遠程開放教育軟件工程專業(yè)創(chuàng)建工程論文

　　摘要：隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，電子信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用。遠程開放教育在時代進步的潮流中，將多媒體信息技術(shù)開始軟件工程專業(yè)應(yīng)用。軟件工程專業(yè)是遠程開放教育開設(shè)的新專業(yè)，旨在滿足社會需求。筆者結(jié)合當(dāng)前我國對軟件人才的迫切需要，提出社會發(fā)展進程中存在的問題，針對軟件工程專業(yè)教學(xué)模式進行了探討。

　　關(guān)鍵詞：遠程開放教育；軟件工程；專業(yè)建設(shè)

　　一、國內(nèi)軟件市場人才要求

　　我國與印度同屬為發(fā)展中國家，但是我國的軟件出口數(shù)量卻落后于印度。雖然我國的軟件市場在不斷豐富和增長，可是軟件的整體發(fā)展還較為緩慢，仍然處于初級階段，這為我國的軟件市場提供了更為廣闊的發(fā)展空間，軟件工程將會得到相關(guān)部門的大力扶持。目前我國的軟件市場人才處于較為匱乏時期，高端人才更為稀少。所以，針對國內(nèi)的現(xiàn)狀和市場需求的不斷增長，應(yīng)該開放教育來彌補高校教育中的人才培養(yǎng)疏漏，為更多的人才提供較多的學(xué)習(xí)機會和成長空間。

　　二、軟件工程專業(yè)建設(shè)的缺陷

　　我國計算機軟件專業(yè)教育與其他發(fā)達國家相比，其標(biāo)準(zhǔn)化程度、國家化水平都明顯落后。第一，我國軟件畢業(yè)人員的英語教育水平相對較弱。軟件高新產(chǎn)業(yè)中，英語是進行交流的第一語言；印度能夠出口大批軟件，與英語軟件人才的儲備是緊密相連的。我國的高端人才，在英語的各方面能力都阻礙了國際化的交流。因此，英語水平的提高成為了軟件人才外流的重要原因之一。第二，我國的高校教材更新頻率相對較低，與軟件行業(yè)的發(fā)展相比，具有嚴重的滯后性，所以，大批畢業(yè)生難以面臨企業(yè)工作的需求。印度的相關(guān)教育模式較之我國，更新頻率較快，每年都會進行更新，這就為英語人才的儲備提供了客觀條件與學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　三、依托電大優(yōu)勢，發(fā)揮創(chuàng)新精神

　　1.教學(xué)課程內(nèi)容的更新。在進行軟件專業(yè)化教育過程中，教育部門應(yīng)該依據(jù)每個學(xué)科與學(xué)生的特征，結(jié)合實際情況，制定操作性較強的教學(xué)計劃，防止過度注重理論化。教學(xué)方案的制定也應(yīng)該以數(shù)據(jù)庫知識的儲備、軟件工程知識的更新以及程序設(shè)計的變化為基礎(chǔ)。軟件工程專業(yè)與其它專業(yè)相比，具有變化速度快的特點，教學(xué)更要應(yīng)該保持實時更新，與實際社會需求情況接軌。

　　2.教師隊伍素質(zhì)的提升。軟件工程專業(yè)人才的培養(yǎng)需要專業(yè)性強、實踐能力豐富的師資隊伍。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的引導(dǎo)作用，也是教學(xué)過程的主要實施者。所以，想要完善相關(guān)專業(yè)建設(shè)，可以從師資隊伍入手，以及其知識的掌握深度。軟件工程的特征決定了基本理論與方法，通常都要經(jīng)過很長時間的經(jīng)驗積累。因此，中青年教師不僅僅是課程的教授者，也是程序的設(shè)計與軟件開發(fā)工程的負責(zé)人，所以，教學(xué)課程還是以年輕教師擔(dān)任較為適宜。

　　3.教師教學(xué)手段的豐富。教學(xué)手段是否合理在很大程度上決定了教學(xué)效果的好壞，也是教學(xué)工作中必不可少的環(huán)節(jié)。軟件工程專業(yè)，很多課程都具備較強的實踐性，有些課程除理論教學(xué)外，上機實習(xí)和動手實踐是更為有效的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)的發(fā)展為課程的教授提供了客觀條件，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，將內(nèi)容貫穿于課堂當(dāng)中，必要時進行上機操作。由于軟件專業(yè)工程專業(yè)性較強，學(xué)�？梢匝�請負責(zé)人進行講解，幫助學(xué)生理解。

　　4.實踐應(yīng)用性的增強。實踐教學(xué)是以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，深度培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，強化他們的專業(yè)實踐，設(shè)置必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，進行師生之間的互動。實踐教學(xué)的地位極其重要，加強實踐教學(xué)，將教學(xué)質(zhì)量的提高作為日常工作的工作內(nèi)容，進行全面的統(tǒng)籌，加強各方面的協(xié)調(diào)，確保實踐教學(xué)能夠落實到各個環(huán)節(jié)。實踐教學(xué)基地是實踐教學(xué)環(huán)節(jié)得到落實的重要條件，應(yīng)該依據(jù)軟件工程課程，進行科學(xué)、合理的安排，并建設(shè)實踐教學(xué)基地。產(chǎn)學(xué)研三者的緊密結(jié)合，對于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量、教師的整體素質(zhì)以及整個師資隊伍的科研水平有極大的便利。教科研相長，產(chǎn)教結(jié)合，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識，增強應(yīng)用型人才，減少學(xué)生適應(yīng)社會的時間，提高就業(yè)的競爭性，滿足社會需求。因此，在專業(yè)建設(shè)期間，需要加強校企合作，擴大產(chǎn)學(xué)研合作范圍，力爭有更大成果。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，優(yōu)秀的師資隊伍，需要客觀條件的搭建來實現(xiàn)，建立好一個基地是為我們開設(shè)軟件工程專業(yè)的重要保障。相關(guān)部門與單位要堅持開拓創(chuàng)新，探索新思路，為社會培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才，實現(xiàn)我國人才興國戰(zhàn)略。

　　參考文獻

　　[1]劉琴,朱宏明,楊曉雯.軟件工程實踐類課程的設(shè)計和合作模式[J].計算機工程與科學(xué),2011(S1).

　　[2]林廣艷,賈經(jīng)冬,譚火彬.本科生軟件工程實踐課程探索[J].計算機教育,2010(24).

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