重要的是優(yōu)化教育環(huán)境。其中包括要有一個創(chuàng)新型的園長；要有創(chuàng)新型的管理模式；要創(chuàng)設創(chuàng)新型的環(huán)境氛圍；要有創(chuàng)新型的環(huán)境布置；要有一個突出創(chuàng)新的教學體系。
創(chuàng)新教育是目前整個教育體系的一個核心內容。而幼兒創(chuàng)新教育是以幼兒的創(chuàng)造欲為前提的，啟迪和開發(fā)幼兒的創(chuàng)新潛能就是幼兒的創(chuàng)新教育。具體操作就是在創(chuàng)新的管理體系和幼兒園環(huán)境中，教師通過創(chuàng)新性的教育方法來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力，在這個過程中幼兒園的環(huán)境起著至關重要的作用。
幼兒園環(huán)境都包括哪些要素呢？一般包括園長、幼兒園管理、環(huán)境布置、班級氣氛等等。優(yōu)化幼兒園的創(chuàng)新教育環(huán)境是進行創(chuàng)新教育的必要前提。
那么，幼兒園的創(chuàng)新教育環(huán)境有哪些特征呢？
一、要有一個創(chuàng)新型的園長
有一個好校長就有一所好學校，同樣，有一個好園長就有一個好的幼兒園。一所幼兒園是否具有良好的創(chuàng)新教育的環(huán)境，園長是關鍵因素。有一個創(chuàng)新型的園長，才能為幼兒園的創(chuàng)新教育提供有力的指導和支撐。一般來說，創(chuàng)新型的園長應具備以下特質：
一是創(chuàng)造性開展工作，園長對幼兒園的工作具有高度的責任感和巨大的熱情，將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力作為工作的一個重要的目標，不斷的開創(chuàng)性的展開工作，善于發(fā)現幼兒園管理和教師在工作中的主要問題，并及時解決問題；
二是具有創(chuàng)造性的品質，具有較強的好奇心和不滿足感，能夠較快的接受新鮮事物；
三是創(chuàng)新式的領導方式，園長喜歡聽取新的見解，喜歡創(chuàng)造性的開展工作，善于營造創(chuàng)新的愉悅的環(huán)境和氛圍，能夠感染和帶動教師投入到創(chuàng)新教育當中。
二、要有創(chuàng)新型的管理模式
創(chuàng)新教育必須在創(chuàng)新管理模式下才能夠得到發(fā)展，幼兒教師的創(chuàng)新教育才有展示的舞臺。幼兒創(chuàng)新教育管理模式一般有以下幾種特征：
一是有一個較為完整的創(chuàng)新管理體系，從幼兒園管理的各個環(huán)節(jié)入手，在管理目標、教師考核、幼兒活動、環(huán)境布置、課程安排等各個環(huán)節(jié)都要圍繞創(chuàng)新教育這個目標來展開，要指定出系統(tǒng)化的、可操作性的管理體系；
二是開放性辦園，也就是要積極的引進先進的辦園經驗，不斷改進自己的管理模式和辦法，使幼兒園的管理更具科學性，更具創(chuàng)新性；
三是管理層要有良好的民主作風，要善于聽取教師和各界的建議和意見，吸取其中有用的、建設性的意見和建議，不斷改進幼兒園的管理工作。
三、要創(chuàng)設創(chuàng)新型的環(huán)境氛圍
在幼兒教育中，幼兒的創(chuàng)造性是在集體中表現出來的。只有創(chuàng)設一個濃厚的、自由的、安全的、愉悅的創(chuàng)造型環(huán)境，才能夠激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造力，才能讓幼兒逐漸養(yǎng)成創(chuàng)造性的品質。創(chuàng)造性的環(huán)境氛圍包括以下特征：
第一，給予幼兒自信心，擁有自信心是成功的基礎，也是具有創(chuàng)造力的一個重要因素，教師在幼兒教育中要潛移默化的讓幼兒意識到“我能行，我可以”，對于幼兒哪怕是的創(chuàng)新意識和成果都要給予充分的肯定，并采取多種多樣的形式激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望；
第二，在保證安全的前提下，盡量減少規(guī)定，給幼兒一個自由發(fā)揮想象，自由創(chuàng)新的空間，讓幼兒的各種奇思妙想淋漓盡致的被激發(fā)出來；
第三，肯定性評判，對于幼兒的創(chuàng)新成果，不管是大是小，都要充分肯定，讓幼兒感覺到“我能行，我可以”，絕不要打擊幼兒的創(chuàng)新想法和行為。
四、要有創(chuàng)新型的`環(huán)境布置
現在，環(huán)境育人越來越受到各個學段的學校的重視。對于幼兒教育來說，環(huán)境育人尤其重要，因為幼兒的感性思維要遠遠大于他們的理性思維，他們對環(huán)境的敏感度是非常高的，3—6歲的孩子的模仿能力非常強，周圍的環(huán)境對他們起著潛移默化的教育的作用。幼兒園的環(huán)境布置一般包括幼兒教室以及音樂、美術、制作、活動室等各種功能室的布置，游戲設施、墻面等室外的布置。不論是室內布置還是室外布置，除了要符合幼兒的心理特征之外，盡量不要整齊劃一，突出自由、活潑、輕松的特點，這有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維和行為。
五、要有一個突出創(chuàng)新的教學體系
從某種意義上說，幼兒教育不是知識教育，而是一種非智力因素的教育和思維教育。能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣，能夠和小伙伴和睦相處，能夠激發(fā)出幼兒的創(chuàng)造欲望，這比多教給幼兒幾個漢字，幾道加減法的算術題要強得多。幼兒教學體系不是小學語文、數學教育的向下延伸。幼兒教育要靈活多樣，要將游戲滲透到教學中，讓幼兒在游戲中學習，在學習中游戲；要開設動手課，讓幼兒在制作課鍛煉自己的動手能力；要培養(yǎng)幼兒多方面的興趣愛好，開設啟蒙階段的舞蹈課、美術、音樂課等豐富多彩的課型。而所有課型都要利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，少限制、少規(guī)定，引導幼兒發(fā)揮他們豐富的想象力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。
以上是我在幼兒教育的實踐中關于幼兒創(chuàng)新教育的幾點體會。作為一名幼兒教師，我認為要培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，就要從幼兒抓起，讓創(chuàng)新的種子植根到孩子們的心里，將來他們才能在創(chuàng)新的道路上生長、開花、結果。
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