中職學校計算機基礎課程教學的論文

　　針對于當前“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的日益發(fā)展，在中職學生就業(yè)崗位中計算機基礎操作的能力要求越來越嚴，目前，教育部已把計算機基礎課列入必修課范疇，中職學校計算機基礎課教學在未來五至十年內將逐步發(fā)展成為一門與其他各專業(yè)知識性與技能性相結合的基礎性學科。

　　1中職院校計算機應用基礎課程教學出現(xiàn)的問題

　　高校的不斷擴招促使中職生源的專業(yè)素質逐年下降，在中職教育教學過程中，針對學生文化課水平極低的現(xiàn)狀，教師難以提高學生學習的主動性和積極性，同時，80%—95%的中職學生，對計算機的了解只片面于玩游戲，對計算機的掌握水平參差不齊，普遍缺乏扎實的計算機基礎。計算機專業(yè)作為一項高科技含量比較高的學科，它的學習比我們想象的難，它的理論知識比較專業(yè)、抽象，具體操作比較復雜，這就要求學生要具備比較高的專業(yè)知識。因此，計算機學習的難度就無形中加大了。我們學生只有通過不斷辛勤努力，才能獲得相應的知識和技能。

　　2中職院校計算機應用基礎課程教學策略

　　作為一門專業(yè)技術基礎的學科，再加上“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的提出，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)落后，不適應當代計算機的的教學。這就要求計算機的教學應在繼承傳統(tǒng)教學模式的基礎上，對其進行大膽的創(chuàng)新改進。我們只有探討計算機基礎技術教學的新模式才能確保計算機基礎技術教育在培養(yǎng)適應企業(yè)要求的新型人才方面發(fā)揮其應有的作用。作為一名從事計算機教學的專業(yè)教師，本人覺得應善于開放思路，大膽創(chuàng)新，克服學習困難，結合實際，設法激發(fā)學生學習興趣。在專業(yè)教育教學中，結合我校教學，我總結了以下幾種的方法，僅供參考。

　　1）創(chuàng)新教學模式，實施“崗位技能嘗試”教學模式崗位技能嘗試教學模式，是以“做中學”、“做中教”的職業(yè)教育思想為指導思想，以就業(yè)為導向，以崗位技能為核心，依托課堂教學和實訓教學，對學生進行崗位技能訓練，讓學生在嘗試中實踐，在實踐的發(fā)散和聚合中，實現(xiàn)教學目標和崗位技能目標相融合的一種教學模式。崗位技能嘗試教學模式的基本程序有：明確技能目標、學生嘗試技能、教師示范技能、學生練習技能、鞏固學生技能、測評技能達標。針對該教學模式，適合的教學方法有：任務驅動法、小組合作教學法、項目教學法、情景再現(xiàn)法等。

　　2）教學要結合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，突出創(chuàng)新教育，激發(fā)學生學習興趣趣激法是傳統(tǒng)教學中的典型思路。結合“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，創(chuàng)新教育方法，將“互聯(lián)網(wǎng)+學習”應用于課堂教學，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力，也是激發(fā)創(chuàng)造力的必要條件。將"要我學"變?yōu)?quot;我要學"。能否成功地引入課題，直接決定了一節(jié)課的效果。如計算機基礎課程辦公實訓Word軟件的學習，很多學生認為不就是寫個文檔保存修改么，用天天講那么多嗎！教師講的越多，學生越覺得沒意思。本人充分利用互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，制作一個簡單的學生學習評價系統(tǒng)，從激發(fā)學生興趣入手，大膽實踐，在講計算機基礎課程辦公實訓Word軟件中格式化文檔這一課時，首先選擇一個非常漂亮的文檔樣式進行講解，然后讓學生自己設計文檔，并把自己的作品上傳到評價系統(tǒng)中，每個學生登錄系統(tǒng)都可以看到其他同學的作品，并對作品進行留言評價。課后小結的時候對學生系統(tǒng)評價的狀況進行小結，獎勵評價高的學生，從而鼓勵了該學生也激發(fā)了其他學生的學習熱情。使學生在一種互動與發(fā)展的氛圍中想學、樂學、會學。這樣學生才會更加熱愛計算機基礎課程的學習。

　　3）教學中要因材施教孔老夫子提出因材施教，意就在于強調個性，注重差異性。要想使學生擁有更好的創(chuàng)造力，就要重視學生的個性發(fā)展。作為計算機專業(yè)教師，就要在平日細心觀察每個學生，挖掘學生個性，運用鼓勵教育法激勵學生。比如，有的學生側重設計表格，有的學生側重Word排版，這正是體現(xiàn)了學生的多樣性以及個性。面對這樣的情況，教師要正確引導學生，讓他們在相關的領域能夠充分發(fā)揮其才能。另外，針對不同學生的性格特點采取有針對性的指導和教育對學生的學習成長有非常重要的作用。比如，有的學生在課堂上顯得不夠活躍，屬于偏于內向的個性，那么教師在課堂上盡量不要給這類學生提出太高的要求，在課下教師要積極的加強與他們的溝通與互動；有的學生喜歡專研一些有難度的專業(yè)知識，好在同學和朋友面前“賣弄”一二，這些學生好勝心強，那么教師在課堂教學中可以為其留下一些有點難度且尚未解決的問題，這樣不僅使他們更加投入，加深對計算機知識的了解，也可以吸引其他同學的注意，從而形成比較好的學習氛圍。

　　4）講練結合，鞏固學生專業(yè)技能崗位技能嘗試教學模式教學模式中教師講解之后學生練習，然后教師再針對于常錯問題進行再講解，學生再進行鞏固練習，達到了很好的教育效果。這就充分說明了在中職教育教學中講練結合的重要性。尤其是在計算機基礎教學中，由于計算機基礎課程的教學內容比較繁雜，需要學生進行反復的記憶練習實踐，才能熟練掌握各項技能。那么講練結合讓學生在課堂上就能對學習內容充分掌握，再加上教師對常錯部分進行精講，學生進行精煉，不僅使學生對技能熟練掌握而且提高了學生相應的動手實踐技能。計算機基礎課程教學要求是在環(huán)境優(yōu)良的計算機專業(yè)機房進行課堂教學的。上機操作是實現(xiàn)計算機基礎課教學效果的重要途徑。要想使學生把所學的計算機基礎理論知識聯(lián)系實際解決實際問題就只能通過上機操作，實現(xiàn)學生手腦并用，不斷加深對所學知識的理解和掌握，提高專業(yè)技能素養(yǎng)。在課堂教學中，要充分把時間留給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用。教師的講解要明確演示的目的及內容，準確有效的演示操作步驟。如果在講解演示時步驟有誤或順序混亂，會導致演示失敗，即使成功也會造成學生思維混亂，掌握不了關鍵步驟及要點，從而明確不了學習內容及目的，達不到教學目的。而且，在教學中，針對于上機操作，要因材施教，根據(jù)學生對計算機掌握的不同水平安排不同層次、不同類別的練習實踐。

　　5）“互聯(lián)網(wǎng)+教學”，增強學生技能的培養(yǎng)活動課堂是要求增加師生互動，并運用“互聯(lián)網(wǎng)+教學”的模式進行互動式教學的課堂教學。而計算機基礎課的教學是非常實用活動課堂教學的課程。特別是“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的提出，更為互動式教學的開展奠定了基礎并提出了新的要求。計算機教學的互動性能體現(xiàn)教學雙方互通信息，共同發(fā)展的交互作用，符合教學的最終目標，有利于培養(yǎng)學生善思考，提高獲取、傳輸、處理與應用信息的能力，從而實現(xiàn)學科教學目的，提高教學質量。由于中職學生計算機水平的參差不齊，在計算機基礎課程教學的過程中，就要求教師要根據(jù)學生的實際情況適當?shù)恼{整講課內容，力求精講、少講，把更多的時間留給學生，讓學生進行小組討論，自發(fā)探討，通過實踐操作，教師指導來體現(xiàn)教學中師生互動。學生在動手實踐操作時，往往會發(fā)現(xiàn)并提出在傳統(tǒng)教學中教師講解理論知識時多得多的問題，這就體現(xiàn)了操作實踐能有效的體現(xiàn)學生的主體地位，激發(fā)了學生學習的興趣并提高了學生積極主動思考的能力。所以在計算機基礎課程的課堂教學中，教師要充分思考“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的真正含義，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教學”在課堂教學中充分發(fā)揮優(yōu)勢，實現(xiàn)互動式教學，增強學生技能的培養(yǎng)。綜上所述，計算機基礎課程更新快、活性效應強、運用范圍廣，作為以增強學生專業(yè)技能為重點，為學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務的中職教師，就必須學會運用“互聯(lián)網(wǎng)+”模式，創(chuàng)新教學方法，設計適合自己學生的全新模式的教學方案，注重動手實踐操，激發(fā)學生的主觀學習興致，使學生計算機基礎知識和素質得到有效融合，以全面提升學生計算機應用技能為目的，從而培養(yǎng)出適應企業(yè)，滿足企業(yè)需求的高技能、高素質計算機人才。這就要求我們大家不斷學習，積極探索新的適合當代網(wǎng)絡快速發(fā)展的教學方法。中職計算機基礎課程的教學會取得越來越好的效果，會培養(yǎng)出一批專業(yè)技能強硬的中職人才。

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