小學(xué)教育論文[精華15篇]
無論是在學(xué)校還是在社會中，大家一定都接觸過論文吧，論文是討論某種問題或研究某種問題的文章。你所見過的論文是什么樣的呢？以下是小編精心整理的小學(xué)教育論文，希望能夠幫助到大家。
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小學(xué)教育論文1
一、現(xiàn)代教育技術(shù)的概述
現(xiàn)代教育技術(shù)是二十一世紀(jì)的新興產(chǎn)物，是隨著計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用而發(fā)展起來的新型教育技術(shù)。現(xiàn)代教育技術(shù)的實質(zhì)是：將以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)融入教學(xué)理論中，運(yùn)用這種現(xiàn)代化方式開展教學(xué)，以實現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化。我國現(xiàn)代教育技術(shù)起源于本世紀(jì)二十年代，最初我國現(xiàn)代化教育技術(shù)多以幻燈片等方式為主，隨著計算機(jī)的高度普及和發(fā)展，逐漸開始以計算機(jī)為主。現(xiàn)代教育技術(shù)從根本上改變了傳統(tǒng)教育模式，使教學(xué)從傳統(tǒng)黑板、粉筆的文字教學(xué)，轉(zhuǎn)向了數(shù)字化的多媒體計算機(jī)教學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)的出現(xiàn)大大提升了知識傳播速度和效率。在現(xiàn)代教育技術(shù)下知識變的不再抽象，通過運(yùn)用各種信息技術(shù)、多媒體技術(shù)，便可以把一些抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)閳D像和視頻，使知識變的更容易理解。這種教學(xué)模式有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生構(gòu)建了一種可以參與的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破了傳統(tǒng)教育中學(xué)生被動接受的局面，活躍了課堂氣氛，使學(xué)生能夠主動參與到課堂中。并且豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容，更有效引導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不再覺得枯燥無味[3]�，F(xiàn)代教育技術(shù)不再僅以傳授知識為目的，而是把傳授知識和素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一了起來，引導(dǎo)學(xué)生自主探索獲得知識。職業(yè)高中作為我國教育體系中的重要組成部分，想要提高教學(xué)質(zhì)量必須加強(qiáng)對現(xiàn)代化教育技術(shù)的應(yīng)用。
二、現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)中的運(yùn)用
通過以上分析不難看出，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為新課改背景下提高職業(yè)高中音樂教學(xué)有效性的`重要途徑。職業(yè)高中想要培養(yǎng)出高素質(zhì)、適應(yīng)社會發(fā)展的優(yōu)秀人才，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用勢在必行。下面通過幾點(diǎn)來分析，現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)中的運(yùn)用：
（一）通過多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
學(xué)生對于感興趣的科目和不感興趣的科目，學(xué)習(xí)中所付出的努力是不同的。想要提高教學(xué)有效性必須有培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對感興趣的科目，往往會付出大于平時幾倍的努力自主去探索和學(xué)習(xí)。通過多媒體技術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)能夠有效吸引學(xué)生注意力，使其產(chǎn)生好奇心，培養(yǎng)學(xué)生興趣。例如在《公共藝術(shù)音樂篇》第一單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生學(xué)會聆聽與感悟。教師就可以利用多媒體技術(shù)播放各類音樂或影片片段，讓學(xué)生去聆聽和感悟其中傳達(dá)出的情感，豐富多彩的多媒體畫面，大大提高了學(xué)生對音樂的認(rèn)知和興趣。
�。ǘ┣擅罾眯畔⒓夹g(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體
想要從根本上提高職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教育理念使學(xué)生成為課堂的主角。教師完全可以在教學(xué)中利用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生成為主體，使學(xué)生參與到課堂中，讓學(xué)生自由實踐音樂的聽和唱。例如在《公共藝術(shù)音樂篇》生活之音教學(xué)中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上搜索相關(guān)生活中的音樂，并讓學(xué)生對收集的結(jié)果進(jìn)行即興表演。這不僅活躍了課堂氣氛，更讓學(xué)生感受到了音樂的魅力，使學(xué)生明白藝術(shù)源于生活，高于生活的意境。
�。ㄈ├糜嬎銠C(jī)軟件，增強(qiáng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)信心
一直以來在職業(yè)高中音樂新課程教學(xué)中，許多學(xué)生表現(xiàn)出了沒信心，不敢張口唱的現(xiàn)象。教師可利用音樂制作軟件，幫學(xué)生錄制音樂，讓學(xué)生聽到屬于自己的音樂，這不僅是對學(xué)生的鼓勵，更能夠讓學(xué)生對音樂產(chǎn)生信心和興趣。cooledit軟件就是很好的音樂錄制軟件，不僅操作簡單，且具有極好的錄制效果。
三、結(jié)語
隨著時代的快速發(fā)展，世界教育正在發(fā)生著巨大的轉(zhuǎn)變，現(xiàn)代教育技術(shù)，將成為現(xiàn)代教育的主流教育技術(shù)。職業(yè)高中想要提高教學(xué)有效性，培養(yǎng)出適應(yīng)實現(xiàn)需求的優(yōu)秀人才，教學(xué)中必須堅持與時俱進(jìn)，加強(qiáng)對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，應(yīng)積極將現(xiàn)代教育技術(shù)融入音樂新課程教學(xué)中。
小學(xué)教育論文2
一、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育存在的問題
1.語文教師過于重視學(xué)生分?jǐn)?shù)�，F(xiàn)在大多數(shù)學(xué)校與教師為了提高知名度，過于重視升學(xué)率，導(dǎo)致在語文教學(xué)課程中，只顧提高學(xué)生成績，忽視了學(xué)生的品德和情感問題。而這樣不僅使學(xué)生無法達(dá)到理想的語文成績，還會厭倦語文課，也就發(fā)揮不了德育的目的。
2.語文教師對德育理念理解不透徹。由于語文教師對德育理念理解不透徹，所以就無法全面掌握語文教材德育的內(nèi)容與重點(diǎn)，導(dǎo)致語文教師對語文教材無法進(jìn)行深入探究，而德育目的也就無法達(dá)到。
3.語文教師缺乏豐富的專業(yè)知識。要把品德教育融入在小學(xué)語文教學(xué)課程中，語文教師就必須具備扎實的語文功底，但由于小學(xué)語文教師缺乏豐富的專業(yè)知識，也就達(dá)不到真正的德育目的。
二、小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的措施
1.教學(xué)課堂中融入德育。在語文教學(xué)課堂中，語文教師首先可以運(yùn)用感情熏陶法，對語文教材內(nèi)容進(jìn)行豐富，并對小學(xué)語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行輔導(dǎo)與培養(yǎng)，進(jìn)而可有效提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)。使學(xué)生與教師的感情統(tǒng)一，促使小學(xué)生的想法與觀念得到盡情地展示，這樣有利于小學(xué)語文教師德育的開展，使小學(xué)生有效地在語文教學(xué)過程中吸收品德教育。另外，在語文課堂教學(xué)中教師應(yīng)做好榜樣，在小學(xué)生的'意識里培養(yǎng)良好品德，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成尊老愛幼，遵守紀(jì)律，勤儉節(jié)約，文明禮貌的好習(xí)慣，通過在語文課堂教學(xué)中融入品德教育，可以有效地使小學(xué)生形成正確的價值觀，進(jìn)而提高道德情感。
2.教學(xué)課外活動中融入德育。小學(xué)語文教學(xué)課外活動可以豐富小學(xué)生的課外知識，通過把德育滲透到語文教學(xué)課外活動中，可以使小學(xué)生的綜合知識水平與思想品德得到提高。為了更好地實現(xiàn)這一目的，語文教師可以嘗試運(yùn)用成語接龍、演講、文章朗讀等方式，來實現(xiàn)對學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和品德教育。
3.課外閱讀中融入德育。語文教學(xué)課外閱讀在培養(yǎng)小學(xué)生基礎(chǔ)知識方面起到很重要的作用，通過把德育融入到課外閱讀中，不僅可以豐富語文內(nèi)容，還可以使學(xué)生的道德情操得到提升。另外，語文教師在課外閱讀課程中，還應(yīng)該安排各種類型的課外閱讀活動，激發(fā)小學(xué)生對課外閱讀的積極性�？傊�，在語文教學(xué)課程中教師要采取科學(xué)合理的措施，使語文基礎(chǔ)知識和德育完美結(jié)合，促使小學(xué)生綜合能力的提高。同時根據(jù)每個學(xué)生的特點(diǎn)制定教學(xué)計劃，促使小學(xué)生的特長得到全面發(fā)展，對小學(xué)生進(jìn)行正確的思想道德教育，有效達(dá)到小學(xué)生品德教育的目的。
小學(xué)教育論文3
一、語文教學(xué)對班級管理具有極高的價值
班級是學(xué)校教育活動得以進(jìn)行的基本個體，班級這個個體的基本成員有班主任、有各科教師和班級學(xué)生，它需要師生的共同努力來完成班級目標(biāo)。所以，班級是一個育人之處。語文教學(xué)也是教師學(xué)生在自己的班級進(jìn)行合作探究交流。語文教師如果能盡情地發(fā)揮出語文方面的教育價值，必將會促進(jìn)班集體形成健康向上、團(tuán)結(jié)合作的班風(fēng)。
�。ㄒ唬┱Z文教學(xué)有利于班級文化建設(shè)
班級文化建設(shè)主要有制度方面和人文方面。制度方面可以由成文的和不成文的兩個方面構(gòu)成。成文的制度指所涉班級的教育教學(xué)方面的工作提出的基本規(guī)范形式的要求，是常規(guī)方面的管理；而不成文制度指班級中傳統(tǒng)的、輿論的、風(fēng)氣的、習(xí)慣的等方面的內(nèi)容，它有不成文的特點(diǎn)，屬于約定俗成方面的非常規(guī)性的管理，這個非常規(guī)性的制度方面也會影響著常規(guī)制度管理方面的管控程度以及效果。而且一個班的班風(fēng)好壞與否，會直接影響到班級學(xué)生的核心凝聚力、士氣精神等方方面面的氛圍。語文教育的核心是體現(xiàn)我們所倡導(dǎo)的真善美。語文的工具性通過知識的傳達(dá)讓學(xué)生更加聰明、能干，這些又是認(rèn)識以及創(chuàng)建一個班級文化氛圍的保證；語文的人文性能在班級內(nèi)體現(xiàn)出教育公正的思想，它是作為那些不成文制度最有力的保證；語文教學(xué)具有著活力、創(chuàng)造力，又有它的欣賞價值，而這方面又使班級文化能夠具有生命力。
（二）語文教學(xué)可以幫助學(xué)生構(gòu)建有效的課堂軟性環(huán)境
課堂軟性環(huán)境，主要是指課堂中占主體的情感方面的氛圍。一般包含著師生的精神情緒、感受等。課堂氛圍的好壞又影響了學(xué)生對教師的解答是否滿意，教師對工作的環(huán)境與現(xiàn)狀是否滿意，教師學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系是否是和諧的等。語文教學(xué)的過程應(yīng)該是精神享受的過程，在語文課堂教學(xué)中師生能盡情享受文化大餐。
二、語文教學(xué)與班級管理相融合，可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
小學(xué)生的認(rèn)知能力是有限的，但他們也有自己的感情。語文教學(xué)里的許多文章都是用情打動人的，這些也是大多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中對語文比較喜歡的原因。因此在平時的班級管理中，教師要能夠借鑒語文課本中的知識做到用情去打動學(xué)生。教師無論在平時的學(xué)習(xí)還是現(xiàn)實生活中，都要時時刻刻地做到關(guān)愛學(xué)生，去公平地對待學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造出一個良好學(xué)習(xí)的氛圍。不管哪科教師都有對學(xué)生進(jìn)行管理的職責(zé)。作為語文教師或班主任，我們要注意語文教學(xué)與班級管理二者存在的`關(guān)系，在教學(xué)和管理上相互融合，通過自己的教學(xué)去啟發(fā)和帶動自己的班級管理，就能在語文教學(xué)方面和班級管理方面的實踐中，讓語文教學(xué)同班級管理產(chǎn)生良性的循環(huán)，實現(xiàn)語文教學(xué)對班級管理的管理功能，同時，又能促進(jìn)語文教學(xué)效果。
基于此，語文教師可以針對性地在班級開展一些對學(xué)生身心健康方面有意義的活動，例如“歡度國慶”的活動、“知識就是力量”的主題班會、“美化我們的校園、保護(hù)地球的環(huán)境從我身邊做起”的實踐活動、“學(xué)習(xí)雷鋒精神”宣傳報的創(chuàng)辦活動等�，F(xiàn)在很多學(xué)生的家長外出打工，顧不上教育與關(guān)愛自己的孩子，使孩子缺乏了父母的關(guān)愛，有的性格孤僻，厭惡學(xué)習(xí)，有的叛逆。班主任要關(guān)愛自己的學(xué)生，讓他們感受到溫暖，提高他們學(xué)習(xí)上的積極性。那么，班級里也會充滿溫情，班級管理就會更加得心應(yīng)手。
三、語文教學(xué)活動與班集體活動完美結(jié)合可以增強(qiáng)凝聚力
語文教師或者班主任可以利用小組合作、語文活動等一些形式，讓學(xué)生在教育活動中團(tuán)結(jié)一心。小組合作教學(xué)形式可以讓全班學(xué)生自主參與到活動中來，一同進(jìn)行合作探究、交流探討，可以啟迪他人，拓展他人的思路，培養(yǎng)他人的創(chuàng)新性思維。學(xué)生在解決問題時，有利于形成良好的人格，利于教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生間的認(rèn)識、幫助，可以促進(jìn)彼此全面發(fā)展，使得班級管理更加優(yōu)化。教師積極地開展一些課外語文活動，可以增強(qiáng)班級凝聚力。在小學(xué)階段更應(yīng)要重視激發(fā)起學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，對學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們好的語文方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如要規(guī)范書寫漢字，讓學(xué)生廣泛涉獵群書，積累閱讀方面的經(jīng)驗，可以開展小組知識競賽，如漢字書寫、中華古詩詞、成語接龍等活動，提高他們的識記能力，充分體現(xiàn)語文工具性。同時，教師又可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，對培養(yǎng)小學(xué)生行為習(xí)慣以及良好的班風(fēng)都大有裨益�；顒邮箤W(xué)生更加了解自身價值，使學(xué)生的情感變得豐富。彼此理解、彼此尊重、互相幫助，讓班集體好似一個大家庭，這個大家庭應(yīng)該是和諧、融洽的。
四、總結(jié)
總而言之，小學(xué)語文教學(xué)如果想收到好的教學(xué)效果，就需要創(chuàng)造出一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，整個班級都要形成正確的、奮進(jìn)的、向上的學(xué)習(xí)氛圍，并使小學(xué)語文教學(xué)與班級管理有效地融合，達(dá)到雙贏。
小學(xué)教育論文4
一、我國小學(xué)教育改革的意義與方向
1．我國小學(xué)教育改革的意義
達(dá)爾文曾經(jīng)說過:物競天擇，適者生存。其實，教育本身也一樣，教育為了保證本身教育人、培養(yǎng)人和為社會服務(wù)的本質(zhì)，也應(yīng)該隨著社會的變遷和社會環(huán)境的改變而做出相應(yīng)的調(diào)整，這樣才能保證持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。當(dāng)前，小學(xué)教育進(jìn)行改革的迫切性，已經(jīng)得到了廣大群眾的認(rèn)同，多種因素的綜合決定了小學(xué)教育必須進(jìn)行改革。我國的教育已經(jīng)從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，所以在小學(xué)教育改革過程中應(yīng)注重理論和實踐課程的合理安排，將開放性的素質(zhì)型教育課程體系有效地構(gòu)建出來。在進(jìn)行教學(xué)課程改革時應(yīng)該考慮學(xué)科課程、活動課程和潛在的課程的合理安排。通過小學(xué)教育改革，學(xué)生的“三發(fā)展”即全面發(fā)展、全體發(fā)展和個性發(fā)展，才能有效進(jìn)行。在改革過程中建立創(chuàng)新的教育體系，塑造科學(xué)的教育靈魂，堅持改革是教育的保障，改革是教育技術(shù)的手段。通過改革掌握超前的教育意識，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的綜合型人才，為社會的發(fā)展提供堅強(qiáng)的后備軍。只有通過小學(xué)教育改革，學(xué)生們才能得到綜合的發(fā)展，使學(xué)生有個輕松快樂的童年，這為學(xué)生以后的價值觀和世界觀的正確形成有著重要的意義。
2．我國小學(xué)教育改革的方向
建立良好、高效的課堂學(xué)習(xí)氣氛，有效的開展素質(zhì)教育。由于學(xué)生處于小學(xué)階段，鑒于這個時期學(xué)生的特殊性，在營造課堂氣氛時主要以情感氣氛為主，多走到學(xué)生當(dāng)中與學(xué)生進(jìn)行交流，這樣有利于學(xué)生形成健康的人格和培養(yǎng)積極的情感。給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的`自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、主動探索意識的形成和主體能力的養(yǎng)成都有一定的幫助作用。加強(qiáng)教師的專業(yè)授課能力和心理教育能力，專業(yè)授課能力是一個合格教師的前提，心理教育能力是素質(zhì)教育的不可缺少的硬件之一。小學(xué)生形成一個健康、健全的心理同樣是小學(xué)教育改革的側(cè)重點(diǎn)之一，要求教師在平時的教育工作中將教育管理工作和心理教育工作有機(jī)的結(jié)合在一起，這就對教師提出更高層次的要求，需要在平時的教育工作中加大精力，保證這兩方面工作順便有效的完成。
二、結(jié)語
隨著我國社會和經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，小學(xué)教育改革有著必然性。小學(xué)教育只有通過自身的不斷調(diào)整，才能滿足社會的變遷和社會周圍環(huán)境的變化。小學(xué)教育改革任重而道遠(yuǎn)，這就要求教師加強(qiáng)在這方面工作的精力投入，堅持實事求是，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題，為改革之路貢獻(xiàn)自己的力量。我國未來的發(fā)展靠下一代，下一代能否在基礎(chǔ)素質(zhì)教育的開端得到有效的教育至關(guān)重要。通過小學(xué)教育的改革，使小學(xué)生形成正確、健康的思想與心理，為以后的成長之路提供了堅實的基礎(chǔ)，同時通過改革，也保證了我國的基礎(chǔ)素質(zhì)教育穩(wěn)定、持續(xù)地進(jìn)行下去。
小學(xué)教育論文5
現(xiàn)代社會愈加重視人才的全面發(fā)展,為了適應(yīng)社會需求,培養(yǎng)新型人才,在教育方面不僅要重視文化課,還要重視藝術(shù)方面的發(fā)展。由此,音樂教育成為了現(xiàn)代教育必不可少的內(nèi)容之一。小學(xué)是教育的起步階段,重視小學(xué)的音樂教育與培養(yǎng),為今后打下堅實的基礎(chǔ)。
一、傳統(tǒng)教育方式的弊端
(一)學(xué)生缺乏自主性
小學(xué)生正處在一個活潑好動、思維活躍的年紀(jì),但是傳統(tǒng)的教育方式多注重對書本知識的教授和灌輸,忽略了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的好習(xí)慣。從而導(dǎo)致小學(xué)生活躍的思維不能得到良好的發(fā)展,對課堂的積極性也大大減退。長此以往,學(xué)生的自主性變差,習(xí)慣去依賴教師來學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容,解決學(xué)習(xí)問題。
(二)注重應(yīng)試教育
我國的主要教育制度就是應(yīng)試教育,對于任何一門學(xué)生學(xué)習(xí)的科目,學(xué)校都會采取期末測試的方式來對比學(xué)生學(xué)習(xí)水平的高低。然而音樂是一項靈活多樣的科目,它的內(nèi)容不僅僅停留在紙張文字之上,也不只是一兩首樂曲可以檢測出來的。所以,應(yīng)試教育通常忽略了學(xué)生本身具有的天賦,只看到了學(xué)生書面上的成績。不僅如此,應(yīng)試教育會讓音樂成為學(xué)生的一項任務(wù),學(xué)生會對此產(chǎn)生排斥和抗拒。由此導(dǎo)致上課無法積極的思考和參與,最終影響了音樂的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。
(三)教學(xué)內(nèi)容單一
音樂在各項學(xué)科之中所占的比重較小,學(xué)習(xí)的內(nèi)容也不夠豐富。多數(shù)學(xué)校的音樂教育僅僅停留在書本教學(xué),沒有實際的操作。例如,某校教師在教習(xí)音樂的課堂上,只是單純的帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識五線譜和音符。挑選個別同學(xué)來進(jìn)行演唱的示范。學(xué)校也沒有為學(xué)生提供音樂課堂上可以使用到的道具或者是樂器,學(xué)生只能聽老師單調(diào)的解說,或是老師在講臺上用鋼琴為同學(xué)將樂曲演奏一遍。這種單一的教學(xué)方式,會讓課堂出現(xiàn)枯燥乏味的狀況,降低小學(xué)生對音樂的興趣。
二、小學(xué)音樂教育的創(chuàng)新與發(fā)展
(一)重視興趣培養(yǎng)
更加注重學(xué)生的興趣培養(yǎng),了解學(xué)生的喜好,增加課堂的趣味性。在課堂上鼓勵學(xué)生多動手操作,教學(xué)生學(xué)習(xí)一些容易上手的小樂器。例如,某位教師為同學(xué)準(zhǔn)備了笛子,上課的時候,教師在講臺上講解演示,學(xué)生就可以緊跟著動手操作。在操作的過程中,學(xué)生充分發(fā)揮了自己的好奇心,專注于老師講解的內(nèi)容,有不懂的問題也會積極的向老師提問。最后,老師組織學(xué)生進(jìn)行小團(tuán)體的演奏,雖然不夠熟練,但是學(xué)生對簡單的樂器操作有了基本的認(rèn)知,課上不再是單一的聽講,也能讓學(xué)生活躍起來,積極的參與到課堂的內(nèi)容中。教師應(yīng)秉持寓教于樂的原則,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有這樣,學(xué)生才會由被動變?yōu)橹鲃?才能更好的提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。
(二)提倡實踐操作
重視學(xué)生的興趣培養(yǎng),就不能讓教學(xué)內(nèi)容僅僅停留在單一的書本教學(xué),這只會讓正處在貪玩好動年紀(jì)的小學(xué)生感到枯燥乏味,這種情況下教師就應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生多進(jìn)行動手操作。例如,某小學(xué)曾經(jīng)的音樂教學(xué)模式,僅僅是在課堂上簡單的演示教科書上的內(nèi)容,學(xué)生不能跟著老師參與進(jìn)去。經(jīng)過教學(xué)改革之后,學(xué)校為學(xué)生提供了多媒體設(shè)備和一些小樂器,課上教師不僅單獨(dú)為學(xué)生演示內(nèi)容,還會邀請學(xué)生一同演奏。像是在講解《雪絨花》的課堂上,教師用多媒體為學(xué)生播放了樂曲短片,然后又帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了簡單的樂器演奏。學(xué)生對這種生動有趣的課堂形式充滿了好奇,在課堂上積極跟隨老師的思路,加快了完成課堂任務(wù)的腳步。
(三)豐富課堂內(nèi)容
為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣,在課堂上,教師除了基本知識的講解和簡單的樂器演示之外,還應(yīng)該更加豐富課堂的內(nèi)容。在內(nèi)容的豐富上,教師不應(yīng)該僅僅停留在演唱和樂器學(xué)習(xí)等方面,還可以為學(xué)生提供更多樣的帶有趣味的課堂小活動。例如,某校園內(nèi)的教師,在課堂上不僅帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行演奏,還會在學(xué)生學(xué)習(xí)和了解了樂曲的內(nèi)容之后,根據(jù)樂曲闡述的內(nèi)容和表達(dá)的意義來編排一個小型的音樂劇。安排部分學(xué)生進(jìn)行音樂劇的表演,部分學(xué)生進(jìn)行樂曲的演奏。在這個過程中,學(xué)生們都積極地展現(xiàn)自己的能力。充分發(fā)揮了小學(xué)生活潑好動的特性,也很好的利用了他們貪玩的特點(diǎn)。在“玩”和“教”相結(jié)合的.情況下,學(xué)生的表現(xiàn)更加的積極,對樂曲的理解也更加深入。
(四)改善教學(xué)環(huán)境
由于傳統(tǒng)教學(xué)的特有的教學(xué)模式,音樂課堂的環(huán)境相對較為簡單。為了提高小學(xué)音樂教育的教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)環(huán)境也是其中非常重要的一環(huán)。為此,學(xué)校應(yīng)該加大對音樂教育的投資力度,首先要保證師資力量的雄厚,調(diào)整教師的薪資水平,重視教師專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。其次,應(yīng)該增加基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),為音樂教室提供更多的器材和用具。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候可以增加動手操作的機(jī)會。也要為音樂教室配備多媒體設(shè)備,讓學(xué)生能夠更加直觀和全面的感受音樂的魅力。
三、結(jié)語
國家對小學(xué)教育越來越重視,小學(xué)的音樂教育也成為其中必不可少的一環(huán)。重視音樂教育的發(fā)展,為學(xué)生打下良好的藝術(shù)基礎(chǔ),對培養(yǎng)專業(yè)性人才和提高學(xué)生全面發(fā)展有著重要的作用。
小學(xué)教育論文6
摘要:隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速增長，教育投入大幅度增加，教育資源分布不均衡，出現(xiàn)了教育不公平現(xiàn)象，成為制約我國教育發(fā)展的重要問題。教育資源均衡發(fā)展，有利于縮小“數(shù)字鴻溝”、消除“信息孤島”，提高教育教學(xué)質(zhì)量，使適齡兒童和青少年平等、有效、健康、快樂地學(xué)習(xí)。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)教育;教育資源;資源共享
隨著我國教育信息化水平的提高，學(xué)習(xí)者對教育信息資源的需求不斷增加，對資源的質(zhì)量和服務(wù)提出新的要求。然而，目前適合于我國數(shù)字化教育資源共建共享的有效機(jī)制尚未形成，優(yōu)質(zhì)教育資源尤其匱乏。因此，如何充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息資源共享的優(yōu)勢在教育中的應(yīng)用，這是推進(jìn)教育發(fā)展的主要議題。
一、相關(guān)概念
移動學(xué)習(xí)，智慧教育，體感教育等網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展勢頭越來越猛，已成為教育信息化的重要推動力。人們把網(wǎng)絡(luò)資源與教育應(yīng)用的結(jié)合稱之為網(wǎng)絡(luò)教育資源。而教育資源概括起來，通常是指教師資源、課程資源和物質(zhì)資源。(范詩武，20xx)。教育資源不但包括用于教學(xué)的硬件設(shè)施還包括師資和生源。丁新把國內(nèi)遠(yuǎn)程教育資源共建共享大致分為三種:電大—內(nèi)部共享型、同類型同地區(qū)共享型和院校自主共享型。
二、當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)教育資源共享存在的問題
在教育信息化的過程中，信息化教育資源的表述方式也逐步形成，指的是“以計算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)設(shè)計、形成、存儲的支持教育教學(xué)活動的數(shù)字化資源”(楊改學(xué)，20xx)。數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化是解決網(wǎng)絡(luò)教育資源的共享方式和傳輸通道的有效途徑。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，通過文獻(xiàn)調(diào)研和關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育資源的動態(tài)，得出以下結(jié)論。
1．基礎(chǔ)設(shè)施差異大，教師信息化水平參差不齊。學(xué)習(xí)者要想獲取網(wǎng)絡(luò)資源，首先需要配備相應(yīng)的終端設(shè)備。網(wǎng)絡(luò)教育資源共享涉及平臺，終端設(shè)備，不同區(qū)域等因素。隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，國家投入大量的人力、物力建設(shè)農(nóng)遠(yuǎn)工程，覆蓋了一部分學(xué)校，但是有了終端設(shè)備，有了平臺，利用率不容樂觀。
2．教育資源結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，缺乏科學(xué)性。國外的網(wǎng)絡(luò)教育資源在中小學(xué)基礎(chǔ)教育方面為其提供了大量基礎(chǔ)教育方面的知識庫。而我國基礎(chǔ)教育階段的優(yōu)質(zhì)的資源庫還是比較缺乏。有的學(xué)校有資源庫，內(nèi)容結(jié)構(gòu)形式單一，缺乏科學(xué)性，用起來不方便，老師和學(xué)生的積極性也不高。一些學(xué)校直接購買其他學(xué)校的教育資源來建設(shè)的，但是由于學(xué)生解決問題的能力不一樣，購買的教育資源發(fā)揮不了應(yīng)該起到的作用。
3．教育資源種類的建設(shè)不均衡，使用不合理。中小學(xué)在教育資源方面主要是題庫的建設(shè)。例如，國家花費(fèi)大量的.經(jīng)費(fèi)和人力物力來大量建設(shè)精品課程，但由于缺乏有效的管理機(jī)制，出現(xiàn)了諸多的問題，缺少有效的管理和監(jiān)制，課程缺乏可獲取性，大大降低了利用率。精品資源共享課，有的課程呈現(xiàn)方式單一，缺少統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。課程被評上了國家級的精品課程，由于后續(xù)更新緩慢甚至停止，使精品資源課程失去了可持續(xù)性的生命周期。
三、解決影響網(wǎng)絡(luò)教育資源共享因素的策略
隨著教育信息化的不斷推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)教育資源共享受到各級教育部門的關(guān)注。任友群等提出整體觀和協(xié)同學(xué)是信息化促進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的理論基礎(chǔ)。通過綜合集成的方法，充分認(rèn)識微觀資源共享效率和宏觀資源共享效率的關(guān)系，從微觀資源共享效率過渡到宏觀資源共享效率，定性與定量相結(jié)合，是一種更為合理有效的方法。
1．探索多元的教育投入格局。為了保證教育信息化工作的順利實施，各地積極整合現(xiàn)有的經(jīng)費(fèi)渠道。在中央財政專項投入的基礎(chǔ)上，各級各地統(tǒng)籌經(jīng)費(fèi)，彌補(bǔ)缺口。20xx年上海市和20xx年湖南省投入專項經(jīng)費(fèi)超過1億。20xx年陜西省明確將“全面改薄”工程資金的20%用于教育信息化建設(shè)，大多數(shù)省份規(guī)定了義務(wù)教育階段的資金投入，保證學(xué)校信息技術(shù)和教師信息化培訓(xùn)方面的需求。
2．設(shè)置教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)平臺的建設(shè)。開發(fā)教育資源的機(jī)構(gòu)，要根據(jù)教學(xué)大綱，教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，樹立教學(xué)設(shè)計的思想，增設(shè)網(wǎng)絡(luò)教育資源開發(fā)過程中教學(xué)活動設(shè)計的人員配置。開發(fā)出來的課程，符合學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律和風(fēng)格，教師和學(xué)生使用的積極性很高。
3．基于云計算搭建平臺，加強(qiáng)校校之間的合作。高校和教師對網(wǎng)絡(luò)教育資源建設(shè)的最初目的逐漸迷失，提高教育質(zhì)量才是建設(shè)教育資源的根本目的。如果學(xué)校之間能夠加強(qiáng)交流與合作，集中幾門甚至是重復(fù)幾十門的開發(fā)所用的人力，物力，財力，讓網(wǎng)絡(luò)教育資源運(yùn)用云計算技術(shù)，開發(fā)出好的平臺。例如，成都七中的教育資源比較豐富，實施了“一幫一”的遠(yuǎn)程班教學(xué)，借助成都七中的平臺，偏遠(yuǎn)的山區(qū)同學(xué)可以同步共享優(yōu)質(zhì)的教師資源。
四、結(jié)語
影響網(wǎng)絡(luò)教育資源共享的因素很多，如國家的政策，學(xué)校和教師本身的對教育信息化的重視程度。因此，要加大基礎(chǔ)設(shè)施的投入，提高教師的信息化水平，搭建可持續(xù)性的網(wǎng)絡(luò)資源共享平臺，使優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源切實發(fā)揮價值和彰顯存在的意義。
小學(xué)教育論文7
一、為學(xué)生提供創(chuàng)新的素材，創(chuàng)造創(chuàng)新空間
教材僅僅是提供學(xué)習(xí)知識、進(jìn)行思維活動、發(fā)展思維能力的重要依據(jù)。要創(chuàng)新教學(xué)，教師必須深入挖掘教材，設(shè)計感性材料，為學(xué)生架橋搭梯。如在學(xué)習(xí)了“圓面積的計算”后，聯(lián)系日常生活，向?qū)W生提出問題：為什么雨傘都是圓形的？為什么沒有長方形、正方形、三角形的雨傘呢？教師為學(xué)生提供如下素材：長是4，寬是2長方形；邊長是3的正方形；邊長是4的等邊三角形。要求學(xué)生分別求出它們的周長和面積，并從中探究出規(guī)律。學(xué)生經(jīng)過一番計算后發(fā)現(xiàn)，在周長相等的情況下，以圓的面積最大。這樣雨傘就可用最省的材料而得到最大限度的利用，充分遮擋烈日、暴雨，保護(hù)人們。從而極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，促進(jìn)了創(chuàng)新思維品質(zhì)的發(fā)展。除了利用教材上的例子外，還可以設(shè)計一些開放性的問題，以便開拓學(xué)生的思路，發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如教學(xué)“角的認(rèn)識”后可設(shè)計：“一個長方形，剪掉一個角后，還剩下幾個角？”在此教師可先作講解說明，然后共同討論，引導(dǎo)學(xué)生找答案，不一定要找到全部結(jié)果，只要能給學(xué)生以啟迪，從而激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力。
二、一題多解培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教給創(chuàng)新方法
小學(xué)生好奇心強(qiáng)，教學(xué)中教師要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，扶持學(xué)生的創(chuàng)新意識，滿腔熱情地鼓勵學(xué)生大膽提出各種各樣標(biāo)新立異的問題，使學(xué)生從求異發(fā)散向創(chuàng)新推進(jìn)，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。課堂上應(yīng)常鼓勵學(xué)生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說說�！闭n堂上有時學(xué)生爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學(xué)生：“就應(yīng)該這樣，有多種看法，才會有相互啟發(fā)�！狈N種不同的看法，體現(xiàn)了學(xué)生思維的活躍性。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，增強(qiáng)了學(xué)生的主題意識，而學(xué)生敢于提出問題、發(fā)表自己的看法和見解，也就是激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望，使其學(xué)會了創(chuàng)造性思維。如教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)北師版四年級下冊兩步方程：坡上栽松樹和柏樹，一共栽了120棵，松樹棵數(shù)是柏樹的4倍。松樹和柏樹各栽了多少棵？解法一：根據(jù)“松樹棵數(shù)＋柏樹棵數(shù)＝120”列方程解。從條件“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”可設(shè)柏樹栽了x棵，那么松樹栽了4x棵，列式為：4x＋x＝120，從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。解法二：根據(jù)“松樹的棵數(shù)是柏樹的4倍”得出松樹和柏樹棵數(shù)的總棵樹是4＋1＝5份。柏樹：120/5×1＝24（棵），松樹：120/5×4＝96（棵）。從而解答出松樹和柏樹的棵數(shù)。這樣一題多解，可以讓學(xué)生從不同角度、用不同的方法分析數(shù)量關(guān)系，從而更好地理解知識間的相互聯(lián)系。在學(xué)生學(xué)會一種方法后，繼續(xù)探求多種解法，給學(xué)生提供創(chuàng)新的'環(huán)境。多想出智慧，既利于對基礎(chǔ)知識和基本方法的掌握與運(yùn)用，又利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
三、設(shè)計各種創(chuàng)新作業(yè)形式
作業(yè)練習(xí)是掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的基本途徑。因此，練習(xí)設(shè)計形式可以多樣化：基本練習(xí)、綜合練習(xí)和發(fā)展練習(xí)。
1.口頭作業(yè)。加強(qiáng)說解題思路，說算理、看圖編題等。
2.操作實踐作業(yè)。如量一量、畫一畫、稱一稱或者進(jìn)行社會調(diào)查等。
3.綜合作業(yè)。將學(xué)科知識匯總、聯(lián)網(wǎng)，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力等。
4.開放性作業(yè)。設(shè)計一些如一題多解、一題多變、一題多問的開放性題、多題一解等，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從各種設(shè)想出發(fā)，不拘泥一種形式，不局限于一種途徑，盡可能地作出合乎條件的多種解答，培養(yǎng)學(xué)生思維的流暢性、變通性和獨(dú)特性，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。
四、評價體制要創(chuàng)新
評價是教學(xué)的一個組成部分，也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)、保護(hù)學(xué)生身心健康發(fā)展的一個重要因素。對于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每個學(xué)生的發(fā)展。評價內(nèi)容更全面，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實踐能力方面的進(jìn)步與變化。評價的方法可以多種多樣，激勵學(xué)習(xí)評價會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，激勵學(xué)生不斷創(chuàng)新的欲望和需要。這種體驗?zāi)艽偈箤W(xué)生不斷努力，追求再一次的成功。激勵性學(xué)習(xí)評價是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造的催化劑，是挖掘?qū)W生潛能的有力武器。綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，可以通過營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生充分地表現(xiàn)自我，使學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新的習(xí)慣，此外還應(yīng)教給學(xué)生創(chuàng)新的方法，為學(xué)生提供創(chuàng)新的素材，把創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，全面實施素質(zhì)教育。
小學(xué)教育論文8
一、對美術(shù)教育的認(rèn)知仍存在不足
在現(xiàn)行教育體制及教學(xué)條件下，農(nóng)村的學(xué)生家長依然認(rèn)為數(shù)理化等應(yīng)試科目才是決定學(xué)生未來發(fā)展的重要指標(biāo)，對美術(shù)教育無法提起興趣。正是基于這些認(rèn)知，農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育被視為“雞肋”，讓人食之無味，棄之不能。家長和學(xué)生也很少將時間花在美術(shù)課程的學(xué)習(xí)上。大多數(shù)家長對美術(shù)課持可開與可不開的態(tài)度，這些家長認(rèn)為學(xué)生現(xiàn)在面臨的升學(xué)壓力很重，對于基礎(chǔ)相對薄弱的農(nóng)村學(xué)生來說學(xué)習(xí)時間已不夠用，不如把美術(shù)學(xué)科上課的時間節(jié)省下來上其他的基礎(chǔ)課程。在部分學(xué)校，美術(shù)教師僅是校內(nèi)的“免費(fèi)美工”，美術(shù)老師往往將大量本該放在教學(xué)研究上的時間用在完成一些沒完沒了的歡迎、宣傳標(biāo)語的制作上。學(xué)校對美術(shù)教師的考核不是從教學(xué)角度，而是以其“校內(nèi)美工”業(yè)務(wù)做得如何來評判。由于得不到應(yīng)有的重視，美術(shù)課常被挪作他用，美術(shù)教師的作用亦無法完全得以顯現(xiàn)，教學(xué)積極性必然受到影響，學(xué)生很難得到連續(xù)、系統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科教育。
二、美術(shù)師資缺乏與浪費(fèi)并存
制約當(dāng)前我國農(nóng)村美術(shù)教育發(fā)展的一大因素就是師資隊伍相對薄弱，美術(shù)教師仍然是缺額最大、合格率最低的教師群體，專業(yè)人才極其匱乏。大量調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村中小學(xué)在美術(shù)教師上仍然存在著巨大缺口。由于政府所撥教育經(jīng)費(fèi)有限，因此，教師的實際待遇長期徘徊在一個相對較低的水平，這對于原本就不受重視的美術(shù)學(xué)科來說，學(xué)校難以做到對美術(shù)教師“待遇留人”，部分美術(shù)教師憑借“一技之長”或努力爭取逃離農(nóng)村學(xué)校，或干起第二職業(yè)，從而導(dǎo)致美術(shù)教育師資流失，不得不用其他老師頂替。同時，美術(shù)教師在農(nóng)村中小學(xué)得不到重視，其發(fā)展受到極大的制約，致使美術(shù)教師不能專心研究自己所教學(xué)科，甚至一些美術(shù)教師在干上幾年之后，放棄自己所學(xué)專長，轉(zhuǎn)行到其他學(xué)科的教學(xué)之中。近年來，綜合性大學(xué)等非師范院校也參與、涉及中小學(xué)教師培養(yǎng)這一塊工作，以及各高校的擴(kuò)招，美術(shù)師范專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量增加，但農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資“來不了”“養(yǎng)不起”“不穩(wěn)定”“配不齊”等現(xiàn)象仍沒有得到緩解，如上文提到的，部分學(xué)校的美術(shù)教師的日常工作就是充當(dāng)學(xué)校的免費(fèi)美工，所以，在相當(dāng)多的農(nóng)村中小學(xué)校里往往只有一兩個美術(shù)教師，這一兩個美術(shù)教師需要面對學(xué)校所有的班級，從這個層面來看，農(nóng)村中小學(xué)教育師資十分缺乏。但在了解部分農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育時我們卻發(fā)現(xiàn)：部分擔(dān)任美術(shù)課的教師并非是師范院校美術(shù)專業(yè)畢業(yè)生，甚至他們并不具有美術(shù)專業(yè)技能和美術(shù)教育知識，僅僅是因為他們能寫、會畫，略懂一點(diǎn)美術(shù)常識，而這些教師中有的還兼任其他課程;另一方面，受過良好美術(shù)專業(yè)教育的老師卻往往不能從事自己的專業(yè)，被學(xué)校分配了其他學(xué)科的教學(xué)工作。無論是其他老師兼任美術(shù)課程，還是美術(shù)教師轉(zhuǎn)教其他課程，對于農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育來說都是一種損失，必然導(dǎo)致美術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量低下，進(jìn)而影響到學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展，使美術(shù)教育難以適應(yīng)教育改革的發(fā)展需要。
三、教育設(shè)施資源分配不均，美術(shù)教育資源相對落后
城市與農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)與經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，因而物質(zhì)生活和精神生活水平存在差距，而這種差距也影響著教育設(shè)施的分配問題。比較而言，農(nóng)村中小學(xué)教育設(shè)施與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校還存在著一定差距，這種差距在美術(shù)學(xué)科上更加明顯。由于大多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)都面臨經(jīng)費(fèi)緊張、學(xué)校資金不充足等問題，學(xué)校對美術(shù)課堂教學(xué)以及教具的支持與投入很小，部分學(xué)校把本該用于美術(shù)學(xué)科的.資金投入到了語文、數(shù)學(xué)、外語等課程的教學(xué)上，使農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育在教育設(shè)施、隊伍素質(zhì)、教學(xué)效果等方面嚴(yán)重滯后。具體來說，主要體現(xiàn)為：1.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師較為缺乏，教學(xué)設(shè)施沒有配套;2.農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師缺少應(yīng)有的“陣地”，不能安心教學(xué);3.農(nóng)村中小學(xué)受傳統(tǒng)教育理念“主”“副”科影響較大，美術(shù)課受其他主課沖擊現(xiàn)象比較普遍;4.農(nóng)村中小學(xué)由于受地域差距影響，信息相對閉塞，美術(shù)課程更是缺少交流，提高較慢。這些差距的產(chǎn)生有著多種原因，正是因為教育設(shè)施資源的分配不均、美術(shù)教育資源相對落后，導(dǎo)致了農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育與城市美術(shù)教育的差距越來越大，長此以往，對美術(shù)教育的發(fā)展極其不利。
四、對策研究
筆者認(rèn)為，要轉(zhuǎn)變當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀，需要從以下幾方面入手：
1.轉(zhuǎn)變觀念，加強(qiáng)對美術(shù)教育的重視
美術(shù)教育的目的并不是單純地培養(yǎng)畫家。豐子愷曾經(jīng)說，“我教藝術(shù)科，主張不求直接效果，而注重間接效果;不求學(xué)生能作直接有用之畫，但求涵養(yǎng)其愛美之心。能用作畫的一般的心來處理生活，管理人生，則生活美化，人世和平。此為藝術(shù)最大效用。”通過美術(shù)教育可以培養(yǎng)和提高學(xué)生對自然美、社會美和藝術(shù)美的感受，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)，豐富校園文化生活，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想情感，進(jìn)而對學(xué)生德、智、體等其他學(xué)科產(chǎn)生積極的推動和促進(jìn)作用。學(xué)校及教育系統(tǒng)的工作者應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，學(xué)校教育必須在滿足社會各方面的需求的同時也要滿足人類個性均衡發(fā)展的需要。
2.改善教育資源分布不均衡、投入不合理的狀況
中小學(xué)教育對兒童的成長有著十分重要的作用，而教學(xué)設(shè)施是保證學(xué)校正常教學(xué)的前提。美術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，肩負(fù)著重要的歷史使命，當(dāng)前教育資源的分布及分配模式，并不利于中小學(xué)美術(shù)課程的開展及美術(shù)人才的培養(yǎng)。調(diào)整現(xiàn)有學(xué)科布局，加大對農(nóng)村美術(shù)教育資源的投入力度，有效利用學(xué)�，F(xiàn)有美術(shù)教育的師資、資金、圖書、實驗室、設(shè)備等教學(xué)條件進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，是改善教育資源分配不均的首要任務(wù)。在此基礎(chǔ)上，各級主管部門及學(xué)校相關(guān)職能部門應(yīng)切實重視，從實際行動上消除美術(shù)教育與其他課程之間的差別，根據(jù)新課程要求，加強(qiáng)學(xué)校的硬件、軟件的設(shè)施配備，從根本上改善農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教學(xué)辦學(xué)條件，因地制宜，充分利用社會上的美術(shù)資源，積極開發(fā)學(xué)校周圍的美術(shù)教學(xué)資源，如校園環(huán)境資源等，創(chuàng)造和諧的美術(shù)教學(xué)環(huán)境。
3.加強(qiáng)農(nóng)村美術(shù)教育的師資力量建設(shè)
針對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)師資力量相對薄弱的問題，上級主管部門首先要對農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育給予足夠的關(guān)注與扶持，配齊美術(shù)專業(yè)師資及對專業(yè)師資進(jìn)行合理利用。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)美術(shù)教師隊伍建設(shè)，抓好教師的培訓(xùn)工作，有計劃、有規(guī)模地組織年輕美術(shù)教師赴美術(shù)院校、師范院校進(jìn)修、培訓(xùn)，提高教師整體業(yè)務(wù)水平。定期進(jìn)行素描、色彩、水墨畫、美術(shù)史論等方面的知識培訓(xùn)，積累經(jīng)驗與素材，從而提高美術(shù)教師的自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作積極性。培訓(xùn)中要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的教師的帶動作用，通過走出去、請進(jìn)來等多種渠道提高教師美術(shù)素質(zhì)修養(yǎng)，邀請專家進(jìn)行指導(dǎo)，提高農(nóng)村美術(shù)教師待遇，使美術(shù)教師得到和其他學(xué)科教師一樣的重視，同時，加強(qiáng)美術(shù)教師的培養(yǎng)，提升農(nóng)村美術(shù)教師的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和專業(yè)水平。同時鼓勵和支持一部分城市美術(shù)教師到農(nóng)村中小學(xué)支教，促進(jìn)城市與農(nóng)村美術(shù)教師之間的交流合作。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》頒布實施以來，美術(shù)教育取得了很大的成績，農(nóng)村中小學(xué)校的美術(shù)教育也取得了長足進(jìn)步，積累了許多農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育改革和發(fā)展的好經(jīng)驗，但與國家要求還存在一定的差距。我們應(yīng)抓住素質(zhì)教育及政府工作報告把文化發(fā)展改革列入各級政府效能和領(lǐng)導(dǎo)干部政績考核體系的契機(jī)，向農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育投入更多的關(guān)注，實現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的新跨越。
小學(xué)教育論文9
隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步改革和快速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)特殊群體的數(shù)量不斷增多，但也出現(xiàn)了新的現(xiàn)象。而小學(xué)階段是兒童身體發(fā)育、心智成熟、人格塑造的關(guān)鍵時期，可見這一階段特殊家庭子女的教育尤為重要。如何幫助這一特殊群體，就成為當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)應(yīng)格外關(guān)注的教育問題。某小學(xué)“給教育學(xué)習(xí)、思想品德表現(xiàn)稍差的學(xué)生發(fā)放了綠領(lǐng)巾”的做法引起公眾熱議。本文從用真心、細(xì)心、恒心、熱心、全心等方面探討農(nóng)村小學(xué)班主任對特殊群體的教育對策，以期能給予他們更多的關(guān)愛、進(jìn)一步提升農(nóng)村小學(xué)教育成效。
一、農(nóng)村小學(xué)特殊群體的定義
所謂“特殊群體”是指在行為、心理上不同于般的”的個別群體。小學(xué)的特殊群體包括“智力上的特殊群體”和“非智力上的特殊群體”智力上的特殊群體是指在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，非智力上的特殊群體是指心理、技能等方面有缺陷的群體。而隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制的進(jìn)一步改革和快速發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)的特殊群體又出現(xiàn)了新現(xiàn)象：除常見的品行不良兒童、學(xué)習(xí)不適應(yīng)兒童、貧困家庭兒童、離異家庭兒童、有生理缺陷或心理問題的兒童等，還有很大一部分是留守兒童，即父母進(jìn)城務(wù)工留子女在家鄉(xiāng)學(xué)校上學(xué)或父母亡故的特殊兒童。有研究表明，此類特殊群體往往會產(chǎn)生性格內(nèi)向、自卑、離群、愛猜忌、自暴自棄等心理。而這種心理問題如果不能得到適當(dāng)?shù)呐沤夂瓦m時的矯正，累積到一定的程度就會引發(fā)消極行為，嚴(yán)重的還會給家庭和社會帶來一定的危害。
二、針對農(nóng)村小學(xué)特殊群體，班主任的教育對策
特殊群體作為班集體中的一部分，更加需要關(guān)愛。班主任作為全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，在對待特殊群體時，尤其要善于掌握尺度和講究藝術(shù)。
1.用真心無條件地悅納特殊群體。一般來說，班主任愛好學(xué)生容易，但對特殊群體或多或少都會表現(xiàn)出頭痛、無奈甚至放棄。有研究表明，39.6%的教師對能否接納特殊兒童持否定或懷疑態(tài)度；的被試認(rèn)為特殊兒童會讓教師缺乏成就感，81.8%的教師感到自己想教好特殊兒童，但擔(dān)心不能勝任。對特殊群體學(xué)生來說，無疑是雪上加霜，他們怡怡更需要關(guān)注。無條件地悅納特殊群體，就是要和他們零距離接觸，與他們建立民主、平等、真誠的對話關(guān)系；無條件悅納特殊群體，就是要以愛的春雨去滋潤他們的心田，讓他們在愛中自尊，在愛中自信，在愛中自強(qiáng)；無條件悅納特殊群體，就是需要班主任有強(qiáng)烈的責(zé)任心和無私的愛心；無條件悅納地特殊群體，就是要使他們體驗到教師的愛，感受到教師的激勵，不斷增強(qiáng)信心，敢于面對困難，最終做到愛自己。
2.用細(xì)心關(guān)注特殊群體的表現(xiàn)。一般來說，每個學(xué)生都有自己的個性，而且還愿意使自己的個性得到全面充分而自由的發(fā)展。但是特殊群體往往處于被動消極狀態(tài)。這就需要班主任細(xì)心觀察、認(rèn)真分析、抓住時機(jī)教育。在課堂教學(xué)中、課外活動中、平常生活中觀察學(xué)生的細(xì)微表現(xiàn)，關(guān)注他們的一言一行、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣等方面的表現(xiàn)。這種觀察要“悄無聲息”地進(jìn)行，否則可能會引起被觀察學(xué)生的逆反心理。班主任在獲知學(xué)生的表現(xiàn)后，認(rèn)真分析，判斷其對自己和他人個體行為的價值取向、心理動態(tài)和現(xiàn)實需要。同時，班主任要注意抓住一切有利時機(jī)做好細(xì)微行為習(xí)慣的'教育，正所謂“細(xì)節(jié)決定成敗”。班主任要對學(xué)生哪怕一個小小的進(jìn)步給予肯定，甚至要將課堂或生活中的“錯誤”作為一種教育契機(jī)，從中獲得教與學(xué)、成長與進(jìn)步的反饋信息。
3.用恒心追蹤特殊群體的成長足跡。學(xué)生從進(jìn)入小學(xué)到升入中學(xué)，對學(xué)校和師生都經(jīng)歷了一個從陌生到熟悉的過程；個人也不斷成長進(jìn)步。但是，特殊群體的行為也逐漸暴露在師生面前，的一個異常行為或是一句異常話語。因此，逐個建立完善特殊學(xué)生檔案顯得非常必要；同時，建立嚴(yán)格的檔案管理制度，設(shè)定檔案借閱權(quán)限，并注意保護(hù)學(xué)生的個人隱私。檔案內(nèi)容包含學(xué)生個人和家庭的基本信息及個體事件的發(fā)生記錄等。然而，建立個體檔案是一個長期的、持續(xù)的、漸進(jìn)的、動態(tài)的過程，需要班主任付出更多的時間和精力，用心來完成。在有條件的農(nóng)村小學(xué)，不妨也建立電子檔案。
4.用熱心聯(lián)系每位特殊學(xué)生家長。班主任要經(jīng)常與家長保持聯(lián)系、密切配合，讓家庭與學(xué)校共同關(guān)注特殊學(xué)生的轉(zhuǎn)化，使他們真正體會到家里父母的關(guān)心，老師和同學(xué)的幫助，自己不再被冷落、歧視，從而樹立起信心，激勵自己奮發(fā)努力，不斷要求進(jìn)步。班主任要和家長經(jīng)常性地交流學(xué)生的表現(xiàn)，一起找出原因分析對策。農(nóng)村家庭尤其是留守兒童的父母，長期在外務(wù)工，一方面缺乏和子女的溝通，另一方面也導(dǎo)致班主任與其聯(lián)系產(chǎn)生困難，甚至多數(shù)需要利用八小時外的時間溝通。這就需要班主任克服困難，保持與每位特殊學(xué)生家長的溝通。
5.全心幫助特殊群體成長。班主任要從多個角度、在多種場合，想方設(shè)法、竭盡全力地幫助他們成長。充分利用班會、團(tuán)隊會(日、文體娛樂、社會實踐、春（秋游等形式多樣的班級活動，幫助他們樹立信心，充分了解他們學(xué)習(xí)和生活上的具體困難，為他們提供支持和幫助，解決難題，彌補(bǔ)他們?nèi)狈Φ膼郏顾麄冇斜蛔鹬馗泻完P(guān)懷感。學(xué)習(xí)上多鼓勵，以表揚(yáng)為主；課堂上注意調(diào)動他們的積極性；課后多和他們談心，了解他們內(nèi)心的真實想法和需要，做他們的知心朋友。
總而言之，在農(nóng)村小學(xué)，除班主任外，特殊群體的教育需要學(xué)校每位教職員工、家庭的格外關(guān)心和社會的特別關(guān)注。除無條件悅納特殊群體、關(guān)愛特殊群體成長外，班主任還需要做很多事情。只有多方努力、共同付出，農(nóng)村小學(xué)特殊群體教育才能更大范圍、更大程度地取得成效。
小學(xué)教育論文10
目前，我國的小學(xué)語文教學(xué)還不在活力不強(qiáng)、針對性不明顯等問題，要改善這些不足之處，就需要不斷創(chuàng)新語文教學(xué)模式，靈活安排教學(xué)內(nèi)容的同時，運(yùn)用合作學(xué)習(xí)和對話學(xué)習(xí)等教學(xué)方法來優(yōu)化課堂教學(xué)效果，為構(gòu)建更加開放多元的小學(xué)語文教學(xué)體系提供更強(qiáng)動力。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新教育；合作學(xué)習(xí)；課堂對話
在開展小學(xué)語文教學(xué)中，由于教學(xué)模式較為滯后，教育質(zhì)量普遍不夠理想。探尋有效的教學(xué)創(chuàng)新模式，有助于構(gòu)建高效課堂，引領(lǐng)現(xiàn)代小學(xué)語文教育發(fā)展，提升綜合效能。
一、小學(xué)語文教育存在的問題
1、語文教學(xué)模式固化。對于小學(xué)語文創(chuàng)新型教學(xué)模式，我們可以將它定義為在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下建立，并使用的一種比較穩(wěn)定的教學(xué)活動和程序。因此我們要既要遵循其固有的原則又要進(jìn)行合理的創(chuàng)新。換言之，課堂上我們可以進(jìn)行有效的操作，并讓課堂教學(xué)具有一定的穩(wěn)定性和靈活性。究其原因，筆者認(rèn)為多數(shù)教師都存在教學(xué)模式概念不清的問題，對于小學(xué)語文教學(xué)缺乏系統(tǒng)性總結(jié)，語文教學(xué)反思不到位。
2、語文教學(xué)程序機(jī)械呆板。小學(xué)語文課程的有效展開是在圍繞教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，能夠有效的兼顧教學(xué)的合理性與目的性，為了盡可能的規(guī)范教學(xué)的過程，我們常常采用導(dǎo)入講解，分析檢測的流程，但這在一定程度上也限制了教師在教學(xué)過程中自主能動性的有效發(fā)揮，因此有些課程會體現(xiàn)出一種機(jī)械呆板的狀態(tài)，讓學(xué)生難以發(fā)揮自身的作用，降低了教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，忽視了小學(xué)語文教學(xué)的效能。
3、語文教學(xué)思維的局限性。對于多數(shù)小學(xué)語文教師而言，教學(xué)的外在形式是基于其內(nèi)在思維邏輯之上的，因此，良好的課程需要教師具備能夠切實有效提高學(xué)生能力的思維狀態(tài)，這就要求教師能夠在學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，發(fā)揮自身的思考力和思維力，在教學(xué)實際的基礎(chǔ)上，構(gòu)建屬于本學(xué)科的教學(xué)思維框架，但是就目前而言，教師只是因書本而教學(xué)，并沒有考慮到更深一層次的教學(xué)提升，這就影響了教學(xué)的質(zhì)量與水平。
4、語文課堂氛圍壓抑。小學(xué)語文課堂的氛圍是教學(xué)成果的直觀體現(xiàn)。課堂氛圍好，課堂氛圍高漲，在某種程度上證明了學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性高漲，也就是學(xué)生對于教師課程設(shè)計的能動反應(yīng)力強(qiáng)。教師在備課之初，都會有意識的去設(shè)計互動的過程，使得課堂的氛圍能夠始終保持在一個良好的講解與接受的過程之中，但不可避免的是我們在教學(xué)之中，難以有效的把控課堂的節(jié)奏與氛圍，再加上許多小學(xué)語文教師的教學(xué)機(jī)制缺失，促使這種問題的惡化。
二、創(chuàng)新小學(xué)語文教育模式的策略分析
1、提高課堂教學(xué)的互動性。良性的`小學(xué)語文課堂環(huán)境應(yīng)是教師與學(xué)生達(dá)成和諧互動的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師能夠按部就班的將知識傳授于學(xué)生，并在必要的環(huán)節(jié)進(jìn)行有效的拓展，而學(xué)生則是在教師的傳授過程當(dāng)中有意識的進(jìn)行思索和回答。創(chuàng)新型教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠有效的激發(fā)二者的互動，讓課堂呈現(xiàn)一種蓬勃的生命力。這也是提高學(xué)生主動性的一種有效措施，真正做到將課堂本身還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠高效的駕馭課堂，在學(xué)習(xí)知識的同時明白自己的劣勢，通過學(xué)習(xí)補(bǔ)充不足，提高自身的能力，向更高層次發(fā)展。
2、實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的生動性，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)與學(xué)科發(fā)展而言，最重要的就是活力。這一教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的豐富性與生動性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，獲得無限的樂趣，并能夠在這種樂趣的驅(qū)使下，有意識的進(jìn)入深層次的思索，進(jìn)一步釋放學(xué)生的活力，讓課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加突出、更加新穎的發(fā)展形式。
3、發(fā)揮媒體技術(shù)的輔助作用。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，新媒體新技術(shù)已經(jīng)走入課堂教學(xué)當(dāng)中，成為提高小學(xué)語文教學(xué)生動性與新穎性的輔助工具，為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破，我們應(yīng)在常規(guī)小學(xué)語文教學(xué)中有意識的運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。但琳瑯滿目的技術(shù)手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內(nèi)容有效融合的道路，也就是我們必然要將教學(xué)的重難點(diǎn)與信息技術(shù)的應(yīng)用進(jìn)行結(jié)合，只有這樣才能夠真正發(fā)揮多媒體技術(shù)的輔助作用。為此，小學(xué)語文教師在教學(xué)之初，就要結(jié)合本課的教學(xué)設(shè)計，對媒體手段進(jìn)行篩選，落實教學(xué)發(fā)展信息化在課堂上的真正作用。
4、為學(xué)生提供充足的合作學(xué)習(xí)時間。合作探究學(xué)習(xí)的益處對于小學(xué)語文教學(xué)來說，我們有目共睹，但是有些小學(xué)語文教師在利用合作學(xué)習(xí)的時候，卻沒有留給學(xué)生足夠的時間進(jìn)行思考與討論，這在一定程度上阻礙了合作教學(xué)的作用與意義。合作學(xué)習(xí)效果不明顯的主要原因，首先就是合作學(xué)習(xí)時間不夠的問題，其次是教師在安排合作內(nèi)容時沒有做到合理有效，三是教師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)合作過程當(dāng)中，沒有發(fā)揮自身的指導(dǎo)意義，讓自己脫離于合作教學(xué)之外，這樣就會造成合作學(xué)習(xí)的難以達(dá)成。為了有效的解決這一問題，我們就需要在合作中繼續(xù)做好合理科學(xué)的部署，同時又要留給學(xué)生充足的合作時間，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行充分的討論，從而得獲得更多的語文知識。
結(jié)語：
綜上所述，在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想提升教育效果與教育質(zhì)量，要不斷創(chuàng)新教育模式，發(fā)揮現(xiàn)代教育模式的優(yōu)勢，提升教學(xué)的針對性和實效性，滿足小學(xué)語文教育發(fā)展要求。
小學(xué)教育論文11
摘要：感恩是一種文明，是一種傳統(tǒng)美德。人有了感恩之心，人與人、人與自然、人與社會也會變得更加和諧，更加親切。我們自身也會因為這種感恩心理的存在而變得愉快和健康起來，生命也將變得更加有意義。然而學(xué)生的感恩心具備現(xiàn)狀并不樂觀甚至令人擔(dān)憂，尤其是對于小學(xué)生，小學(xué)階段是人生受教育的起始階段，一些行為習(xí)慣就是這個階段養(yǎng)成的，這影響著孩子的一生。因此，本文從學(xué)校教育入手，通過結(jié)合學(xué)科教學(xué)，與家長配合，與社會實踐相結(jié)合等三個方面來進(jìn)行感恩教育。
關(guān)鍵詞：感恩教育 小學(xué)生 和諧
一、小學(xué)感恩教育的研究意義
通過對學(xué)生感恩教育與培養(yǎng)的研究，喚醒學(xué)生的感恩意識，懂得心存感激和知恩圖報。樹立感恩情懷，懷有感激之心去對待給予自己關(guān)懷和幫助過自己的人。學(xué)會愛父母，愛老師，愛同學(xué)，愛自然，愛社會，使學(xué)生的感恩情懷內(nèi)化為良好的品德，從而形成健全的人格。
建設(shè)和諧社會同樣需要感恩教育。對小學(xué)生感恩教育的實施是構(gòu)建和諧社會的根本，只有每個人從小就接受感恩教育，為感恩情感的養(yǎng)成、感恩價值觀和世界觀的形成打下堅實的基礎(chǔ)，才能使個人成為和諧的個人，進(jìn)而構(gòu)建和諧家庭。須知，人與動物的最大不同就在于，人有一個內(nèi)在的、具備豐富潛能的心靈世界，而感恩教育正是充實學(xué)生心靈世界、提升學(xué)生人格修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展的有效途徑。
二、小學(xué)生感恩意識缺失的主要原因
(一)家庭方面
小學(xué)生感恩情感比較豐富，覺得幫助別人與被別人幫助會有發(fā)自心底的感動與快樂。說明也平時受到家庭教育的影響。但感恩父母的行為較缺失也是由于大部分學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，受到過多的呵護(hù)和關(guān)愛，造成了孩子依賴心太強(qiáng)和寄生思想，總是從自己的.角度去思考問題認(rèn)為父母的付出都是天經(jīng)地義的，從不會萌生任何感激之情。因此，造成了許多青少年身上出現(xiàn)了教育問題和心理問題，如缺乏對他人的尊重與理解，缺乏對父母的孝順，對別人呈現(xiàn)得較為冷漠。反而認(rèn)為所有的人對自己的付出都是理所當(dāng)然的。
(二)學(xué)校方面
由表4可知，只有10%的學(xué)生經(jīng)常隨手亂扔垃圾，大部分的學(xué)生會積極愛護(hù)校園一草一木。這說明目前學(xué)校在針對小學(xué)生在保護(hù)環(huán)境、感恩自然方面的教育取得了一定成效。但由表3可知，學(xué)生自尊心理較強(qiáng)，這跟平時教師的課堂教育是分不開的。有些教師因為平時忽視了對學(xué)生人格的尊重，學(xué)生的叛逆心理就會凸顯。長期以往學(xué)校也會以同樣的方式對老師表現(xiàn)出不尊重的行為。學(xué)校應(yīng)該是學(xué)生全面發(fā)展和道德品質(zhì)培養(yǎng)的主要場所，一旦學(xué)校沒有給予學(xué)生感恩教育足夠的重視，過度關(guān)注個體智力發(fā)展，將主要精力投入到學(xué)生智力的發(fā)展中，道德教育缺乏時效性，那么，學(xué)生感恩意識將會嚴(yán)重缺失。
(三)社會方面
教育與社會是緊密相連的、相互影響的。道德品質(zhì)的教育離不開社會大環(huán)境的支持與協(xié)助。因此，小學(xué)生感恩意識的缺失，社會大環(huán)境也要負(fù)有一定的責(zé)任。
實際上，感恩教育是一個關(guān)系社會和諧的系統(tǒng)工程，家庭、學(xué)校、社會三大方面都有不可推卸的責(zé)任，各方應(yīng)攜手全力支持構(gòu)建德育環(huán)境，讓感恩教育走進(jìn)每一個人的生活，走進(jìn)學(xué)校生活，走進(jìn)每一個孩子的心坎里。
三、小學(xué)感恩教育的實施方略
(一)感恩教育活動活動主題分類
1.感恩大自然，樂于實踐
(1)組織學(xué)生觀看萬泉河，在河邊進(jìn)行野炊活動，讓學(xué)生回歸大自然的懷抱。
(2)植樹節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行植樹活動。
(3)給野生動物小鳥做窩，買魚苗放魚苗活動。
(4)為西部治沙活動捐款等。
2.感恩社會，幫助他人
(1)結(jié)合五一、 十一長假，同學(xué)們紛紛走進(jìn)了社區(qū)、幼兒園、敬老院和福利院，開展小隊活動，讓同學(xué)們從學(xué)校走入社會這所大課堂，并在其中學(xué)會求知、學(xué)會感恩、學(xué)會做人。
(2)結(jié)合六一國際兒童節(jié)，學(xué)校舉行義賣舊書本、紅領(lǐng)巾活動，義賣所得全部納入學(xué)校愛心基金，用于幫助身邊困難的伙伴，使同學(xué)們在奉獻(xiàn)自我中學(xué)會感恩社會，幫助他人。
(3)每周一，利用升旗儀式作題為《學(xué)會感恩，做真正快樂的人》的國旗下講話。
(4)不亂闖紅綠燈，義務(wù)參加公路執(zhí)行員活動。
(5)自己繪畫宣傳參加公益活動，綠色出行，節(jié)約用水等。
(6)擬發(fā)給家長的一封信《學(xué)會感恩 從我做起》。
3.感恩父母，學(xué)會回報
(1)結(jié)合母親節(jié)、父親節(jié)，少先隊向全體學(xué)生發(fā)出倡議，號召全體同學(xué)設(shè)計一份感恩活動方案，并付諸實踐。
(2)自己動手，給媽媽準(zhǔn)備制作一件小禮物，送上對媽媽的祝福。
(3)了解父母的生日和愛好，問問父母有什么心愿，陪父母一起做一件家務(wù)。
(4)以學(xué)會感恩為主題開展征文和板報評比，在校園網(wǎng)上進(jìn)行交流展示。
4.學(xué)習(xí)先烈，感恩生活
(1)每周四的紅領(lǐng)巾廣播臺播放革命烈士故事，緬懷革命烈士。
(2)少先隊大隊部在各中隊推薦的基礎(chǔ)上，舉行珍愛生命感恩幸福生活的演講比賽。
(3)義務(wù)給烈士家屬打掃衛(wèi)生，定期訪問烈士家屬。
(4)給比自己小的孩子講授烈士故事，傳承烈士精神。
5.學(xué)會感恩，收獲快樂
(1)以中隊為主體，開展讓我們擁有一顆感恩的心主題活動。
(2)各中隊出一期感恩教育專題板報，學(xué)校將組織進(jìn)行評比。
(3)看一部感恩的電視片 。
(4)音樂課上學(xué)唱一首感恩歌曲，如：《感恩的心》、《父親》《母親》、《燭光里的媽媽》、《長大后我就成了你》、《朋友》、《懂你》等。
(5)美術(shù)課上畫一幅感恩的畫心中最想感恩的人或物。
(6)利用社會課了解西方的感恩節(jié)、并知道我國母親節(jié)、父親節(jié)的由來。
(7)語文課圍繞感恩教育 進(jìn)行課前三分鐘演講。
(8)在母親節(jié)、父親節(jié)當(dāng)天，組織學(xué)生參與學(xué)會感恩，祝福父母活動，讓孩子的感恩祝福感動每一個家長讓每個孩子在學(xué)會感恩中成長。
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小學(xué)教育論文12
一、網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)德育工作帶來的挑戰(zhàn)
1.網(wǎng)絡(luò)在當(dāng)下的發(fā)展進(jìn)程中對小學(xué)生產(chǎn)生的影響。在當(dāng)下這個傳媒如此迅速發(fā)展的時代，小學(xué)生不再局限在校園的環(huán)境里，不再單純地重復(fù)書本上的知識，而是與外界有了更多接觸交流的機(jī)會�；ヂ�(lián)網(wǎng)在這樣的環(huán)境下以其間接性、廣泛性、穩(wěn)定性的特征占據(jù)了小學(xué)生生活的重要地位。網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界更容易讓他們獲得成就感、滿足感和快樂感，所以當(dāng)現(xiàn)實的世界不能給他們帶來那些快樂的時候，他們就會無節(jié)制地依賴網(wǎng)絡(luò)世界，規(guī)避現(xiàn)實世界，改變自己原來的生活、思維方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，向另一個方向發(fā)展。
2.網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)給傳統(tǒng)傳媒導(dǎo)向功能帶來的沖擊。網(wǎng)絡(luò)傳播有著全面而迅速的傳播特點(diǎn)，并以此為基點(diǎn)占據(jù)了現(xiàn)代傳媒市場的主導(dǎo)地位，使得傳統(tǒng)的廣播、電影電視、報紙等傳媒方式受到了不同程度的沖擊。然而，網(wǎng)絡(luò)媒體由于監(jiān)管力度的問題，所傳達(dá)的信息往往并不是真實可靠的，有時有渲染的成分，使得涉世不深且長期處于“正面的應(yīng)試的”教導(dǎo)下，習(xí)慣接受現(xiàn)成的觀念的小學(xué)生感到新穎、誘人，則主觀上更愿意接受、相信網(wǎng)絡(luò)上獲取的信息。而師生之間的主要溝通方式“課堂教學(xué)”也受到了有著趣味性和選擇性的網(wǎng)絡(luò)的'挑戰(zhàn)。
3.小學(xué)生的內(nèi)心受到網(wǎng)絡(luò)虛擬世界和社會現(xiàn)實世界差異的沖擊。網(wǎng)絡(luò)上的信息五花八門，與正常生活的現(xiàn)實世界存在著一定的反差。而小學(xué)生的特點(diǎn)是獵奇、喜歡不同尋常的事物，敏感而好奇，網(wǎng)絡(luò)很好地抓住了這些特征，利用聊天、游戲、信息瀏覽等方式吸引住了缺乏自制力和辨別力的小學(xué)生。這樣讓小學(xué)生在思想的領(lǐng)域上受到了更多的沖擊，影響到了他們正常的學(xué)業(yè)和良好的身心發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)形勢下德育教育方式的拓展
在道德教育方面，我們傳統(tǒng)的教育方法一般比較單調(diào)，多采用樹榜樣評典型的誘導(dǎo)方式和程序化的道德規(guī)范訓(xùn)練。面臨網(wǎng)絡(luò)文化的多元性、開放性，如何解決青少年上網(wǎng)中存在的德育問題呢？大禹給我們提供了最好的建議，那就是“堵不如疏”。
1.創(chuàng)建班級德育教育網(wǎng)頁。為了將德育教育從學(xué)生的實際生活出發(fā)，貼近現(xiàn)實才能順暢地到學(xué)生中去，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生親自在學(xué)校的網(wǎng)站上參與建立自己的班級網(wǎng)頁。讓學(xué)生自己做自己的德育教育，教師起到引導(dǎo)監(jiān)督的作用，這樣會收到事半功倍的成效。
2.設(shè)置班主任信箱。為了更好地關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，讓學(xué)生能夠坦率地說出自己的心里話、知心話，可以通過QQ、E-mail等方式，設(shè)置班主任信箱，規(guī)避面對面溝通的尷尬，使得教師更深入地了解學(xué)生所關(guān)注的問題，偶爾產(chǎn)生的小困擾、小情緒，更好地在學(xué)生的成長過程中盡到教師的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的品行、健全的人格和健康的心理。
3.設(shè)立親情鏈接通道。小學(xué)階段是家庭教育很容易脫節(jié)的階段，但也是人生路上最重要最關(guān)鍵的開始，需要家長的參與支持。所以，教師可以在網(wǎng)頁上開辟出一個平臺，讓家長和學(xué)生能夠平等地站在一起探討問題，沒有權(quán)威間隔的無障礙交流能夠使家長更好地掌握孩子的內(nèi)心需求，思想上的動態(tài)，更好地進(jìn)行家庭教育，與教師相配合幫助孩子的健康成長。
4.開辟互動窗口�；哟翱诳梢宰鳛橐粋�教師和學(xué)生相互學(xué)習(xí)、相互交流、平等探討問題，完全表達(dá)自我觀點(diǎn)的平臺。在討論的過程中共同成長，不是一味地施教而是本著求同存異的態(tài)度接納孩子自己的思想。
5.建設(shè)德育教育專欄。學(xué)校還應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建德育教育專題網(wǎng)站，它可以有效地促進(jìn)德育教育的開展，甚至成為思想政治教育的主要方式。有效地利用網(wǎng)絡(luò)資源，設(shè)置豐富的欄目，合理安排，給學(xué)生展現(xiàn)一個科學(xué)、易懂的知識體系，寓教于樂，讓學(xué)生自主訪問，并在訪問的過程中無形地提高了自己的是非觀和思想道德水平。
總而言之，在面對網(wǎng)絡(luò)傳媒的問題上，學(xué)校應(yīng)當(dāng)采取主動出擊的方式而不是簡單粗暴的制止。利用網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)，結(jié)合自己的教育理念，構(gòu)建出適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時代的德育環(huán)境和教育模式的小學(xué)德育框架。
小學(xué)教育論文13
教育是一個國家興盛的關(guān)鍵性因素，在某種意義上甚至起著決定性的作用。學(xué)校肩負(fù)著為國家培養(yǎng)人才、儲備人才的重任，教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到培養(yǎng)人才效果的好壞，進(jìn)而影響到人才的綜合能力和水平的高低之分、優(yōu)劣之差。教學(xué)要從小抓起，我們應(yīng)該牢固樹立抓好小學(xué)教育，在孩子的啟蒙階段打好基礎(chǔ)，才能夠在以后的教學(xué)路上越走越遠(yuǎn)、越走越好、越走越穩(wěn)。我們必須深刻認(rèn)識到小學(xué)教育對于孩子成長的現(xiàn)實意義，努力做好新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教育的工作。
1對新課改的基本認(rèn)識
1.1新課改背景下的小學(xué)科學(xué)教育的特點(diǎn)分析
在正式分析我國小學(xué)科學(xué)教育在新課改背景下的教學(xué)模式和質(zhì)量的問題之前，我們先從新課改入手，對新課改背景下的小學(xué)科學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)和要求進(jìn)行一個具體的討論，在此基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)入對新課改背景下我國小學(xué)科學(xué)教育存在的問題的探討，層層深入。所謂新課改是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的簡稱，在我國已經(jīng)實施過很多次，取得了一定的成果和經(jīng)驗，但是發(fā)展還尚未成熟，其主要目的在于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，最終構(gòu)建出一套符合素質(zhì)教育要求的課程體系。其改革主要體現(xiàn)在課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實施、課程評價以及課程管理幾個方面。課程改革是一條漫長的路，我們需要在不斷的探索與嘗試中日趨完善這一改革，最終能夠真正滿足人才培養(yǎng)的需要。
1.2新課改對小學(xué)科學(xué)教育的老師提出的新要求初探
在新課改這一背景下，我們必須認(rèn)識到小學(xué)科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，它必將同其他所要改革的課程一樣，都會經(jīng)歷在學(xué)校、老師和學(xué)生的不斷適應(yīng)和探索中日趨完善和向前推進(jìn)的這樣一個過程。在改革過程中難免會出現(xiàn)一些條件、設(shè)備、人員、方法等各方方面的問題和沖突，但有一點(diǎn)我們必須明確于心，在新課改背景下，老師扮演的角色仍然是h指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生，從而對學(xué)生起到良好的啟迪作用，激發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的潛力之所在，高質(zhì)量的素質(zhì)教育、高效的新課改必然需要高素質(zhì)的小學(xué)科學(xué)教師。老師水平和教學(xué)能力的高低在一定程度上決定了新課改效果的優(yōu)劣，因此，新課改背景下對老師提出了相對更高的條件和要求。
2新課改背景下小學(xué)科學(xué)教育存在的問題討論
2.1小學(xué)教師科學(xué)教師素養(yǎng)不高缺乏專業(yè)能力
很難與新課改教學(xué)模式相適應(yīng)教師在新課改環(huán)節(jié)中發(fā)揮著關(guān)鍵甚至決定性的作用，因此，要想在新課改過程中取得較大的進(jìn)展我們必須要嚴(yán)格把好小學(xué)科學(xué)教師能力的這一關(guān)。目前，小學(xué)科學(xué)教師水平還處在一個較低的階段，由于接受新課改的環(huán)境與其所處的教學(xué)氛圍和背景之間存在這巨大的反差，一些小學(xué)教師很難適應(yīng)這種改革的節(jié)奏和教學(xué)模式，這一改革大大的減少了教師之間的溝通與交流，對于教學(xué)過程中遇到的難題和出現(xiàn)的問題，有一部分教師很難啟齒向同行請教，這就使得問題越積越多，最終導(dǎo)致他們很難提高教學(xué)水平，達(dá)到新課改的目的之所在。
2.2教學(xué)設(shè)備落后資源嚴(yán)重匱乏
與新課改的理念不相適應(yīng)除了教師資源的影響以外，新課改成功與否還與教學(xué)設(shè)備和資源有著直接的聯(lián)系。小學(xué)科學(xué)課程最大的特點(diǎn)就在于它是基理論與實踐一體的一門學(xué)科，使學(xué)生能夠在做中更為深入的理解理論知識，對理論知識有一個全面透徹的認(rèn)知。也正是由于科學(xué)這一門學(xué)科有實踐這一環(huán)節(jié)，很多同學(xué)都表現(xiàn)出極大的興趣。一旦缺失了實踐這一重要的環(huán)節(jié)，只剩下空洞的理論就很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。實踐性可以說是科學(xué)這一學(xué)科的一大核心要素之所在。要想保證學(xué)生的課堂實驗和一些實踐性的活動，學(xué)校必須要有充足的`設(shè)備和資源做支持，還要有一定的師資力量，而現(xiàn)實恰恰就是學(xué)校教學(xué)設(shè)備落后，教學(xué)資源嚴(yán)重匱乏，師資力量有待加強(qiáng)，完全與新課改的理念相背離。
3有效提高我國小學(xué)科學(xué)教育在新課改背景下的教學(xué)質(zhì)量的途徑分析
加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)注重師資力量的作用新課改作為一種科學(xué)的、新型的教學(xué)模式在眾多地區(qū)的多所小學(xué)都引起了極大的反響和響應(yīng)，老師和學(xué)生都表現(xiàn)出極大的興趣和認(rèn)同，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的理論知識，在日常的教學(xué)中積極踐行新課改的教學(xué)模式，不斷完善和改進(jìn)自己的課堂教學(xué)行為和教學(xué)風(fēng)格，教學(xué)質(zhì)量明顯取得了提高，取得了一定的效果和成績，但是這種好的狀態(tài)只是存在于一些發(fā)展相對比較迅速的城市或者地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平極其其他方面的一些約束，還有一部分學(xué)校尚未取得實質(zhì)性的進(jìn)展。教師是提高教育水平的核心因素，我們必須在日常的教學(xué)過程中加大對教師的培訓(xùn)、考核和監(jiān)督力度，不斷的提高教師的教學(xué)水平和綜合實力，全方位的提高教師的綜合修養(yǎng)，深入開展和落實好對教師的再教育環(huán)節(jié)，讓教師盡快從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中轉(zhuǎn)變過來，快速適應(yīng)新課改的節(jié)奏和特點(diǎn)，這就要求我們在對教師培訓(xùn)的過程中要講求針對性和實用性，要有的放矢。
結(jié)語：
隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，社會的各個領(lǐng)域和行業(yè)都對人才的需求越來越大，人才開始成為一個國家或者一個企業(yè)的核心競爭力之一。而人才和教育水平是分不開的，通過以上分析我們可以看出，當(dāng)前，在新課改的背景下我國的小學(xué)科學(xué)教育還尚存在一些急需解決的問題，這些問題在很大程度上嚴(yán)重制約和影響著我國小學(xué)教學(xué)質(zhì)量水平的提高和進(jìn)步，不利于實現(xiàn)培養(yǎng)人才的總目標(biāo)。因此，我們必須結(jié)合當(dāng)下形式，認(rèn)真分析問題，并積極采取相應(yīng)的措施，逐步提高小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)教育論文14
【摘要】
農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)是全面實施現(xiàn)代教育，構(gòu)建教育現(xiàn)代化的基本標(biāo)志，它對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有關(guān)鍵作用。農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)相對落后，如何應(yīng)對各種不利因素，發(fā)揮自身特長，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是信息化建設(shè)亟待解決的問題。
【關(guān)鍵詞】
農(nóng)村;中小學(xué)教育;信息化建設(shè);淺析
近年來，我國先后實施了“西部中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項目”、“國家貧困地區(qū)義務(wù)教育現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程項目”、國家三部委“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程試點(diǎn)示范項目”、“鄉(xiāng)鎮(zhèn)現(xiàn)代教育資源中心建設(shè)”、“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃配置多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備項目”和“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”等一系列推進(jìn)教育信息化建設(shè)項目，使全國農(nóng)村中小學(xué)生能夠與城鎮(zhèn)學(xué)生一樣，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。
一、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)存在的問題
1.學(xué)校教育資源配置與教育均衡、協(xié)調(diào)發(fā)展的要求還存在一定差距
由于受到歷史因素的影響，部分農(nóng)村學(xué)校硬件設(shè)施相對簡陋，優(yōu)質(zhì)教師資源不足，教師隊伍的現(xiàn)狀與教育發(fā)展不相適應(yīng)。例如部分農(nóng)村偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校教學(xué)點(diǎn)只有1―2名年齡偏大的老教師，對學(xué)生采用的是復(fù)式教學(xué)方法，學(xué)�？v然有教學(xué)點(diǎn)，數(shù)字教育資源全覆蓋設(shè)備也未能夠得以充分利用。
2.信息化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用的基礎(chǔ)設(shè)施和條件建設(shè)有待加強(qiáng)
雖然已進(jìn)入信息化時代，但一些偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)接入至今尚未實現(xiàn);一些學(xué)校雖已接入網(wǎng)絡(luò)但網(wǎng)絡(luò)速度及穩(wěn)定性還不夠，已有設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)條件需要改善;計算機(jī)等設(shè)備大多需要更新?lián)Q代，生機(jī)比還不達(dá)標(biāo);缺少教學(xué)資源應(yīng)用的硬件環(huán)境，用于實現(xiàn)信息化教學(xué)設(shè)備比較缺乏。
3.信息技術(shù)師資力量薄弱和信息技術(shù)專管人員嚴(yán)重不足
絕大部分農(nóng)村學(xué)校缺乏信息技術(shù)管理人員和信息技術(shù)課教師，特別是農(nóng)村小學(xué)教師一人多崗，一師多“能”，信息技術(shù)課程開課率低。
4.教學(xué)設(shè)備的資金投入落實不到位
一些農(nóng)村學(xué)校添置教學(xué)裝備的專用經(jīng)費(fèi)得不到落實，生均經(jīng)費(fèi)中用于設(shè)備購置、維護(hù)費(fèi)的專項經(jīng)費(fèi)未能按規(guī)定使用，上級部門撥付的現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備形同虛設(shè)，嚴(yán)重制約了現(xiàn)代教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。
5.學(xué)校激勵機(jī)制未健全
一些地方的教育行政部門和學(xué)校對信息技術(shù)教師與同級教學(xué)人員設(shè)置的待遇還存在差距，從而挫傷了他們的工作積極性。
二、農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)對策
1.建立長效機(jī)制，提高城鄉(xiāng)教育質(zhì)量
要把全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量作為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的根本任務(wù)，在制定政策、配置資源、安排資金時，優(yōu)先保障提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量的需要。逐步建立規(guī)范化、科學(xué)化、制度化的義務(wù)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測評估體系和教學(xué)指導(dǎo)體系，組織督學(xué)和有關(guān)專家定期對農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)檢查。充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，以現(xiàn)代教育技術(shù)手段促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的.提高和義務(wù)教育的均衡發(fā)展。
2.加強(qiáng)隊伍建設(shè)，提高教師信息技術(shù)素質(zhì)
盡快建設(shè)一支適應(yīng)教育信息化的師資隊伍，是推進(jìn)教育信息化、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，上級教育主管部門應(yīng)把這項工作擺在突出位置，加快信息技術(shù)教育師資的培養(yǎng)。例如廣西從20xx年起每年定向培養(yǎng)“小學(xué)全科教師”就是一個很好的舉措。同時，還要加強(qiáng)對在職教師信息技術(shù)的培訓(xùn)工作，要把信息技術(shù)教育內(nèi)容納入教師繼續(xù)教育必修課程。鼓勵信息技術(shù)教師下鄉(xiāng)支教，解決農(nóng)村學(xué)校師資短缺問題。
3.堅持政府投入為主，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)
要堅持政府投入為主，把教育信息化建設(shè)和應(yīng)用、運(yùn)行維護(hù)、信息技術(shù)能力培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)列入當(dāng)?shù)刎斦A(yù)算，并逐年有所增加。各級教育行政部門、學(xué)校要把實施教育信息化作為投入的重點(diǎn)之一，優(yōu)先考慮。義務(wù)教育階段學(xué)校要將信息技術(shù)設(shè)備購置、運(yùn)行與維護(hù)、教學(xué)軟件購買及應(yīng)用等經(jīng)費(fèi)列入公用經(jīng)費(fèi)使用范圍。
4.建立健全激勵機(jī)制
建立和健全科學(xué)的評估體系，切實穩(wěn)定信息技術(shù)教師隊伍，在提高其工作能力的同時提高其地位和待遇(信息技術(shù)教師應(yīng)與同級教學(xué)人員的地位和待遇相同)，充分發(fā)揮學(xué)校教學(xué)技術(shù)裝備的使用效益。建立教育信息化工作先進(jìn)表彰制度，激勵學(xué)校、教師充分發(fā)揮信息化優(yōu)勢，提高教育教學(xué)質(zhì)量。
5.建立督導(dǎo)制度，實施信息化建設(shè)工作考核評估
制定教育信息化建設(shè)督導(dǎo)評估方案，建立科學(xué)的教育信息化建設(shè)評價體系，并定期開展教育信息化建設(shè)專項督導(dǎo)評估工作，確保農(nóng)村學(xué)校亦能走上信息化教學(xué)軌道。
三、當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)教育信息化建設(shè)的啟示與思考
1.高度重視農(nóng)村學(xué)校信息化教學(xué)裝備工作
近年來，黨中央、國務(wù)院和當(dāng)?shù)卣敖逃姓块T高度重視基礎(chǔ)教育的改革與發(fā)展，連續(xù)出臺了一系列重大決策，先后實施了“薄改計劃”和“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”等項目，使基礎(chǔ)教育尤其是農(nóng)村中小學(xué)校面臨前所未有的大好發(fā)展局面，我們應(yīng)高度重視和全面理解我國基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的重大決策，進(jìn)一步提高做好農(nóng)村學(xué)校信息化教育工作的責(zé)任感，努力使農(nóng)村學(xué)校的信息化教育工作再上新臺階。
2.加強(qiáng)對農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校信息教學(xué)裝備工作的檢查與指導(dǎo)
要進(jìn)一步建立和完善各項規(guī)章制度，逐步實現(xiàn)學(xué)校信息化教學(xué)裝備管理工作的制度化、規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化;要建立和健全科學(xué)的評估體系，加強(qiáng)對學(xué)校信息化教學(xué)裝備工作的督導(dǎo)與評估;要加強(qiáng)信息化技術(shù)能力培訓(xùn)工作，切實穩(wěn)定信息技術(shù)教師隊伍，在提高其工作能力的同時提高其地位和待遇(信息技術(shù)教師應(yīng)與同級教學(xué)人員的地位和待遇相同)，充分發(fā)揮學(xué)校信息化教學(xué)裝備的使用效益。
3.盡快推進(jìn)農(nóng)村現(xiàn)有教學(xué)人員教學(xué)方式和教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
目前的農(nóng)村教師尤其是邊遠(yuǎn)山區(qū)教學(xué)點(diǎn)的老教師已習(xí)慣于“一間屋子一塊板，一張桌前站一年;一支粉筆一本書，一張開嘴說一天”的陳舊教學(xué)方式，教育行政部門要督促農(nóng)村學(xué)校充分利用“農(nóng)村義務(wù)教育薄弱學(xué)校改造計劃配置多媒體遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備”和“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”等項目設(shè)備，開好國家規(guī)定課程，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，更好地服務(wù)農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)適齡兒童就近接受良好教育的需要。
小學(xué)教育論文15
一、課前備課充分，提高預(yù)見能力
備課是教師從事教學(xué)工作應(yīng)具備的基本功。教師備課質(zhì)量的好壞直接影響學(xué)生能否上好課，因此教師要做好課前準(zhǔn)備工作。小學(xué)體育教學(xué)以身體練習(xí)為基本手段，教學(xué)前如考慮不周，課堂上就易發(fā)生損傷類的事故，因此小學(xué)體育教學(xué)中的安全問題顯得尤為重要。教師在備課過程中應(yīng)針對所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，精心設(shè)計教授方式和方法，科學(xué)而藝術(shù)地把握教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成，對易發(fā)生的安全事故要有預(yù)見性并加以防范，對課中可能發(fā)生的問題做好應(yīng)急方案，這樣才能掌握主動，預(yù)防和處理好偶發(fā)事件。
1.器材的安全性
在備課過程中教師要了解所選取的體育器材的危險性。如接力棒是一種簡單、易操作的體育器材，在體育課的接力跑中經(jīng)常使用，學(xué)生在加速跑過程中如果摔倒，接力棒可能使其遭受挫傷或其他傷害。再如跨欄架是一種復(fù)雜的大型器材，跨欄架的高度如果調(diào)節(jié)不好或跨欄架缺乏穩(wěn)定性，將會威脅學(xué)生的運(yùn)動安全。所以教師在備課過程中應(yīng)對體育器材在操作過程中的難易程度進(jìn)行分類，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取適合學(xué)生的器材，在使用之前還要檢查器材是否有損壞，做好充分的課前準(zhǔn)備，以避免在教學(xué)過程中出現(xiàn)安全事故。
2.器材的正確使用
教師在備課時要充分考慮器材在使用過程中存在的危險因素。如學(xué)生操作不當(dāng)，使用器材時未能按照教師的要求，在操作過程中出現(xiàn)意外情況，或者教師講解不規(guī)范，動作指導(dǎo)不到位，都會導(dǎo)致學(xué)生在模仿和練習(xí)過程中出現(xiàn)意外事故。例如，學(xué)生都很喜歡打布子兒，如果拿著布子隨意亂投，將其直接打到其他人的身上，尤其是頭部，很有可能造成傷害。這就要求教師在備課過程中要充分考慮如何講解體育器材的使用規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地使用器材。要想提高學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育興趣，就要不斷變換鍛煉的方式，配合使用不同的活動器材，在這一過程中也要注意可能出現(xiàn)的安全問題。如學(xué)生分組練習(xí)時，教師由于注意力分散，不易觀察到每個學(xué)生是否都按照要求正確使用器材。所以在確定使用器材后教師要考慮安排一些監(jiān)督人員，通過引導(dǎo)增強(qiáng)他們的組織能力和責(zé)任感，使他們起到教師的助手的作用。合作學(xué)習(xí)時學(xué)生可能產(chǎn)生一些新奇的想法并想嘗試一番，因此教師備課時要針對學(xué)生的特點(diǎn)確定課堂講授的一些要點(diǎn)內(nèi)容，如告知學(xué)生使用器材時有哪些危險性，如何避免各種危險動作，以便掃除學(xué)生練習(xí)時的安全隱患。簡言之，教師在備課時要做到認(rèn)真周密，提高預(yù)見能力，預(yù)想到課堂上可能發(fā)生的各種意外事件，明確處理方法，而不要等到出現(xiàn)問題時才想辦法處理。
二、做好課前準(zhǔn)備活動，因材施教
小學(xué)體育課前的準(zhǔn)備活動非常重要，它是教師順利完成一節(jié)課的保障，既能有效鍛煉學(xué)生的身體，又能使學(xué)生以良好的狀態(tài)投入到各項運(yùn)動當(dāng)中。準(zhǔn)備活動中要有效避免一般性的傷害事故發(fā)生，如扭傷、拉傷等，還要根據(jù)運(yùn)動項目的不同，重點(diǎn)加強(qiáng)某些部位的活動，如立定跳遠(yuǎn)，就必須特別加強(qiáng)下肢關(guān)節(jié)膝、髖、踝等部位的活動，在強(qiáng)化練習(xí)的同時也要盡量避免學(xué)生受傷。小學(xué)生由于年齡小，生性活潑好動，自我約束能力較差，在體育活動中容易出現(xiàn)一些安全問題。如一、二年級的學(xué)生，在上體育課時簡單地跑都有可能摔跤，因此教師要謹(jǐn)慎選擇活動項目，安排適合的教學(xué)內(nèi)容；三、四年級的學(xué)生對新事物好奇心強(qiáng)，使用任何器材都想嘗試奇特的玩法，因此教師要積極引導(dǎo)，必要時給予安全提示；五、六年級的學(xué)生已經(jīng)能夠掌握一些較難的`動作和利用復(fù)雜的器材，這對學(xué)生來說是一件好事，但也增加了教師工作的難度，教師要注重指導(dǎo)學(xué)生正確地使用器材，并有效地利用好器材，以免出現(xiàn)安全事故。
三、對學(xué)生進(jìn)行安全教育，防患于未然
每個學(xué)期開學(xué)初，可以安排幾堂體育室內(nèi)課，利用多媒體向?qū)W生展示本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，介紹所要使用的體育器材，講解安全知識，也可以通過一些案例向?qū)W生進(jìn)行安全教育，提高學(xué)生在運(yùn)動過程中的安全意識。校園是學(xué)生進(jìn)行體育活動的重要場所，教師要提醒學(xué)生校園哪些地方有安全隱患，出現(xiàn)意外情況怎么處理。例如，我校校園里有綠化帶和樹林，學(xué)生如果進(jìn)入綠化帶或樹林，那些堅硬的樹枝會刺傷學(xué)生，甚至給學(xué)生造成更嚴(yán)重的危害，因此教師要告訴學(xué)生，如果體育器材不小心拋入樹林該怎么辦。此外，教師還要告誡學(xué)生，校園里有很多用來分區(qū)域的欄桿，學(xué)生活動時禁止跨越欄桿，以免產(chǎn)生不必要的危險。上體育課時，有些學(xué)生經(jīng)常帶一些與體育課無關(guān)的物品，如書籍、鉛筆、文具等，其中帶鉛筆上體育課是最危險的，有的學(xué)生將鉛筆放在衣服兜里，教師很難察覺，當(dāng)學(xué)生做運(yùn)動的時候鉛筆尖很容易刺傷學(xué)生。因此，教師在上課時如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生帶與體育課無關(guān)的物品，要及時提醒學(xué)生哪些物品不能帶，或者帶來后應(yīng)該放在指定的位置，下課后再取。對于體育教學(xué)中的安全問題，體育教師都應(yīng)以一種積極的態(tài)度去面對，用正確、合理、科學(xué)的方法來預(yù)防和杜絕安全事故的發(fā)生，使學(xué)生能夠平安、健康、快樂地成長。
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