淺談幼兒教育論文
從小學、初中、高中到大學乃至工作，許多人都有過寫論文的經歷，對論文都不陌生吧，借助論文可以有效訓練我們運用理論和技能解決實際問題的的能力。你知道論文怎樣寫才規(guī)范嗎？下面是小編為大家整理的淺談幼兒教育論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
淺談幼兒教育論文1
繪畫對幼兒來說是一種游戲，是借助畫筆表現自己的一種活動方式，也是他們表現客觀事物的認識和態(tài)度的特殊形式。小班幼兒注意力不穩(wěn)定，缺乏自控能力，手的動作不夠協調，還停留在涂鴉末期，但是這個時期開始產生想畫點什么的意愿，可畫出的東西總是不像，表現不出他們內心希望的東西來。繪畫時，總有些亂涂亂畫，有的還說“我不會畫”，表現出對繪畫缺乏興趣，甚至有一些因為畫的不像，達不到預期繪畫效果而產生膽怯、自卑心理。為了克服幼兒對繪畫的膽怯心理，樹立對繪畫的信心，我做了一些嘗試：
一、保護幼兒繪畫天性，激發(fā)幼兒繪畫興趣
小班幼兒繪畫以涂鴉為主，愛拿他們能接觸到的工具，比如蠟筆、粉筆、油畫棒等，在他們認為能畫的材料如紙、書、墻、地板上又涂又畫。當他們看到自己涂畫出的線條時，就感到非常的高興和滿足。但有一些幼兒上到繪畫課不是呆呆地坐在那兒，就是淚眼汪汪，絲毫沒有對繪畫的興趣。對于剛入園的小班幼兒來說，此時的孩子骨骼發(fā)育還不完善，對一切都很陌生，辯別方位的能力很差，手眼不協調，握筆困難，控制筆更難，如果立刻要求他們畫出什么圖象，只會增加緊張情緒，而且涂畫時要求許多心理機能協調參與，還參與大腦左、右半球間相互關系的協調，發(fā)瀉情感，使人獲得內心平衡和在環(huán)境中保持穩(wěn)定的作用。既然如此，在這個時期我們所要做的不是去要求孩子能拿出成人所謂的成品，而是要保護他們對涂涂畫畫與生俱來喜愛的天性，并幫助孩子維持對繪畫活動的興趣。可以開展有趣的繪畫游戲，逐步培養(yǎng)他們繪畫興趣如《筆寶寶跳舞》，向幼兒介紹筆寶寶住在盒子里，它們每天都要到紙上來玩耍、跳舞，然后再回到盒子里去，鼓勵幼兒在紙上涂鴉，教師語言暗示的方式“筆寶寶會不會跳圓圈舞呢？再跳一個方塊舞好嗎？啟發(fā)幼兒畫出圖形。我們還采用各種手段讓幼兒進行繪畫，如把紙剪成大樹，啟發(fā)在上面畫上大蘋果，剪個紙盤，啟發(fā)畫餅干或糖果用來招待客人，剪個小籃子，啟發(fā)畫蘑菇，做“采蘑菇”游戲等等。要讓幼兒主動參與繪畫活動，克服膽怯心理，提高幼兒繪畫信心，教師要多采用激勵表揚的方法，如對不會畫哭鬧的幼兒要安慰，幫助他完成作品，對常叫“我不會畫”的幼兒鼓勵他拿起筆來試試，或手把手教他們畫畫，有的幼兒經老師鼓勵表揚后畫得很好，可見，表揚和鼓勵是激發(fā)繪畫興趣的有效手段，特別是對剛接觸繪畫的小班幼兒更加需要。
二、欣賞和保護幼兒對繪畫的興趣
1、小班幼兒的繪畫作品不應該有成敗之分，只要孩子樂意的認真的進行了繪畫活動，哪怕是看不懂的，都應該給予大聲的積極的贊揚。
小班幼兒畫出來的形象荒誕、不合常理甚至根本沒有形，但這正是兒童畫可愛的源泉，它將能展現的魅力是成人望塵莫及的。所以讓孩子自主作畫吧，哪怕是幾條線、幾個圓圈、幾塊色塊、幾個不成形的圖形。要知道，兒童畫更多的像玩一場游戲，這種在成人眼里什么都不是的、“不像”的畫，正是幼兒自娛自樂的產物，正是他們對外部世界的真實感受和內心世界的真誠流露。而正是這種游戲啟迪了他們的心智，培養(yǎng)了他們的個性品質，想象力和創(chuàng)造力。就如畫家塞尚所說：“天真純樸的接受自然是多么困難，人們應該像出生的嬰兒去看世界，藝術家一輩子都應該像孩子那樣，保持兒童的情感。
2、小班幼兒身上無論發(fā)生了什么成人眼里匪夷所思的事，我們首先應該分析原因，反思自己的思考和行為同事情間的聯系，并且?guī)椭⒆影阉呐d趣合理化。
孩子愛涂涂畫畫，既是天性，又是自身學習的需要，我們要做的是幫助孩子尋找可以讓她的這種愿望滿足的途徑并建立規(guī)則，維持和不斷激發(fā)幼兒對繪畫活動的興趣，不打擊孩子的繪畫天性不是件特別難的事情，但是要維持并在原有基礎上，保持這種興趣，除了創(chuàng)造寬松的繪畫環(huán)境之外，還必須像游戲那樣去教學，教他們觀察，啟發(fā)他們想象，鼓勵他們勇敢地用自己的語言畫出所看、所想、所愛，明確繪畫教學的目的，把技法的傳授與思維創(chuàng)造在教學中溶為一體。尤其對小班幼兒，繪畫活動進行到一定的階段時，技能的同步加強提高，是孩子保持興趣的重要手段。只有這樣才能使孩子們隨心所欲的，用手中的畫筆來表現他們眼中的世界！也只有這樣孩子們才能一如既往地熱愛繪畫這一讓心靈說話的工具！
三、學會簡單的繪畫技能，提高幼兒繪畫信心
光有繪畫興趣，沒有繪畫技能，就表現不出自己所認識的生活，因此對小班來說，傳授簡單的繪畫技能必不可少。在每次的繪畫活動中，我們根據小班幼兒的繪畫特點，進行點、線、圓各種圖形練習。當作品出現圓形，就引導幼兒用圓和線條組合起來畫自己熟悉的物體，如氣球、太陽、蘋果、小兔等，在圓與線條組合的過程中，分辨方位的能力也逐步提高，手眼開始協調，再學畫其他圖形也容易的多。通過基礎的繪畫訓練，幼兒學會用圖形與線條創(chuàng)造各種圖象表示自己熟悉的物體，并逐步學習了涂色方法。多畫多練也是提高繪畫技能的主要途徑，除了每天繪畫教學活動外，還可利用繪畫角，扮演小畫家，自由活動時間，引導幼兒參與到繪畫活動中來；教師為他們提供紙和筆，可自由涂畫，區(qū)域游戲中教師以參與者的的身份與幼兒共同作畫，畫他們喜歡的動物、樹木、房子、汽車等，欣賞與老師共同完成的作品格外開心，也會越來越多的幼兒參與到繪畫活動中來。幼兒對繪畫產生了興趣，并掌握了一定的技能后，就能調動學畫的積極性，從而樹立了繪畫的信心。
以上是我對培養(yǎng)小班幼兒繪畫信心的一些認識與研究，實踐證明，小班幼兒繪畫活動中，教師要充分發(fā)揮其主導作用，尊重孩子的個體差異，因材施教，利用多種有效方法，調動幼兒主動性、積極參與性，讓幼兒在輕松、愉快的環(huán)境中才能保持并提高興趣，激發(fā)孩子繪畫信心。
淺談幼兒教育論文2
信息化是教育改革與發(fā)展的基本狀態(tài)，信息技術正在廣泛地服務于教育教學。社會化軟件具有用戶數量大、使用方便的特點，深受幼兒教育工作者的喜歡。本文嘗試探討社會化軟件在幼兒教育中的有效應用。
社會化軟件如雨后春筍般涌現，它的出現為人們帶來了諸多方便，甚至成為人們日常生活不可或缺的部分。我們應充分發(fā)揮社會化軟件的優(yōu)勢，助力幼兒教育。
一、社會化軟件的定義界定
社會化軟件，英文為SocialSoftware。它代表支持全體交互的一類軟件，包括網絡游戲、Blog、Wiki、即時通信(IM)、互聯網延時聊天和其他擁有多對多功能的社群系統(tǒng)。實際上社會化軟件落腳在“社會化”這個定語上面，它表明了作為社會性的'個人，通過社會性軟件，可以構建社會關系，而這樣的社會關系具有重要的價值。人們在使用其他軟件的時候，或許感覺到是一種工具，但是人們在使用社會化軟件的過程中，感覺到的或者關注的是社會關系的建立。
社會化軟件的內涵可以概括為以下三點：(1)社會化軟件首先是個人軟件，是個人參與互聯網絡的工具，個人軟件突出了個體自主性的參與和發(fā)揮。(2)社會化軟件構建的是社會網絡。(3)社會化軟件是個人主體性和社會性的統(tǒng)一。
二、幼兒教育的特點及應用社會化軟件的意義
首先，幼兒教育面臨的是特殊群體，幼兒對事物的認知能力尚未形成，缺乏自我管理的能力。其次，由于幼兒園教學以班集體為單位，幼兒身體抵御病毒能力較差，在疾病多發(fā)階段，非常容易出現交叉感染，幼兒的保育工作面臨著較大的挑戰(zhàn)。加之幼兒安全意識較差，難免會出現一些安全問題。第三，幼兒作為未成年人，大多數時間需要監(jiān)護人的監(jiān)督管理，現代高速的生活節(jié)奏，父母無暇全方位顧及孩子，因而需要幼兒教師與家長及時溝通。
雖然幼兒教育給幼兒教師帶來了如此巨大的挑戰(zhàn)，但是我們可以借助教育信息化改革的東風，充分挖掘社會化軟件的潛能，有效緩解這些現實問題。例如，用社會化軟件發(fā)布幼兒園及班級的訊息，讓家長跟蹤了解幼兒、學校動態(tài)，遇到問題及時了解掌握、盡早解決。利用軟件發(fā)布班級近期學習情況，做好幼兒園與家庭的互助管理等。教育信息化是教育的革新，它不僅可以為我們打造一批數字化的高科技幼兒園，同時也可以培養(yǎng)一批智慧教師，最終促進教育管理的更優(yōu)化、科學化。
三、社會化軟件在幼兒教育管理中應用模式
1.以微信實現信息交互，打造家長放心教育
微信公眾平臺具有較多的優(yōu)勢。第一，門檻較低，對使用者的文化水平要求較低。第二，資費低，只需要下載安裝軟件，在有網絡的環(huán)境下即可使用。第三，即時性，微信借助于智能手機，可以隨時隨地發(fā)布和接收信息。第四，其有較強的針對性，可以實現群發(fā)及一對一單獨發(fā)布訊息的功能。因其具有這一系列的優(yōu)勢，深受廣大家長和幼兒教師的歡迎。幼兒園可以充分利用好微信，構建一個家長與學�；拥目臻g，促進教師與家長溝通，進而打造家長放心的教育。我園開設了幼兒園微信群、班級微信群、微信朋友圈等。在微信朋友圈里，分時段上傳幼兒在園期間的照片，讓家長第一時間掌握孩子的在園狀況。同時利用微信對孩子出現的突發(fā)事件和特殊事件及時與個別家長溝通，做到了在最佳的時間快速處理解決問題。
2.用QQ群實現管理透明，形成家園共育聯動
幼兒教育絕不是教師一個人的事情，教育也絕不是學校單方面就可完成的。教師雖然接受過專業(yè)的教育，能從幼兒的成長規(guī)律出發(fā)，利用合理有效的教育策略和方法組織和進行教育，但是教師不可能代替家長，就像學校不可能代替家庭是同樣的道理。家庭教育和學校教育不同之處在于，家庭教育具有針對性、特色性、潛在性(耳濡目染的教育)。兩者各有優(yōu)勢，因而需要幼兒學校和家庭分別挖掘各自特色，實現教育的合力，這樣才能促進幼兒教育的科學高效，促進幼兒健康成長。從傳統(tǒng)來講，我國歷來都非常重視家園共育，有許多傳統(tǒng)的合作教育方式，比如大家熟知的家長會、家訪等。早在1936年我國就有《幼稚園課程標準》，其中第四條為：“協助家庭教育幼稚兒童，并謀家庭教育的改進�！钡情L期以來在教育的實踐中還有諸多不足。隨著信息技術的發(fā)展，教師可以利用信息化手段，如班級QQ群，打造一個真正的家園共育即時交流平臺。
教師可以利用班級QQ群，發(fā)布班級教學動態(tài)，同時也可以將近期幼兒園的活動安排告知家長，讓家長合理安排自己的時間，做好幼兒在家庭的監(jiān)督與管理。教師也可以通過QQ群把幼兒在幼兒園里出現的小問題及時反饋給家長，引起家長對幼兒的關注，做到對不良問題在萌芽階段就能得到及時糾正，同時家長也可以通過這一平臺與教師進行互動交流，了解幼兒在園的表現或者咨詢教育問題，也可以提出對幼兒園的一些建議等。
QQ這一社會化軟件，實現了教師和家長的有效溝通，促進了家長和教師乃至幼兒園的不斷完善和共同成長，提升了幼兒教育的質量。
3.用博客分享育兒經驗，構建網絡家長學校
博客英文為Weblog，其構成要素是兩個單詞web和log，翻譯成漢語即是網絡日記。一般用來在互聯網上發(fā)表或者是閱讀的流水記錄，可以稱之為“網絡日志”，其簡稱為“網志”。博客就是以互聯網為媒介，通過互聯終端發(fā)表心得，快速和他人進行溝通交流的一種社交工具。它可以實現個性化的展示，是一個綜合展示平臺;發(fā)布博客的人可以是個人，也可以是企事業(yè)機關單位等。幼兒園可以充分挖掘博客的優(yōu)勢，開設幼兒園博客，促進交流，同時開設特色板塊，如家長交流園地等。
家庭教育就是在家庭生活中，家長對孩子的行為和活動實行的有目的、有意識的社會活動，這種活動一般具有一定的教育性，最終目的一方面是用于矯正孩子的不良行為，一方面是為孩子建立正確的人生價值觀。家庭教育不容忽視，其具有潛移默化的長久性影響，因而良好的家庭教育非常重要。然而，每個家庭都是一個獨立的個體，家庭教育具有特異性，家長并不是萬能的，面對孩子，很多家長束手無策，不知道如何正確引導和教育孩子。為保障幼兒的健康全面發(fā)展，幼兒園應想家長所想，服務家長所需。我除了利用博客發(fā)布班級的實時動向之外，還結合博客瀏覽的長效性，開通了家長博客園地。在博客中，我會發(fā)布一些國內外成功教育的案例和經驗，提升家長教育管理的科學性，幫助家長修正在教育過程中方法及內容的不當之處。同時，也邀請本班級幼兒家長發(fā)布個人教育心得;家長也可以利用博客提出自己在教育孩子中存在的困惑和急需解決的問題，這樣方便了家長之間的交流，也有利于家長之間的溝通互助，實現教育不足的互補、教育弊端的互相監(jiān)督、教育優(yōu)勢的互學、教育經驗的互鑒。
博客為家長提供了互相學習實踐的平臺，增進了家庭教育的科學性，提升了家長教育的信心，幫助家長獲取了寶貴的育兒經驗。
四、結語
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中強調了信息技術在教育發(fā)展中的巨大影響，認為這種影響非常巨大，具有革命性，社會各界必須予以重視。在這樣一個大的背景下，社會化軟件為我們帶來了新的機遇，同時也為大家打造了諸多新的平臺。作為身在一線的教育工作者，應把握機遇，迎接挑戰(zhàn)，充分挖掘社會化軟件的潛能，充分利用其提供的優(yōu)質平臺，為幼兒教育譜寫新的篇章。
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