初中英語合作教學探究教育論文
[摘要]新課程改革對自主學習提出了新的較高的要求。在英語教學中，教師要充發(fā)揮學生的自主性，教師要組織、引導學生參與探究，這樣才能更好地提升英語課堂教學效率，讓學生在英語學習過程中獲得更好的發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]英語；自主學習；合作探究
新課標中明確指出，英語教學要著力突出學生的主體性。為此，在英語教學中，要充分發(fā)揮學生的自主性、教師的組織和引導作用，積極引導學生參與探究，這樣才能更好地提升英語課堂教學效率，讓學生在英語學習過程中獲得更好的發(fā)展。
1基于自主學習的合作探究教學實施背景
在新課改下，多種教學模式應(yīng)運而生，合作探究強調(diào)要發(fā)揮好教師在課堂中的組織和引導作用，以學生為主體，讓學生能積極參與到英語學習過程中。但在實踐中發(fā)現(xiàn)，當教師提出問題或組織學生活動時，部分學生能積極主動地參與，而另一部分學生則參與度較低。對此，筆者對學生和教師展開了調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都較為關(guān)注課堂中的活動設(shè)計，而對課前活動的設(shè)計較少關(guān)注。從對學生的調(diào)查看，那些基礎(chǔ)較好、平時有較好學習習慣的學生，課前會自主學習，課堂中能積極參與活動、回答問題。而課前沒有預習，對教材內(nèi)容不熟悉的學生，在活動中就較為被動。因此，雖然課堂中學生也在討論和交流，但討論和交流的只是部分學生，沒有全體參與，效果不甚理想�？梢�，合作探究的基礎(chǔ)是自主學習，若課前沒有引導學生展開自主學習活動，學生會因不熟悉所要學習的內(nèi)容而感到陌生，難以參與教師組織的活動，對教師提出的問題也難以回答，這自然影響探究活動的效率，甚至可以說，探究是無效的。正因如此，在英語教學過程中，要關(guān)注自主學習活動的設(shè)計，課前要引導學生展開自主學習活動，為合作探究奠定基礎(chǔ)。
2初中英語教學中課前自主學習活動的設(shè)計
自主學習是合作探究的基礎(chǔ)。在初中英語教學實踐中，要切實結(jié)合所教班級學生的特點、教學目標、教學內(nèi)容，設(shè)計好課前學習活動，通過課前學習活動而讓學生初步了解教材的編排結(jié)構(gòu)，熟悉所要學習的內(nèi)容，了解相關(guān)背景，為課堂的合作活動奠定基礎(chǔ)。（1）明確學習目標，即在組織學生自主學習前，要向?qū)W生明確所要達到的目標。（目標要分層，如將班級學生分為三個層次，三個層次的學生的目標要有區(qū)別度，如對A層學生而言，他們基礎(chǔ)較好、自學能力強，需要他們能識記10個詞匯，那么，對B層學生而言，量就可縮減到7個或更少。）在教學實踐中，可通過學案方式向?qū)W生明確目標。（2）布置任務(wù)清單，即要求學生了解什么、知道什么、理解什么、掌握什么，要通過具體的任務(wù)組織學生去完成，在教學實踐中可通過導學案向?qū)W生提前下發(fā)清單并組織學生自主學習。如PlayingSportsTopic1:Areyougoingtoplaybasketball?中可設(shè)計的任務(wù)為：①識記：teammate、dream、grow、famous、against、national、excited、leave；②在課本中找出下列短語劃在書上并翻譯：如favor-itesport/player、playfor、growup...③交流并自主嘗試完成：如What’syourfavoritesport?的`譯文和同義句；④根據(jù)漢語提示填空：如Iwanttobeateacher（）在將來；⑤根據(jù)課文內(nèi)容填空；⑥根據(jù)課文內(nèi)容判斷；⑦完形填空。在自主學習環(huán)節(jié)，任務(wù)內(nèi)容可根據(jù)學生的實際情況而具體設(shè)計，但都要緊扣目標展開，要讓學生能通過課前任務(wù)而初步獲得對知識的構(gòu)建。當然，在完成課前任務(wù)時，要充分考慮學生的能力，量不宜過大，一定要讓學生能自主完成。否則，課前自主學習目標無法達成。（3）檢查反饋，學生根據(jù)目標和任務(wù)清單展開自主學習，學習后，教師要對學生的學習情況進行檢查和反饋。在教學實踐中，一是可通過檢查導學案的完成情況進行反饋；二是可采用提問方式對學生進行檢查并反饋；三是可結(jié)合學生對教材中的批注、材料的閱讀情況等進行檢查。
3基于自主學習的初中英語合作探究活動設(shè)計
自主學習是合作探究的基礎(chǔ)，而合作探究則是核心，是促進學生構(gòu)建知識、培養(yǎng)學生技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在初中英語教學實踐中，組織學生完成自主學習后，要通過活動引導學生進入到探究環(huán)節(jié)。結(jié)合初中英語教學實踐，可按以下步驟組織學生展開活動。（1）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課教師要在課堂中借助多媒體、活動等來創(chuàng)設(shè)情境，以情境為學生創(chuàng)設(shè)英語學習的語境，快速進入學習狀態(tài)。在初中英語教學實踐中，創(chuàng)設(shè)情境的方式可多種多樣，可借助多媒體來呈現(xiàn)圖片、視頻素材；可與學生之間展開對話；可通過小游戲或小故事等而創(chuàng)設(shè)情境，而無論哪種方式，其目的都是激發(fā)學生的學習興趣，引入新的學習內(nèi)容，情境不宜占用太多課堂時間。如OurSchoolLife教學中先設(shè)問Whatsubjectsdoyoulearn?Whatafter-schoolactivitiesdoyouhave?Doyoujoinaclub?學生回答后引導其根據(jù)課前的了解，說一說自己的校園生活和國外學生的是否一樣，然后以小視頻來作為輔助，再引入話題。（2）提出問題，合作探究借助情境而調(diào)動學生的學習興趣后，要結(jié)合教學內(nèi)容而組織活動或提出問題組織學生展開交流和開展探究活動。在以往的英語課堂中，更多的是由教師通過講授的方式告訴學生，而采用交流和討論的方式，學生需要在活動中和同伴相互溝通，結(jié)合教學或任務(wù)，對問題提出自己的看法，對觀點提出自己的建議。同時，不同小組間也可相互交流，師生間也要及時反饋。如此，學生在一定的語境中展開英語學習，更好地經(jīng)歷知識的形成過程，效果會更好。以8AUnit4WildAnimals第三課時的教學為例，進入探究環(huán)節(jié)，教師播放錄音并以問題Whatwillhap-peniftheydon’teatfood?IsEddiewillingtosharethefoodwithHobo?引導學生聽后回答，圍繞教學內(nèi)容而組織學生在組內(nèi)展開對話活動，以Whichisyourfavouritewildanimal?而引導學生用Ilike…best./Myfavouritewildanimalis...句式回答，然后用“你說我猜”的游戲鞏固。如此，學生在具體的活動中學習，能讓學生更好地掌握關(guān)于動物保護的詞匯并應(yīng)用if的句式表達。（3）教師點撥，小結(jié)歸納在探究和交流過程中，教師并不是孤立于學生之外的，相反，教師和學生是一個整體。一方面教師要提出問題或通過活動來組織學生回答或展開活動，而另一方面，教師不僅要參與學生的問答活動，還要對學生的活動進行指導、反饋、點撥，尤其是針對學生討論中存在的問題、疑惑等，要注重采用精講的方式給學生講解、釋疑。如對look、see、watch三個詞匯的用法，不僅要幫助學生總結(jié)三者的用法，還要引導學生如何區(qū)分。在課堂中，對于當次課堂所學的句型，要引導學生歸納總結(jié)，并嘗試結(jié)合生活展開表達。如8BUnit5FeelingHappy中對how+adj./adv.+主語+謂語！What+a/an+adj.+n.+主語+謂語！What+adj.+n.+主語+謂語！的句型，不僅要讓學生知道其含義、用法、區(qū)別，還要能舉出相應(yīng)的例子。
4結(jié)語
一般而言，對單詞的復習鞏固，可用看圖猜詞、我說你猜或兩個同學合作，一個學生寫出一個詞語的一半、小組間相互競賽等多種方式進行。對短語、句式、句型的練習，要注重分組開展，小組間根據(jù)句型而開展對話練習，也可模擬對話。在課堂練習中，要靈活借助選擇、填空、搶答、游戲等多種方式來組織學生練習，這樣效果才會更好。
參考文獻
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