幼兒挫折教育學(xué)科論文
似乎在現(xiàn)如今的時(shí)代向你說(shuō)起“挫折”這個(gè)詞，不少人會(huì)捂著耳朵，擰起眉頭，不想再聽(tīng)下去�？勺怨乓詠�(lái)中國(guó)就有一句古話“良藥苦口利于病”。對(duì)于某些重要命題，回避不是好法子。
也許你會(huì)以為“挫折”是個(gè)大命題，只能放在人比較成熟的時(shí)候——起碼要到男孩下巴長(zhǎng)出軟軟的胡須，女孩身姿婀娜之后�？上旅婢筒坏貌惶嵛覀�?nèi)缃竦纳鐣?huì)現(xiàn)狀了。在幼兒園門口，還未到下班時(shí)間，就守侯著焦急等待的家長(zhǎng)，清一色的手里拿著牛奶、面包、衣服……，幼兒園里明明有點(diǎn)心，但他們還是會(huì)以自己的方式給孩子補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，而面對(duì)孩子挑剔和浪費(fèi)著這些食物，“不好吃！”“這是什么東西！”各種埋怨聲真是為難了家長(zhǎng)餓著的肚皮。一個(gè)幼兒僅僅因?yàn)槟棠掏泿?lái)他喜愛(ài)的玩具，就撒潑的坐在地上，遲遲不肯起來(lái)，直到奶奶送來(lái)了，才很生氣地從地上爬起來(lái)，而奶奶只是擔(dān)心地詢問(wèn)自己的“小心肝”有沒(méi)著涼。經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到孩子這樣的回答“老師，我沒(méi)帶。因?yàn)槲覌寢屚浟�！”這許多孩子成了在家是條“龍”，在外是條“蟲”的一代。這些現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因就是家長(zhǎng)的保護(hù)過(guò)度，孩子缺少各種挫折磨練。保護(hù)過(guò)度并非少數(shù)家庭存在的問(wèn)題，而是具有相當(dāng)?shù)钠毡樾浴?/p>
一、中、外家長(zhǎng)面對(duì)幼兒挫折的不同態(tài)度
記得曾經(jīng)在一份教育報(bào)刊中看到這樣一則文章“美國(guó)父母不抱孩子”。文章說(shuō)：作者在美國(guó)三年的時(shí)間里，了解和感受到的美國(guó)這些懷抱手拉、拖兒帶女的美國(guó)人。當(dāng)作者來(lái)到一位博士朋友家里，他們談了三個(gè)小時(shí)，而博士?jī)蓚�(gè)孩子，始終在自己的活動(dòng)角里畫畫玩耍，大人、小孩互不干擾；只有三個(gè)月大的小女兒被放在地毯上，小家伙翻著身子，竭力的想撐起身子，作者想抱她起來(lái)，卻被博士夫婦制止了�？戳诉@則文章后，我回想起一周前，親眼看到的一幕：一個(gè)三四歲的黑種人小孩在母親后面走，不小心摔倒了。黑人母親走到離孩子不遠(yuǎn)的地方停下等待，可孩子并不愿爬起來(lái)。這時(shí)，母親用嚴(yán)厲的話要求孩子自己站立起來(lái)。這一幕引起了不少圍觀者的議論。但這位母親卻自始至終也沒(méi)有走過(guò)去動(dòng)手扶起孩子。最后，孩子不得已，只好自己艱難地爬起來(lái)了……
這些也許足以說(shuō)明家長(zhǎng)在孩子獨(dú)立性、自理能力和適應(yīng)社會(huì)的能力方面給予孩子的空間，他們有意識(shí)地放手培養(yǎng)了自己的孩子。
與此相反，在我國(guó)，一旦孩子摔倒了，他們的父母或祖父母之類的親人常常是以迅雷不及掩耳之速把孩子抱起并替孩子揉關(guān)節(jié)等摔傷的部位，口里還不停地哄著孩子：“不疼不疼，別哭了，乖乖！都怪這個(gè)地不好！”完畢，用力跺著腳下摔壞孩子的土地。
由此可見(jiàn)，抓住幼兒教育這一關(guān)鍵期，探討如何對(duì)學(xué)前年齡的幼兒進(jìn)行恰當(dāng)?shù)摹⑦m度的挫折教育，使他們能正確對(duì)待生活、成長(zhǎng)中遇到的挫折，幫助幼兒認(rèn)識(shí)到挫折是難免的，遇到挫折首先應(yīng)該嘗試自己去解決，并逐漸培養(yǎng)幼兒具備一些抗挫折的經(jīng)驗(yàn)和能力，健全良好的心理素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)。
二、家長(zhǎng)與教師在幼兒受挫折教育中遇到的問(wèn)題
一）、個(gè)別教師對(duì)挫折教育有害怕心理，怕幼兒受到挫折后影響到他們的身心健康，過(guò)度看重孩子的成功體驗(yàn)。
二）、家長(zhǎng)對(duì)挫折的不重視或者害怕心理，導(dǎo)致對(duì)幼兒的保護(hù)過(guò)度，而使孩子缺少對(duì)挫折的磨練，耐挫能力極差。
三）、即使有的幼兒在情感和認(rèn)識(shí)上，都能比較正確的接納挫折，但由于生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，獨(dú)立自主能力、交往能力等較差，而不知該如何解決遇到的挫折。
三、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立和抗挫能力的措施
著眼于我們的孩子們，膽小、軟弱、獨(dú)立性差、缺乏責(zé)任感和自我要求……的現(xiàn)狀，我想提供以下的措施：
一）、正確引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)挫折、鼓勵(lì)幼兒不怕挫折。
教育幼兒不被挫折嚇倒，指導(dǎo)孩子正確對(duì)待挫折，樹(shù)立戰(zhàn)勝挫折的信心，同時(shí)對(duì)幼兒的希望和能力多肯定表?yè)P(yáng)，最終讓孩子依靠自己的力量克服和戰(zhàn)勝挫折。如在語(yǔ)言活動(dòng)中，多采用一些不怕困難、勇于戰(zhàn)勝困難的材料。如“聰明的烏龜”、“龜兔賽跑”等，教育幼兒要對(duì)自己有信心，注意觀察和發(fā)現(xiàn)幼兒，當(dāng)看到幼兒勇敢、不怕困難的表現(xiàn)時(shí)，及時(shí)給予贊許、表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，以此鼓動(dòng)他們。成成是班里畫畫最慢，完成質(zhì)量也最低的孩子，剛開(kāi)始他只會(huì)用一種顏色來(lái)進(jìn)行繪畫表現(xiàn)自己。一天，老師發(fā)現(xiàn)他的畫中多了一種顏色（也許是不當(dāng)心畫上去的）連忙表?yè)P(yáng)了他，就這樣成成從一種顏色變成了會(huì)用很多顏色，最后，還會(huì)運(yùn)用色彩的搭配，也能初步構(gòu)圖了。給予幼兒及時(shí)、準(zhǔn)確的鼓勵(lì)并向幼兒提出新的要求，對(duì)個(gè)別落后幼兒克服挫折起到了幫助。
二）、增長(zhǎng)幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒戰(zhàn)勝挫折的能力。
幼兒的抗挫折能力是隨其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的積累和各種能力的提高而增長(zhǎng)的，所以我們要擴(kuò)大幼兒的自理能力、學(xué)習(xí)能力和人際交往能力。如，教給幼兒一些自我保護(hù)的方法：沙子入眼不應(yīng)用手揉眼睛，可以用淚水把沙子從眼睛里帶出來(lái)，并及時(shí)尋求成人的幫助。有了一定的常識(shí)，幼兒遇到事情就不會(huì)太慌張，而且懂得應(yīng)付這些偶發(fā)事件，另外，在平時(shí)的談話中，我們有針對(duì)性地討論一些利于教育幼兒抗挫折的'話題，如“父母在公共場(chǎng)所和你失散時(shí)，你會(huì)怎么做？”“當(dāng)不認(rèn)識(shí)的人找你的父母，而你父母不在家時(shí)，你該怎么做？”等等。通過(guò)討論，幼兒懂得了一些基本常識(shí)，也激發(fā)起他們大膽處事、戰(zhàn)勝困難的信心。除此以外，增加一些自救常識(shí)，對(duì)于學(xué)前幼兒一樣必要。如：遇到火災(zāi)怎樣做、遇到困難怎樣尋求幫助等。在生活中還為一些膽小的幼兒創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)。如：上課時(shí)，多向他們提問(wèn)，并給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，復(fù)習(xí)兒歌、唱歌時(shí)多讓他們?cè)诩w面前表現(xiàn)自己，幫集體做事，當(dāng)小老師、值日或到別的班級(jí)借工具等等。以此增強(qiáng)他們的自信心、自豪感和與人的交往能力。
三）、巧妙運(yùn)用童話的廣泛性和影響力，了解到挫折存在的必然性。
生活根本就不會(huì)理會(huì)我們的安排，它我行我素、肆無(wú)忌憚，可于頃刻之間蒞臨到無(wú)數(shù)人的頭上，絲毫不對(duì)幼兒稍存體恤之情。
其實(shí)，在那些最優(yōu)秀的童話里，是充滿了各種挫折與對(duì)挫折的抗?fàn)幍�。如“灰姑娘”，小小年紀(jì)就失去了母親，而她的父親卻也未必就關(guān)愛(ài)她（即使故事中并沒(méi)有提及，但可以想象這位父親的父善可陳，從第二任夫人的品行，可見(jiàn)其洞察能力欠佳）。在繼母以及兩個(gè)姐姐的冷漠與白眼下生活著，沒(méi)有學(xué)可以上，做的也是力所不及的雜役。
如“白雪公主”，這個(gè)親生母親早逝，后母不容的可憐女孩，后母因?yàn)槎始伤拿利悾构蛡驓⑹忠∷氖准?jí)，好容易死里逃生，從高貴的公主搖身成了打掃家務(wù)、烹炸菜肴的小時(shí)工，可挫折還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)完，后母知道她依然活著，還要追殺她，最終用紅蘋果奪去了紅顏。
還有“賣火柴的小女孩挫折、無(wú)望地期盼”“小美人變鰭為腳的痛楚”“小紅帽面對(duì)狼外婆時(shí)的恐懼”等等。
作為幼兒教師，也許你更樂(lè)意單純地訴說(shuō)童話中的幸福和美好，但這絕對(duì)是不夠的，孩子們聽(tīng)了故事，對(duì)童話中的生活充滿了向往和羨慕，但這背后的挫折和艱辛卻往往被他們忽視的一干二凈。他們天真的相信了童話中的美好，而把自己也深深地藏在了童話里，當(dāng)挫折來(lái)臨時(shí)，他們便如赦大敵，無(wú)法承受。
童話并不遮蓋挫折苦難，甚至遠(yuǎn)比搞笑故事，更多了幾分悲涼和挫折的警策。
而事實(shí)是：挫折就如同感冒一般，幾乎是不可避免的。
時(shí)代對(duì)人才素質(zhì)的要求越來(lái)越高，未來(lái)世界的主人必須學(xué)會(huì)競(jìng)爭(zhēng)才能生存，而面對(duì)社會(huì)，僅僅依靠知識(shí)是不夠的，他們必須還具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，要充滿自信，有適應(yīng)社會(huì)和承受挫折的能力。
孩子是祖國(guó)的花朵，是祖國(guó)的未來(lái)，他們將承擔(dān)建設(shè)美好新世紀(jì)的重要任務(wù)，他們的心理素質(zhì)和承受挫折的能力如何，將直接關(guān)系到中華民族的騰飛。讓我們從現(xiàn)在開(kāi)始就牢記陳鶴琴先生的話：“不要擔(dān)心失敗，應(yīng)該擔(dān)心的是，為了怕失敗而不敢做任何事�！蔽覀兘處熀妥龈改傅亩家矣谧尯⒆油白撸屗麄兘�(jīng)受一些恰當(dāng)適度的挫折教育。
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