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淺析多媒體教學(xué)技術(shù)探究的教育理論論文
論文摘要:在新課程改革中，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)是應(yīng)用在課堂教學(xué)中一種普遍的技術(shù)手段，無(wú)論在小學(xué)、中學(xué)或大學(xué)，多媒體教學(xué)技術(shù)在課堂教學(xué)過(guò)程中的廣泛應(yīng)用成為一種必然趨勢(shì)。本文在論述和分析多媒體教學(xué)發(fā)展歷程的基礎(chǔ)上，試圖探究多媒體在課堂教學(xué)中存在的優(yōu)勢(shì)及劣勢(shì)，對(duì)其優(yōu)劣之處探討清晰有利于促進(jìn)多媒體教學(xué)技術(shù)自身的改進(jìn)與完善，同時(shí)也能讓教師對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)有更加深刻的認(rèn)識(shí)與了解，進(jìn)而在教學(xué)過(guò)程中更加恰當(dāng)?shù)脩?yīng)用，從而促進(jìn)課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
目前，以計(jì)算機(jī)多媒體為代表的現(xiàn)代化教學(xué)手段普遍應(yīng)用于學(xué)校教育。為學(xué)校教學(xué)帶來(lái)翻天覆地的變化，取得了可喜的教學(xué)成果。但直視問(wèn)題是解決問(wèn)題的開(kāi)始，課堂教學(xué)中的多媒體技術(shù)在教育教學(xué)實(shí)踐中也不斷曝露出許多新的問(wèn)題，即多媒體教學(xué)技術(shù)的劣勢(shì)。隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中的不斷推進(jìn)，多媒體教學(xué)的教學(xué)效果不盡如人意的反應(yīng)比比皆是，甚至有的資料反應(yīng)多媒體教學(xué)打破了教學(xué)秩序，違反了教學(xué)規(guī)律，造成教學(xué)質(zhì)量與效率的下降。所以，在人們對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)的狂熱追捧中值得冷靜下來(lái)重新審視這種先進(jìn)的教育技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的方方面面。是這種先進(jìn)的教育技術(shù)不值得應(yīng)用?還是在應(yīng)用的過(guò)程中有失嚴(yán)謹(jǐn)?這是需要我們深思的問(wèn)題。教學(xué)媒體的發(fā)展主要經(jīng)歷了三個(gè)階段:第一階段是傳統(tǒng)的黑板、粉筆、書(shū)本等，當(dāng)然，這種媒體在當(dāng)今依然是最常見(jiàn)的教學(xué)媒體，任何新興的媒體都沒(méi)有完全將它替換;第二階段是幻燈片、投影儀、廣播、電視、電影等;第三階段就是計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒體走進(jìn)教學(xué)，對(duì)教育教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。筆者認(rèn)為，教學(xué)媒體發(fā)展還應(yīng)該有一個(gè)前過(guò)程，在這個(gè)前過(guò)程中教學(xué)媒體主要是以小木棍、泥土地以及最簡(jiǎn)單自然的工具為教學(xué)媒體，是教育技術(shù)最原始的表現(xiàn)形式。到后來(lái)出現(xiàn)了傳統(tǒng)的教育技術(shù)，表現(xiàn)在教育媒介上就是出現(xiàn)各種材質(zhì)的教科書(shū)，黑板、粉筆、掛圖、版畫(huà)、電影電視等，發(fā)展到今天，計(jì)算機(jī)參與教學(xué)，多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂，給教育教學(xué)帶來(lái)翻天覆地的變化，給教學(xué)帶來(lái)新的方式與方法。新的技術(shù)應(yīng)用于課堂在教育發(fā)展的任何階段都是正確的值得鼓勵(lì)的做法。這一點(diǎn)從技術(shù)的發(fā)展過(guò)程上就已經(jīng)表露無(wú)疑。教育技術(shù)是在進(jìn)步的。先進(jìn)的教育技術(shù)不值得應(yīng)用顯然是不理智的說(shuō)法與沒(méi)有頭腦的偏見(jiàn)。
多媒體教學(xué)的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在:集計(jì)算機(jī)技術(shù)與聲像技術(shù)于一體，使教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)智能化，教學(xué)信息易于存儲(chǔ)而且容易做進(jìn)一步與加工處理。而且信息的儲(chǔ)存使教學(xué)信息反復(fù)多次重復(fù)播放，供學(xué)習(xí)者多次使用，不同的學(xué)習(xí)者也可跨越時(shí)空共享同一資源。對(duì)先進(jìn)多媒體教育技術(shù)的肯定，并不是說(shuō)多媒體技術(shù)沒(méi)有缺憾，應(yīng)用時(shí)不需要謹(jǐn)慎。對(duì)多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于教學(xué)的優(yōu)勢(shì)之處與不足之處進(jìn)行分析顯得尤為必要。
1、多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
1.1為學(xué)生提供直觀的表象
對(duì)某一類(lèi)事物表象的建立，是了解學(xué)會(huì)有關(guān)于這類(lèi)事物知識(shí)的先決條件，建立在直觀表象之上的學(xué)習(xí)是有基礎(chǔ)的有機(jī)的學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)技術(shù)在為學(xué)生提供表象方面做的明顯優(yōu)于傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)。多媒體技術(shù)能夠在瞬間為學(xué)生提供集圖，文，聲，像于一體的畫(huà)面與情境，通過(guò)對(duì)真實(shí)情景的再現(xiàn)和模擬，將教學(xué)內(nèi)容融于圖、文、聲、像等的展示中，抽象的教學(xué)內(nèi)容變的直觀具體容易理解，這種情況下教學(xué)內(nèi)容不再是靜態(tài)的復(fù)現(xiàn)，向?qū)W生展的教學(xué)內(nèi)容示充滿(mǎn)生機(jī)與活力。為學(xué)生直觀的，多角度的觀察事物提供支持。
1.2更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
多媒體集聲音、影像、圖片、文字、動(dòng)畫(huà)于一體，能營(yíng)造一個(gè)圖文聲并茂的教學(xué)環(huán)境，把學(xué)生帶人一個(gè)多彩的立體課堂，吸引學(xué)生，集中學(xué)生注意力，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的欲望。興趣是對(duì)某事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的期待與好奇，希望進(jìn)一步了解與深人的心理狀態(tài)。學(xué)生對(duì)所學(xué)事物感興趣是能夠?qū)⒅R(shí)學(xué)會(huì)的前提條件，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在古今中外的教學(xué)中一直是一個(gè)值得探討的話題，也是教師們關(guān)注的話題。多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，形象生動(dòng)，絢爛多彩，可以對(duì)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)、甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的刺激，比傳統(tǒng)教學(xué)媒體更能激發(fā)學(xué)生的興趣，引起學(xué)生的注意和關(guān)心，更容易將學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，活躍課堂氣氛，進(jìn)而學(xué)生的積極性上來(lái)，教學(xué)比較容易進(jìn)行下去。
1.3給學(xué)生留下深刻印象
與傳統(tǒng)教學(xué)媒體相比，多媒體技術(shù)可以做到畫(huà)面生動(dòng)，色彩豐富，視頻音頻兼?zhèn)�，這樣在多種角度上刺激學(xué)生的視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，心里觸覺(jué)，喚醒學(xué)生的多種感官，可以在學(xué)生的頭腦中留下強(qiáng)烈的刺激，學(xué)生對(duì)某種信息的印象也就越深刻。比傳統(tǒng)教學(xué)媒體更能讓學(xué)生記憶深刻，在頭腦中留下鮮明生動(dòng)的印象。
1.4能夠儲(chǔ)存而且可以重復(fù)播放與利用
現(xiàn)代數(shù)字化的技術(shù)保證了各種教學(xué)信息以編碼的形式儲(chǔ)存在硬件及網(wǎng)絡(luò)上，只要保留下來(lái)就永遠(yuǎn)不會(huì)造成信息的遺失，保留下來(lái)的優(yōu)秀課件可以供不同的人在不同的時(shí)間內(nèi)播放重復(fù)享用，這是傳統(tǒng)的教學(xué)媒體永遠(yuǎn)無(wú)法比擬的。儲(chǔ)存在軟盤(pán)或硬盤(pán)之上的教學(xué)信息可以在學(xué)生需要的時(shí)候拿來(lái)使用，只要需要點(diǎn)擊鼠標(biāo)就可以播放，而且這個(gè)過(guò)程絕對(duì)可以做到信息的原汁原味，不會(huì)因?yàn)樾畔⒌乃p或走樣而產(chǎn)生不同的效果。同一群體也可以在不同的時(shí)間內(nèi)重復(fù)回放教學(xué)內(nèi)容，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)，幫助學(xué)生記憶，克服遺忘，牢固掌握所學(xué)知識(shí)。從學(xué)習(xí)的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與更大的范圍上講，受教育者可以跨越時(shí)空隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)�？焖伲憬莸孬@取世界最先進(jìn)，最優(yōu)秀的文化。
1.5短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生提供大量信息
多媒體教學(xué)利用課件中編輯的文字、圖表、示例、公式推導(dǎo)等直接投影予屏幕，教師不必花費(fèi)大量時(shí)間用于黑板板書(shū)，而能夠從容的對(duì)內(nèi)容教學(xué)充分進(jìn)行闡述說(shuō)明，能增大教學(xué)容量，同時(shí)可以留出時(shí)間與學(xué)生交流互動(dòng)，從而提高教學(xué)效率。再者，多媒體技術(shù)信息的構(gòu)成通過(guò)多種元素，視覺(jué)信息元素，聽(tīng)覺(jué)信息元素等，在瞬間爆發(fā)多種信息，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)信息的過(guò)程中還接受了其他相關(guān)與不相關(guān)的信息.開(kāi)闊學(xué)生視野，增加可課外知識(shí)的吸人。在有限的時(shí)間內(nèi)多種信息的發(fā)送，增加課堂教學(xué)容量，提高了教學(xué)的效率。
1.6能夠向?qū)W生展示前沿科技
科技的發(fā)展與應(yīng)用是社會(huì)進(jìn)步的表現(xiàn)，新科技成果的使用不僅能夠?yàn)檎n堂教學(xué)提供高效率，同時(shí)也開(kāi)闊了學(xué)生的視野，將學(xué)生置身于科技發(fā)達(dá)的新天地，處處充滿(mǎn)新鮮的前沿信息，科技展示讓學(xué)生在有限的課堂時(shí)間里目不暇接，新鮮的畫(huà)面層出不窮，對(duì)高新科技的探秘產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，對(duì)科技的新發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生強(qiáng)烈的憧憬。對(duì)前沿科技的領(lǐng)略中培養(yǎng)崇敬科技與積極探索求知的理念。
多媒體教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的使用其優(yōu)點(diǎn)有許許多多不能歷數(shù)，但任何事物都是具有兩面性的。事物的優(yōu)點(diǎn)經(jīng)過(guò)轉(zhuǎn)化可以成為事物的缺點(diǎn)，這是矛盾輪回轉(zhuǎn)化的特性所決定的。多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于課堂也一樣，其優(yōu)點(diǎn)背后必然是有待克服或解決的不足之處。
2、多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的劣勢(shì)
2.1對(duì)教師基本素養(yǎng)要求較高
教師熟練使用多媒體教學(xué)技術(shù)需要對(duì)先進(jìn)科技的計(jì)算機(jī)的熟練掌握，要求教師具備應(yīng)用現(xiàn)代科技的基本能力，對(duì)教師又有了新的更高的要求。首先，教師能夠利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資料的搜索與整理，了解熟悉幻燈片的制作，各種圖像，聲音的添加，不同頁(yè)面的鏈接等，在這個(gè)方面教師要具備基本的科技素養(yǎng)。多媒體課件應(yīng)用于課堂前期的工作比較“艱辛”，教師只有對(duì)先進(jìn)的科技成果了如指掌才能夠運(yùn)用自如。
2.2成本較高
現(xiàn)代多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)的成本相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)說(shuō)較高。第一，多媒體課件制作過(guò)程費(fèi)時(shí)費(fèi)力，在時(shí)間上教師在上課前要將多媒體課件制作完畢，將教學(xué)內(nèi)容制成word文本，轉(zhuǎn)換成powerpoint,花費(fèi)時(shí)間收集資料，添加圖片，設(shè)置音效，在片與片之間做鏈接等，所以，教師備課時(shí)所花費(fèi)的時(shí)間和精力較多;第二，多媒體教學(xué)技術(shù)的制作過(guò)程與播放過(guò)程無(wú)時(shí)無(wú)刻不依賴(lài)電力的供應(yīng)，電力的供應(yīng)是多媒體課件能夠運(yùn)用于課堂的必備條件。這一點(diǎn)上表現(xiàn)的不是很靈活而且消耗電能花費(fèi)巨大，這是多媒體教學(xué)手段相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端之處。
2.3操作運(yùn)用比較機(jī)械
課堂教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)豐富多彩的過(guò)程，課堂教學(xué)的發(fā)生過(guò)程很多時(shí)候并不是按預(yù)設(shè)過(guò)程發(fā)生的，教師往往因課堂教學(xué)的具體情境或者師生互動(dòng)而突發(fā)新的有價(jià)值的教學(xué)靈感，而且，教師在課堂教學(xué)中會(huì)有“意外”發(fā)生，課堂教學(xué)的生動(dòng)性也表現(xiàn)于此，教師的教學(xué)機(jī)智也因此受到考驗(yàn)。教師要隨著課堂教學(xué)形式的發(fā)展靈活應(yīng)變，而多媒體課件是制作完畢的，在短時(shí)間的課堂教學(xué)內(nèi)是固定不可變的，這時(shí)教師就需要脫離多媒體課件進(jìn)行教師的臨場(chǎng)發(fā)揮，而臨場(chǎng)發(fā)揮的時(shí)候不可以沒(méi)有黑板粉筆等傳統(tǒng)教學(xué)媒體的運(yùn)用，而傳統(tǒng)教學(xué)媒體此時(shí)表現(xiàn)的非常靈活，產(chǎn)生適時(shí)而生的效果，在這個(gè)方面多媒體表現(xiàn)出操作機(jī)械靈活性不足，不能根據(jù)課堂實(shí)際發(fā)展情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整等一些特點(diǎn)。
2.4使課堂教學(xué)固化缺乏情感
教學(xué)過(guò)程是教師的教的信息發(fā)出與學(xué)生的信息接收相統(tǒng)一的過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生不僅進(jìn)行知識(shí)信息的傳遞，教師和學(xué)生在知識(shí)傳遞的過(guò)程中進(jìn)行著情感信息的交流。教師的作風(fēng)，形象等也會(huì)作為潛移默化的因素影響學(xué)生。在教學(xué)中，有經(jīng)驗(yàn)的教師往往將自己的教學(xué)風(fēng)格，個(gè)人特長(zhǎng)與學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，直接影響學(xué)生。如教師聲情并茂的朗誦、漂亮的粉筆字、美觀的板畫(huà)、流暢瀟灑的作圖、通常會(huì)給學(xué)生留下終生難忘的深刻印象，并能產(chǎn)生或直接的或間接的影響，在某種意義上，這種充滿(mǎn)教師體溫與熱情的教育對(duì)學(xué)生具有特殊的意義，使學(xué)生建立對(duì)老師的仰慕之情，因?yàn)閷W(xué)生喜歡這個(gè)老師而喜歡這個(gè)老師所教的這門(mén)學(xué)科的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。而多媒體教學(xué)在這方面做得比較欠缺，多媒體教學(xué)呈現(xiàn)固化特點(diǎn)，按照課件制作完畢的內(nèi)容進(jìn)行講授，這個(gè)期間很不利于教師個(gè)人風(fēng)格的展示，教師個(gè)人情感也沒(méi)有機(jī)會(huì)進(jìn)人課堂教學(xué)中，個(gè)人特長(zhǎng)的全面展示受到限制，教師學(xué)生間情感上的互動(dòng)不容易產(chǎn)生，活生生的教學(xué)變得生澀無(wú)味。
2.5縮小了學(xué)生想象空間
多媒體教學(xué)將大量信息在瞬間展示出來(lái)，表現(xiàn)的豐富多彩，往往在學(xué)生來(lái)不及設(shè)想之前，給學(xué)生視頻的定格和先人為主的形象，向?qū)W生傳遞的信息太滿(mǎn)太實(shí)，所以對(duì)信息的處理缺乏留白，從而阻塞學(xué)生對(duì)于各種教學(xué)事物的想象。再者，信息的傳遞缺乏展示的過(guò)程，不經(jīng)思考就會(huì)看到結(jié)果，長(zhǎng)此以往勢(shì)必給學(xué)生造成思維和做事風(fēng)格上的不良影響。
2.6重點(diǎn)不易突出
多媒體教學(xué)在課堂中短短時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)信息量過(guò)大，學(xué)生對(duì)信息的接受往往不加取舍，或者學(xué)生只接受自己感興趣或者想知道的信息，而教學(xué)重點(diǎn)則因?yàn)楦渌畔⑾啾炔o(wú)突出之處不容易受到重視，對(duì)多種信息同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)顯然使重點(diǎn)內(nèi)容的印象模糊，弱化重點(diǎn)內(nèi)容的信息的印象，對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容有弱化的影響，所以，對(duì)信息的取舍不當(dāng)容易形成信息污染，影響教學(xué)效果。不少教學(xué)課件為了達(dá)到較好的藝術(shù)效果，大量運(yùn)用了圖片、圖象、聲音、音樂(lè)，甚至動(dòng)畫(huà)，這與傳統(tǒng)的粉筆和黑板相比，的確給學(xué)生帶來(lái)了更為美妙的視聽(tīng)感受，但教師的投人并非一定能達(dá)到預(yù)期的效果，這些具體、生動(dòng)、直觀的信息在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)，也在一定程度上分散了學(xué)生的注意力，如果沒(méi)有針對(duì)性，甚至?xí)蔀榻虒W(xué)過(guò)程中的干擾源。而且，過(guò)于注重形式，多種顏色的使用，多種動(dòng)畫(huà)的添加，聲音的播放，容易發(fā)生喧賓奪主的現(xiàn)象，影響對(duì)教學(xué)內(nèi)容信息本身的接受和消化。
3、結(jié)語(yǔ)
對(duì)多媒體教學(xué)技術(shù)的分析我們不難看出計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用有利也有弊，我們不能盲目的決定是利大于弊還是弊大于利，將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用于課堂是先進(jìn)事物的本性所決定的。新事物具有強(qiáng)大的生命力，多媒體教學(xué)技術(shù)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)其進(jìn)步性不容否認(rèn)，在新課程改革浪潮中多媒體教學(xué)技術(shù)更是以其強(qiáng)大的生命力贏得教育者的青睞，成為承載課程改革的帆船。技術(shù)本身并沒(méi)有錯(cuò)，如果發(fā)生了錯(cuò)誤一定是人這種具有應(yīng)用技術(shù)能力的智慧生命還沒(méi)有達(dá)到足夠的高度�，F(xiàn)代教學(xué)要普遍應(yīng)用多媒體技術(shù)而且要更加注重積極探索多媒體在課堂教學(xué)中的適應(yīng)性。
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