幼兒園半日開放活動(dòng)中的家長(zhǎng)教育論文
在幼兒園半日活動(dòng)中，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)用觀察的方法了解孩子，明確為什么要觀察孩子、怎樣觀察、觀察什么、如何通過觀察解讀孩子，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)孩子變化和成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)們學(xué)會(huì)科學(xué)的育兒方法，做好家園統(tǒng)一教育，讓幼兒健康成長(zhǎng)。
有一次參加某所幼兒園開展的大班幼兒家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)，活動(dòng)之前，各班級(jí)教師向家長(zhǎng)提出的要求是：管住自己的手和嘴，用眼睛觀察孩子�；顒�(dòng)之后，請(qǐng)家長(zhǎng)交流感受，一位幼兒的媽媽激動(dòng)地表達(dá)了她的驚喜：她發(fā)現(xiàn)孩子與平時(shí)自己眼中的有許多不同和優(yōu)點(diǎn)。而這些驚喜要得益于班級(jí)老師一再向家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)的觀察，以前自己根本不會(huì)觀察孩子，只要孩子遇到問題和困惑，趕快就會(huì)幫助解決掉，覺得這樣才是一位好媽媽，從這次活動(dòng)，她真正認(rèn)識(shí)到觀察孩子是一件多么重要和快樂的事，讓她更愛自己的孩子了。從這位媽媽的話中，我感到觀察改變了家長(zhǎng)的一些錯(cuò)誤教育和觀念。
幼兒園半日開放活動(dòng)是將家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園，讓他們走進(jìn)自己孩子所在的班級(jí)，向他們展示幼兒在幼兒園生活、學(xué)習(xí)、游戲中的狀態(tài)的一種定期或者不定期的開放活動(dòng)。其是家園合作教育工作的一種重要形式之一，能夠使得家長(zhǎng)全面、直觀地看到幼兒在幼兒園發(fā)展學(xué)習(xí)的狀況，既體驗(yàn)孩子的在園生活，又了解幼兒園的教育理念、方法、策略，感受幼兒園專業(yè)性的教育，從而引導(dǎo)家長(zhǎng)逐步理解、掌握早期教育的正確觀念和教育幼兒的適宜策略，促進(jìn)家長(zhǎng)更加重視、支持、配合幼兒園教育工作。但是，毋庸置疑的是，不少家長(zhǎng)是不會(huì)科學(xué)地觀察了解幼兒的，而且不是說只要觀察就能夠了解孩子，只有明確為什么要觀察孩子、怎樣觀察、觀察什么、如何通過觀察解讀孩子，才是真正了解孩子。那么，我們就可以利用家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察發(fā)現(xiàn)孩子的`變化和成長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)學(xué)會(huì)科學(xué)的育兒方法。
一、幼兒園利用各種互動(dòng)平臺(tái)，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好觀察的準(zhǔn)備
能夠讓家長(zhǎng)和孩子一起體驗(yàn)幼兒園的活動(dòng)，看到孩子在幼兒園的表現(xiàn)狀態(tài)，這應(yīng)該是半日開放活動(dòng)深受家長(zhǎng)期待和喜愛的原因。我在深入幼兒園觀摩半日活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)參與的積極度很高，幼兒的身邊總是有一位家長(zhǎng)的陪伴，有的甚至是幾位家長(zhǎng)：父母、祖父母等。在活動(dòng)中，經(jīng)常看到家長(zhǎng)們的一些做法：看到自己的孩子在完成遇到困難或有狀況發(fā)生時(shí)不由自主地伸出“援助之手”，將一些方法和策略直接告訴幼兒，或者是直接上手幫助孩子完成。究其原因，家長(zhǎng)會(huì)將自己的孩子和其他的孩子進(jìn)行比較，想的是“為什么人家的孩子就能做好，我的孩子就不行呢?”“快幫他吧!不然太丟人了，這么多家長(zhǎng)在看呢!”，導(dǎo)致的結(jié)果就是剝奪了幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的機(jī)會(huì)。如，在集體教學(xué)活動(dòng)中，相對(duì)于能力較弱的孩子，做起來比較慢，家長(zhǎng)就會(huì)插手“幫助”，就怕自己的孩子不能按時(shí)完成老師交代的任務(wù)，有的孩子對(duì)于這種“幫助”感到很高興，變成了旁觀者;有些孩子不愿意大人介入，會(huì)向家長(zhǎng)抱怨，家長(zhǎng)就訓(xùn)斥起自己的孩子來，弄得孩子情緒低落，不愿意再做下去，等等。在區(qū)角活動(dòng)中，看到孩子自由學(xué)習(xí)和游戲，有些家長(zhǎng)在孩子旁邊，一會(huì)兒給孩子那這個(gè)玩具，一會(huì)兒指揮孩子應(yīng)該怎么玩，要不就是直接動(dòng)手，儼然變成一位“指揮家”、“決策者”等。在戶外活動(dòng)中，親子游戲較多一些，家長(zhǎng)代替孩子取器械、大人小孩一起參與的雙人體育競(jìng)賽，變成了家長(zhǎng)抱起孩子跑的成人賽;孩子游戲時(shí)，總在旁邊不斷提醒孩子：不要這樣、不要那樣、危險(xiǎn)……在生活、衛(wèi)生習(xí)慣上，有些家長(zhǎng)直接代辦擦鼻子、送碗筷、穿衣服、端來孩子的水杯讓喝水，等等。家長(zhǎng)往往從自己的角度看待孩子的活動(dòng)，不會(huì)從孩子的角度理解孩子，了解孩子的活動(dòng)。因此，幼兒園應(yīng)做好一些準(zhǔn)備工作，如，在開學(xué)的家長(zhǎng)會(huì)上，將幼兒園的各項(xiàng)工作安排通報(bào)給家長(zhǎng);在半日活動(dòng)之前，利用“家園校信通”發(fā)布活動(dòng)通知，便于家長(zhǎng)做好安排;利用家園聯(lián)系欄中、校信通、白板上公布活動(dòng)內(nèi)容安排表，提出一些要求和注意事項(xiàng)等，比如提示家長(zhǎng)不要打擾孩子;認(rèn)真觀察孩子;觀察孩子時(shí)，要把孩子的表現(xiàn)和以往的表現(xiàn)作對(duì)比，不要和其他孩子做橫向比較;不要在活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)對(duì)孩子進(jìn)行指責(zé)和批評(píng);對(duì)孩子的進(jìn)步要及時(shí)予以鼓勵(lì)和表揚(yáng)，等等。目的是讓家長(zhǎng)有準(zhǔn)備地參與到半日活動(dòng)中，對(duì)家長(zhǎng)提出一些需要做到的事宜，幼兒園利用半日開放活動(dòng)，不僅指導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的育兒理論知識(shí)，而且為家長(zhǎng)提供可供支持的策略和方法，促進(jìn)家園共育與幼兒發(fā)展。
二、利用觀察記錄表幫助、引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)會(huì)觀察了解孩子
在家長(zhǎng)參與度高的開放日活動(dòng)中，可以利用觀察表訓(xùn)練和培養(yǎng)家長(zhǎng)的觀察能力。活動(dòng)前發(fā)給每位家長(zhǎng)一份活動(dòng)觀察評(píng)價(jià)表，表格中包括幼兒所進(jìn)行的活動(dòng)內(nèi)容、目標(biāo)和觀察要點(diǎn)�；顒�(dòng)內(nèi)容涵蓋每個(gè)環(huán)節(jié)：集體教學(xué)、生活活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)、戶外活動(dòng)等，并指明家長(zhǎng)在每個(gè)環(huán)節(jié)中所要重點(diǎn)觀察孩子的哪些表現(xiàn)、哪些行為，如幼兒遇到困難時(shí)是如何面對(duì)的，解決問題的能力等，以及持續(xù)時(shí)間的長(zhǎng)短，甚至細(xì)致到孩子在生活活動(dòng)(入園、離園、喝水、盥洗、進(jìn)餐、如廁等)中細(xì)微的行為習(xí)慣、生活技能等;集體教學(xué)活動(dòng)中幼兒的興趣、參與度、互動(dòng)、行為或是幼兒的情緒等;游戲和戶外活動(dòng)中幼兒的語言、表情、動(dòng)作、交往能力等，有可能出現(xiàn)的行為及家長(zhǎng)所應(yīng)該有的行為和對(duì)策，等等，記錄下來。家長(zhǎng)在拿到表格后要仔細(xì)閱讀，理解每個(gè)條目的意思，不明白的地方與教師溝通。觀察記錄表盡量簡(jiǎn)單明了，多以劃“√”和記錄時(shí)間反映幼兒的活動(dòng)情況，這樣，既方便家長(zhǎng)在半日活動(dòng)中記錄，又能夠讓家長(zhǎng)有時(shí)間更好地觀察幼兒。教師可以適時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)做好觀察記錄，引導(dǎo)家長(zhǎng)在觀察自己孩子的同時(shí)，也觀察別的孩子，讓家長(zhǎng)對(duì)自己孩子今后還需要發(fā)展的方面做到心中有數(shù)。這其中一定要告訴家長(zhǎng)不要總是去比較自己孩子和別人的孩子的不足，尤其不要當(dāng)面斥責(zé)孩子，要縱向比較孩子的發(fā)展，對(duì)比孩子現(xiàn)在和以前發(fā)展的改變，多給予孩子鼓勵(lì)和表揚(yáng)，激發(fā)孩子積極向上的動(dòng)力。同時(shí)，教師可以利用《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，發(fā)放給家長(zhǎng)人手一份《指南》制定的對(duì)應(yīng)本班年齡段幼兒的各領(lǐng)域的“目標(biāo)”和“教育建議”，對(duì)自己的孩子這一年齡段的發(fā)展?fàn)顩r有一定了解，心里明確觀察指向，通過學(xué)習(xí)也會(huì)獲得好的關(guān)于教育幼兒的知識(shí)和方法。
三、活動(dòng)后要及時(shí)組織家長(zhǎng)開展交流活動(dòng)
在家長(zhǎng)看完孩子們的活動(dòng)后，教師要及時(shí)組織家長(zhǎng)開展交流活動(dòng)，目的是更好地指導(dǎo)家長(zhǎng)從觀察中了解自己的孩子，幫助家長(zhǎng)樹立正確的育兒方面的教育策略與指導(dǎo)，為家長(zhǎng)答疑解惑，解決教育孩子的一些困惑，等等。教師在活動(dòng)之前應(yīng)制訂好活動(dòng)方案，確定、參加人員及分工，切忌無準(zhǔn)備地開展活動(dòng)，避免疏漏活動(dòng)內(nèi)容和達(dá)不到效果�；顒�(dòng)可以采用集中或分組的形式開展。集中的形式是將家長(zhǎng)集中起來一起交流，班級(jí)教師要先準(zhǔn)備一些話題，活動(dòng)時(shí)指導(dǎo)家長(zhǎng)圍繞這些話題展開交流，如“你在觀察孩子時(shí)發(fā)現(xiàn)了什么”、“你發(fā)現(xiàn)孩子哪些讓你吃驚的變化”、“你的孩子遇到了什么問題，他是如何解決的?作為家長(zhǎng)你是怎樣做的?為什么這樣做?對(duì)孩子有什么影響”，等等，讓家長(zhǎng)提出參與活動(dòng)的一些想法、建議和意見，教師應(yīng)及時(shí)做好記錄;分組的形式是讓家長(zhǎng)自由組合分組交流，每組選出一個(gè)主持人，一個(gè)記錄人，家長(zhǎng)在小組中發(fā)表自己觀察后的感想、困惑和運(yùn)用的策略，記錄人做好記錄，主持人在最后向全體家長(zhǎng)匯報(bào)。對(duì)每個(gè)小組困惑的問題進(jìn)行分類、整理，由班級(jí)教師拋出來與家長(zhǎng)共同探討，看是否有家長(zhǎng)能夠解決的，家長(zhǎng)解決不了的，就由班級(jí)老師作解答。如果當(dāng)時(shí)不能解答，可以隨后解決，也可以邀請(qǐng)專家或園長(zhǎng)參與，做好答疑解惑的環(huán)節(jié)。注意班級(jí)教師在與家長(zhǎng)交流互動(dòng)時(shí)，要多用具有說服力的事實(shí)說話，以觀察到的幼兒參與活動(dòng)的實(shí)例和提出具有操作性的方式方法打動(dòng)家長(zhǎng)的心，對(duì)個(gè)別家長(zhǎng)偏頗的做法或是看法，可以提出來讓家長(zhǎng)討論提出正確辦法，提高家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)，這樣做才會(huì)受到家長(zhǎng)的歡迎，增強(qiáng)家長(zhǎng)觀察的信心，從而提高家長(zhǎng)觀察的積極性。
總之，幼兒園應(yīng)該利用家長(zhǎng)半日開放活動(dòng)這一平臺(tái)，有效利用一些多元化教育手段開展家長(zhǎng)教育活動(dòng)，有意識(shí)地指導(dǎo)家長(zhǎng)掌握先進(jìn)的教育思想和理念，使孩子在和諧、統(tǒng)一的教育環(huán)境下快樂成長(zhǎng)。
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