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研討型教學(xué)法在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用論文
研討型教學(xué)模式是以學(xué)生自主、能動(dòng)地學(xué)習(xí)為目標(biāo)的一種新型教學(xué)模式，它是教育模式改革的重要路徑之一。本文總結(jié)了筆者以往在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》中采用研討型教學(xué)的方法的一些經(jīng)驗(yàn)，旨在為同行提供參考。
《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》是教育部規(guī)定的為經(jīng)濟(jì)類學(xué)生設(shè)置的專業(yè)基礎(chǔ)必修課。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的綜合性很強(qiáng)，學(xué)生既要掌握復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)理論，又要具備一定的實(shí)際動(dòng)手能力和對(duì)復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的解釋能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式難以將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，很難培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式便成為了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)必修課教學(xué)改革當(dāng)務(wù)之急。
探索新的教學(xué)方式，有助于培育應(yīng)用性創(chuàng)新人才。教學(xué)方式改革的目的在于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和理論的理解。
研討型教學(xué)模式“是指教師以課程內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)識(shí)積累為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)和能力，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，在研討中積累知識(shí)、培養(yǎng)能力和鍛煉思維的新型教學(xué)模式”[1]。教學(xué)時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，進(jìn)而組織學(xué)生開展課題討論，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題最終并解決問(wèn)題，使學(xué)生具備良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和遷移能力[2]。鑒于研討型教學(xué)模式對(duì)于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要意義，筆者經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果，特總結(jié)如下。
一、研討型教學(xué)法的具體實(shí)施步驟
1.確定討論主題：提前與學(xué)生商定并確立研討的主題。要求學(xué)生搜集相關(guān)材料并嘗試運(yùn)用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。例如，結(jié)合“丈母娘推高了房?jī)r(jià)”的現(xiàn)象以及“油價(jià)上漲前小汽車排隊(duì)加油”的熱點(diǎn)問(wèn)題，與學(xué)生討論價(jià)格波動(dòng)對(duì)社會(huì)不同群體的影響。
2.確定討論的形式：進(jìn)行課堂研討時(shí)，安排5～6人為一小組進(jìn)行分組討論，每個(gè)小組自愿選題或自擬問(wèn)題。教師匯總所有小組的選題情況，并對(duì)個(gè)別小組的選題進(jìn)行調(diào)整。正式進(jìn)行討論前，要求以小組為單位，通過(guò)各種途徑搜集資料。
3.展開討論：討論分階段進(jìn)行，首先是組內(nèi)課外分散討論，由小組長(zhǎng)組織，在組內(nèi)討論的基礎(chǔ)上形成中心內(nèi)容和觀點(diǎn)，并將組內(nèi)成員的意見進(jìn)行歸納、整理;接著進(jìn)行組間課堂集中討論，各組依次進(jìn)行討論，每組發(fā)言的時(shí)間為15分鐘，問(wèn)答時(shí)間約為5分鐘，期間其他各組的同學(xué)可提問(wèn)或發(fā)表自己的觀點(diǎn)。
4.教師總結(jié)和點(diǎn)評(píng)：分組討論交流結(jié)束后，筆者對(duì)整體討論情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)各小組分別進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定他們獨(dú)特和新穎的觀點(diǎn)，同時(shí)指出錯(cuò)誤的觀點(diǎn)并引導(dǎo)學(xué)生自行糾正，此外，還要針對(duì)學(xué)生的疑惑做出解答，最后為以作業(yè)的形式讓學(xué)生對(duì)本次討論進(jìn)行總結(jié)以鞏固學(xué)習(xí)和課堂討論的效果。
二、研討型教學(xué)法的教學(xué)效果分析
學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)就是要學(xué)會(huì)利用經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和方法，分析現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，解決現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，因此，在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力為目的。而目前的教學(xué)方法和手段過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，主要以課堂講授為主，不符合現(xiàn)代教學(xué)理念。而研討型教學(xué)模式打破了這種傳統(tǒng)模式，而代之以學(xué)生自學(xué)為主、小組交流以及教師有針對(duì)性地指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)新形式。采用研討型教學(xué)，學(xué)生帶著問(wèn)題，通過(guò)搜集資料來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題[3]。通過(guò)在《微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程中開展研討型教學(xué)法，學(xué)生普遍反映能夠做到學(xué)以致用，用看似枯燥的理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的經(jīng)濟(jì)學(xué)問(wèn)題，因而其學(xué)習(xí)興趣大增。筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐闡述研討型教學(xué)法在經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中的意義和作用。
1.有效激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的興趣，變被動(dòng)式學(xué)習(xí)為主動(dòng)式學(xué)習(xí)。“興趣是最好的老師”，個(gè)體一旦對(duì)某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，因而古今中外的教育家無(wú)不重視興趣在學(xué)習(xí)中的作用。研討型教學(xué)正是從激發(fā)學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，改變傳統(tǒng)課堂講授中學(xué)生被動(dòng)接受的形式，促使學(xué)生積極主動(dòng)地思考。這不僅可以使原本枯燥、深?yuàn)W的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)變得生動(dòng)、易學(xué)，而且使學(xué)生直接感受到理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，從而有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，從課前準(zhǔn)備到組內(nèi)和組間的討論，每個(gè)學(xué)生都需要發(fā)揮相應(yīng)作用，因而有效地防止了濫竽充數(shù)。
2.促使學(xué)生關(guān)注生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，做到學(xué)以致用。傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生對(duì)身邊無(wú)處不在的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象熟視無(wú)睹，原因在于缺乏運(yùn)用所學(xué)理論分析問(wèn)題的能力的訓(xùn)練。通過(guò)研討型教學(xué)，教師主動(dòng)提出生活中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和現(xiàn)象，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論進(jìn)行深入分析。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練，不僅能培養(yǎng)他們觀察問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，還可以促使學(xué)生積極主動(dòng)地關(guān)注生活中的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，真正做到“從生活中來(lái)，到生活中去”。
3.豐富授課內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)原理和理論的理解。研討型教學(xué)要求學(xué)生課前閱讀和研究大量的相關(guān)資料，在對(duì)相關(guān)內(nèi)行全方位了解的基礎(chǔ)上，理解和消化相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。例如對(duì)人民幣升值的利弊討論時(shí)，學(xué)生必須了解人民幣匯率及其形成機(jī)制、理解匯率與國(guó)際收支、貨幣政策等知識(shí)體系的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。討論時(shí)，學(xué)生不僅需要表述自己的觀點(diǎn)，還要考慮他人的觀點(diǎn)是否合理，是否存在知識(shí)缺陷。因此，這種訓(xùn)練不僅能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還可以開闊學(xué)生的思路，增強(qiáng)思維的發(fā)散性和創(chuàng)造性，最終提高學(xué)生的分析和綜合能力。
4.便于教師及時(shí)了解學(xué)生的知識(shí)掌握情況，增強(qiáng)教學(xué)效果。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向活動(dòng)中，通過(guò)教學(xué)信息的反饋，教師可以及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有效地調(diào)整并控制教學(xué)。通過(guò)研討型教學(xué)中學(xué)生的表現(xiàn)情況，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握的情況以及其中存在的問(wèn)題。根據(jù)這些反饋結(jié)果，教師可以在今后的教學(xué)中做相應(yīng)的調(diào)整。這個(gè)教學(xué)反饋的速度較快，反饋周期短，因此學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)能及時(shí)得到強(qiáng)化，錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)則可以及時(shí)得到糾正。
三、研討型教學(xué)需要注意的問(wèn)題
研討型教學(xué)方法在微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中取得較好的教學(xué)效果。然而，在具體實(shí)施的過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中需要在以下方面加以注意，才能取得良好的教學(xué)效果：
1.討論主題要準(zhǔn)，質(zhì)量要高。主題的好壞直接關(guān)系到課堂的質(zhì)量的高低，合適的主題能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，同時(shí)增強(qiáng)教師繼續(xù)進(jìn)行研討型教學(xué)的信心，故確定好的主題是討論成功的首要步驟。因此，選題既要有理論深度，又要有實(shí)踐基礎(chǔ)，要選擇學(xué)生比較感興趣，有普遍性、代表性、典型性和針對(duì)性的專題 [4]。筆者的原則是，選題應(yīng)是教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，可以根據(jù)教師自身的了解，選擇性地選擇有爭(zhēng)議的知識(shí)點(diǎn);其次，選題對(duì)學(xué)生的思維有啟發(fā)作用，能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;最后，選題要有一定的廣度，需要涵蓋課程內(nèi)容中比較多的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在探索時(shí)有較大發(fā)揮空間。
2.教師真正發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)注意學(xué)生的參與度。教師的駕馭能力直接影響著課堂的討論氣氛。在課堂討論中，教師需要通過(guò)傾聽學(xué)生的意見，關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)、觀點(diǎn)和發(fā)言，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)時(shí)間和指導(dǎo)方式做出決策。此外，筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生難以進(jìn)入狀態(tài)，部分是由于性格內(nèi)向，不敢發(fā)言;部分是由于偷懶，準(zhǔn)備不足而不愿意發(fā)言;還有部分學(xué)生表達(dá)能力差而喪失發(fā)言的信心。為了提高這些學(xué)生的參與度，筆者嘗試了多種方法：一是使用禮貌的語(yǔ)言邀請(qǐng)性格內(nèi)向和表達(dá)能力差的學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，并多加鼓�?lì)，提高他們的自信心;二是將發(fā)言納入平時(shí)成績(jī)的考核體系中，激勵(lì)學(xué)生發(fā)言;三是討論組長(zhǎng)由組內(nèi)成員輪流擔(dān)任，保證一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有鍛煉機(jī)會(huì)。
3.制定并嚴(yán)格執(zhí)行考核標(biāo)準(zhǔn)。在討論過(guò)程中，難免有部分學(xué)生存在僥幸心理，想濫竽充數(shù)。針對(duì)這種情況，筆者課前制定并公布了詳細(xì)的考核標(biāo)準(zhǔn)，在課堂中嚴(yán)格執(zhí)行該標(biāo)準(zhǔn)。這不僅是對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行公正評(píng)判的根本要求，也是督促學(xué)生學(xué)習(xí)和提高的一種方式。
四、總結(jié)
研討型教學(xué)方法對(duì)課堂的教學(xué)效果起著巨大的促進(jìn)作用。通過(guò)該方法的開展，不但達(dá)到了“教學(xué)相長(zhǎng)”的效果，而且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立研究和批判性思維，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作精神等各方面都有良好的效果，因此，研討型教學(xué)法具有良好的應(yīng)用前景。因此在教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)行研討型教學(xué)將是教學(xué)改革的大勢(shì)所趨 [5]。在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們將進(jìn)一步實(shí)施研討型教學(xué)，提升研討主題的現(xiàn)實(shí)性，建造師生間的思想溝通和的平臺(tái)，進(jìn)一步提升教學(xué)效果。
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