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怎樣培養(yǎng)學(xué)科教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
怎樣培養(yǎng)學(xué)科教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)
廣東碧桂園學(xué)校 李來(lái)湘
在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們對(duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)不只滿足于科學(xué)計(jì)算，隨著計(jì)算機(jī)的日益普及，計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的作用越來(lái)越被人們所重視，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助管理已經(jīng)進(jìn)入學(xué)校的議事日程。其中計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)成為了教育教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容。教育家們普遍認(rèn)為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展將使用權(quán)傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式產(chǎn)生一場(chǎng)變革。全面系統(tǒng)考慮開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的各項(xiàng)條件、確立正確的指導(dǎo)思想、探索科學(xué)的試驗(yàn)方法是順利地開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)的前題。筆者在開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)試驗(yàn)中有一定的體會(huì)，認(rèn)為培訓(xùn)學(xué)科教師，使用權(quán)學(xué)科教師參與甚至獨(dú)立開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)是深入進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)研究的關(guān)鍵。
一、學(xué)科教師在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)中的地位
1、教師在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中處于決定和支配地位。教育教學(xué)活動(dòng)是由教師的教育影響和學(xué)生的個(gè)體發(fā)展構(gòu)成的一種雙邊協(xié)同活動(dòng)。在這一活動(dòng)中，教師是教學(xué)過(guò)程的組織者與領(lǐng)導(dǎo)者，肩負(fù)著把人類(lèi)的文化成果、知識(shí)體系，傳授和轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的知識(shí)的重任。教師掌握著教學(xué)目的，決定著教學(xué)方向、內(nèi)容、過(guò)程。
2、沒(méi)有學(xué)科教師參與的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)很難滿足學(xué)科教學(xué)的要求。在以前進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中，大多是采用計(jì)算機(jī)公司開(kāi)發(fā)的教學(xué)軟件，或由計(jì)算機(jī)教師開(kāi)發(fā)教學(xué)軟件供學(xué)科教師使用，有時(shí)甚至由計(jì)算機(jī)教師控制計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)全過(guò)程。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要有幾個(gè)方面的原因：
（1）計(jì)算機(jī)功能不夠強(qiáng)大，計(jì)算機(jī)對(duì)使用者的要求較高，對(duì)開(kāi)發(fā)軟件的人員要求更高。
（2）計(jì)算機(jī)普及程度不高，非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科教師對(duì)計(jì)算機(jī)充滿神秘感。因此在進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)，不熟練計(jì)算機(jī)操作的學(xué)科教師往往不能保證課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。
（3）由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件已由專(zhuān)業(yè)人員設(shè)計(jì)好，靈活性不夠，不能由學(xué)科教師根據(jù)課堂教學(xué)需要進(jìn)行調(diào)整。因而導(dǎo)致學(xué)科教師不愿意使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。
3、在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中學(xué)科教師仍處于主導(dǎo)地位，因?qū)W科教師要根據(jù)各自的教學(xué)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行備課，教學(xué)過(guò)程也應(yīng)完全由學(xué)科教師控制。如果計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件不能由學(xué)科教師靈活使用，必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。因此要求計(jì)算機(jī)輔助軟件必須具有較大的自由度，或由學(xué)科教師按自己的思路設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。
二、怎樣培訓(xùn)學(xué)科教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能
要培訓(xùn)學(xué)科教師能獨(dú)立設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，首先要分析其可能性。根據(jù)目前的計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展水平和學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)是完全可能的。
1、培訓(xùn)學(xué)科教師掌握開(kāi)發(fā)軟件的可能性
中小學(xué)課堂教學(xué)的形式是多種多樣的，并非千篇一律，它也沒(méi)有一成不變的模式，不同的學(xué)習(xí)類(lèi)型有不同的課堂結(jié)構(gòu)模式，可以概括為示范型、邏輯歸納型、邏輯演繹型、探究發(fā)現(xiàn)型、練習(xí)型和控制型。但無(wú)論課堂結(jié)構(gòu)和模式怎樣，課堂教學(xué)過(guò)程可大致分為教師演示、講述、控制、分析和學(xué)生訓(xùn)練等幾個(gè)環(huán)節(jié)。因此在輔助教學(xué)過(guò)程中輔助軟件一般應(yīng)具有演示功能、交互功能、控制功能、統(tǒng)計(jì)功能、查詢(xún)功能、模擬功能等等。
當(dāng)今計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展，致使制作多媒體軟件不一定是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員的專(zhuān)利。非專(zhuān)業(yè)人員可以制作出功能強(qiáng)大、豐富多彩的多媒體軟件。制作方法當(dāng)然不是應(yīng)用計(jì)算機(jī)語(yǔ)言進(jìn)行開(kāi)發(fā)的，而是應(yīng)用多媒體軟件開(kāi)發(fā)工具，如Authorware、洪圖、Toolbook等就是幾種易于掌握且開(kāi)發(fā)方便的多媒體軟件開(kāi)發(fā)工具。
2、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)過(guò)程中常用的計(jì)算機(jī)技術(shù)
為了使學(xué)科教師掌握必要的計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)，如果對(duì)教師在這方面提出過(guò)高的的要求是不現(xiàn)實(shí)的，甚至產(chǎn)生負(fù)面效應(yīng)，所以必須根據(jù)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)進(jìn)行分析，歸納出學(xué)科教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)時(shí)應(yīng)掌握的基本內(nèi)容，由淺入深逐步進(jìn)行培訓(xùn)，以增強(qiáng)學(xué)科教師的信心，使學(xué)科教師盡快掌握必需的技能技巧。對(duì)學(xué)科教師應(yīng)有如下基本要求：
（1）對(duì)計(jì)算機(jī)結(jié)構(gòu)和計(jì)算機(jī)原理有一般的認(rèn)識(shí)，了解計(jì)算機(jī)的工作程序和“思維”方式。
（2）掌握計(jì)算機(jī)基本操作，其中有DOS基本操作，WINDOWS基本操作，漢字錄入及排版。
（3）了解網(wǎng)絡(luò)的基本原理和網(wǎng)絡(luò)管理的基本方法。
（4）認(rèn)識(shí)多媒體計(jì)算機(jī)的組成，掌握多媒體素材的使用方法。例如：聲音文件的制作與處理、格式轉(zhuǎn)換、圖像文件的格式及轉(zhuǎn)換方法、動(dòng)畫(huà)基本原理等。
（5）熟練掌握一種或多種多媒體開(kāi)發(fā)工具。如：Authorware 、洪圖、Toolbook等。
（6）掌握現(xiàn)代化電教設(shè)備的操作方法。
3、培訓(xùn)措施
（1）給學(xué)科教師提供設(shè)備和時(shí)間上的保證。
（2）對(duì)學(xué)科教師給予思想方法上的指導(dǎo)，使教師們有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。我們指導(dǎo)學(xué)科教師學(xué)習(xí)了《多媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)》、《多媒體組合教學(xué)實(shí)踐》，讓學(xué)科教師理解多媒體輔助教學(xué)的意義和方法，開(kāi)闊教師的視野，提高他們的理論水平。
（3）根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)科教師進(jìn)行不同層次的培訓(xùn)。
在培訓(xùn)學(xué)科教師時(shí)，由于各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的差異，對(duì)學(xué)科教師的開(kāi)發(fā)技能要求也不同。在語(yǔ)文、英語(yǔ)、地理、歷史、生物等學(xué)科的課堂教學(xué)中，演示的內(nèi)容較多。因此，首先要培訓(xùn)教師如何制作演示類(lèi)軟件，同時(shí)也要培訓(xùn)這些學(xué)科的教師如何制作和利用多媒體素材，如聲音、動(dòng)畫(huà)、圖像等，而在計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、過(guò)程模擬等方面的要求則可以降低一些。為了在這些課程教學(xué)中也能實(shí)現(xiàn)交互式的輔助教學(xué)功能，如課堂練習(xí)、測(cè)試等，可以先由專(zhuān)業(yè)人員開(kāi)發(fā)一個(gè)統(tǒng)一模塊，指導(dǎo)他們?nèi)绾问褂眉纯�。我們先由�?jì)算機(jī)教師開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件，該軟件只要求學(xué)科教師把試題和答案及評(píng)分規(guī)則按一定的格式輸入一個(gè)文本文件，然后即可生成一個(gè)可以在網(wǎng)絡(luò)上運(yùn)行的測(cè)試系統(tǒng)，可以讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試或練習(xí)，還可以進(jìn)行簡(jiǎn)單試卷分析。這個(gè)軟件可以使學(xué)科教師既可進(jìn)行一些交互性的教學(xué)活動(dòng)，但又不必設(shè)計(jì)這方面的程序，降低了學(xué)科教師的學(xué)習(xí)難度。在數(shù)學(xué)、物理學(xué)科中，對(duì)學(xué)科教師的要求要高一些，除了掌握演示軟件的制作外，對(duì)計(jì)算機(jī)的圖形變換、編程語(yǔ)言、過(guò)程模擬等方面的知識(shí)也要作一般的要求，這一要求也符合他們的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，因?yàn)樗麄円话愣加幸欢ǖ挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)。
三、培訓(xùn)效果
我們按照上面的方法舉辦了三期教師培訓(xùn)班，每期培訓(xùn)時(shí)間十天左右，培訓(xùn)效果是令人滿意的。經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后的學(xué)科教師一般可以制作比較簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，要使學(xué)科教師能較好地開(kāi)展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工作，在培訓(xùn)后一般還要作個(gè)別指導(dǎo)，學(xué)科教師也必須有較強(qiáng)的鉆研精神才行。我校兩個(gè)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)試驗(yàn)班的學(xué)科教師在上學(xué)期開(kāi)學(xué)以前參加了一次培訓(xùn)班，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)基本能獨(dú)立進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)，并且開(kāi)發(fā)出大量的有一定水平的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件。
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