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[信息技術(shù)]識字教學(xué)與計算機效益
我校在實施語文學(xué)科教改過程中,從改革低年級識字教學(xué)的方法和手段著手,運用教師和專家合作開發(fā)的輔助教學(xué)軟件,進行了近三年的計算機輔助教學(xué)(CAI)的實驗研究,取得了初步的成效。
一、計算機輔助識字教學(xué)的必要性
識字教學(xué)是低年級語文教學(xué)的重要任務(wù),教師要教給學(xué)生識字的方法,培養(yǎng)識字的能力,提高對漢字的識字的能力,在識字的過程中又要重視寫字的指導(dǎo)。如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法、手段和教學(xué)的過程來進行漢字的基本筆畫、筆順、偏旁部首和間架結(jié)構(gòu)的教學(xué),就顯得死板單調(diào)。教學(xué)過程中,教師只扶不放,學(xué)生只記不學(xué),教師的主導(dǎo)作用和學(xué)的主體作用都沒有得到充分的發(fā)揮。學(xué)生要掌握漢字,還得死記硬背,反復(fù)抄寫,且得不到鞏固。識字教學(xué)的效率低下。陳舊的教學(xué)方法不利于學(xué)生素質(zhì)的提高,不利于減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)。
然而,在CAI狀態(tài)下的識字教學(xué)與傳統(tǒng)的識字教學(xué)過程相比較, 具有無可比擬的優(yōu)勢。計算機有其特殊的功能,師生在運行這套CAI
軟件時,具有漢字的動態(tài)顯示功能,筆畫的重寫功能和重點部分的閃爍提示功能,還有學(xué)寫字練寫字的功能,它替代了教師的全部教學(xué)功能。計算機和其他電教媒體的綜合應(yīng)用,彌補了傳統(tǒng)教學(xué)方法和手段的不足。學(xué)生面對計算機實現(xiàn)雙向交互式學(xué)習(xí),通過操作演練達到理解、鞏固知識的目的,這樣,學(xué)生占據(jù)了CAI教學(xué)過程中的主動地位變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。
由于現(xiàn)代教學(xué)媒體的介入和CAI的實驗研究,
促使教師教育(www.xfhttp.com-雪風(fēng)網(wǎng)絡(luò)xfhttp教育網(wǎng))思想和方法的變革,教師的識字教學(xué)根本上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu),優(yōu)化了課堂教學(xué)過程。這對于語文教學(xué)改革是一個很大的突破和極大的推動。
二、計算機輔助識字教學(xué)的可行性
計算機輔助識字教學(xué)的實施,必須要求師生掌握計算機的基本知識、操作方法和軟件的使用。我校教師中25% 的教師已通過計算機等級考試,能熟練使用計算機,學(xué)生也通過計算機學(xué)科的學(xué)習(xí),初步學(xué)會了簡單操作。這些條件的成熟為CAI教學(xué)打下了基礎(chǔ)。
從學(xué)生生理心理特征來看,低年級學(xué)生年齡小,注意力集中時間短,對長時間的枯燥乏味的識字教學(xué)缺乏興趣。興趣是求知的先導(dǎo),它作為一種個性心理特征,在認知過程中,具有積極的促進作用。學(xué)生在
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