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情感教育在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用教育論文
摘要：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是本科各專業(yè)的必修公共基礎(chǔ)課，教師需要與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)～ 的教學(xué)活動(dòng)，不僅需要教師能夠耐心細(xì)致地傳授知識(shí)，也需要學(xué)生做到興致盎然地接受知識(shí)。但目前的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中出現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)任務(wù)化、教學(xué)精力減少、教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠以及學(xué)生不適應(yīng)傳統(tǒng)教學(xué)方法等問題。針對(duì)這些問題，本文將情感教育方法應(yīng)用到大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)之中，取得了較好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：情感教育；情感饑餓；鼓勵(lì)式教學(xué)
情感教育是指培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)性情感，提高他們情緒的自我調(diào)控能力，幫助他們對(duì)自我、環(huán)境以及兩者之問的關(guān)系產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)，最后達(dá)到整個(gè)教育目標(biāo)的完成和健全人格的培養(yǎng)。
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課是本科各專業(yè)的必修公共基礎(chǔ)課，如果教師只重視教育過程的教學(xué)方法，會(huì)在大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中遇到諸多問題，因而情感教育優(yōu)勢(shì)逐漸凸顯_1 j。
1 情感教育的必要性
情感教育是建立在良好的教師與學(xué)生的相互需要、理解和尊重基礎(chǔ)之上的。學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以開闊思路和敏捷思維；而教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生平等相處，可使學(xué)生愉悅地接受知識(shí)。
1)緩解情感饑餓
情感饑餓是指情感交流匱乏造成的內(nèi)心空虛、精神萎靡的心理狀態(tài)。情感教育可以在一定程度上緩解學(xué)生的情感饑餓，幫助他們度過應(yīng)激狀態(tài)，盡快轉(zhuǎn)換角色融人大學(xué)生活。
計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)課時(shí)與理論課時(shí)相當(dāng)甚至超過理論課時(shí)。教師需要時(shí)常與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一的交流，這從客觀上拉近了師生距離。如果教師在實(shí)驗(yàn)課中掌握情感教育的方法和特點(diǎn)，可以減輕計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程的枯燥感。
2)緩解職業(yè)倦怠
對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教師，由于教授課時(shí)和班級(jí)較多，教學(xué)精力相應(yīng)分散，有時(shí)還要承擔(dān)科研任務(wù)，更容易產(chǎn)生疲憊厭倦情緒。而情感教育強(qiáng)調(diào)師生的情感交流，教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都需要傾注情感，學(xué)生得到情感滿足的同時(shí)也提高了教師對(duì)教學(xué)的熱情，可以有效緩解職業(yè)倦怠給教學(xué)帶來的消極影響。
3)激發(fā)教師的師愛
情感教育先驅(qū)夏丐尊先生認(rèn)為，教師不僅教書，還要育人，即教師應(yīng)有博大的師愛 ]。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程主要教授技術(shù)性的實(shí)際操作，如果將情感教育應(yīng)用于該教學(xué)活動(dòng)中，就需要教師不僅近距離的傳授知識(shí)，更要將知識(shí)的傳達(dá)以細(xì)膩的情感表達(dá)出來，用教師自身的德行操守和教學(xué)藝術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和感染力，從而激發(fā)教師的師愛。
2 情感教育的應(yīng)用
1)以朋友身份傳授知識(shí)教師在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程授課過程中，應(yīng)以朋友般的循循善誘，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于知識(shí)性的內(nèi)容，教師可以聯(lián)系最新行業(yè)動(dòng)態(tài)進(jìn)行評(píng)論分析，與學(xué)生互動(dòng)交流；對(duì)于操作性的內(nèi)容，教師可以現(xiàn)場(chǎng)演示，用嫻熟的操作和快捷的技巧吸引學(xué)生的注意力。
2)鼓勵(lì)式教學(xué)
鼓勵(lì)式教學(xué)是指在教學(xué)過程中融人情感交流，多采用賞識(shí)和鼓勵(lì)的方式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心 ]。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，一些學(xué)生有長(zhǎng)期的上網(wǎng)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)許多基本操作游刃有余，但缺乏理論基礎(chǔ)。對(duì)于這樣的學(xué)生，首先要對(duì)他已有的知識(shí)給予充分肯定，再在實(shí)踐中有意讓他們看到自己的不足，愿意進(jìn)一步學(xué)習(xí)。一些對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)知之甚少的學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自卑感。對(duì)于這樣的學(xué)生，要在言行中進(jìn)行鼓勵(lì)，使其樹立學(xué)習(xí)信心。
對(duì)于一些特殊學(xué)生，他們對(duì)某些知識(shí)有強(qiáng)烈興趣(如繪畫)，甚至在課堂和機(jī)房都將精力放在畫圖上，應(yīng)指出如何利用計(jì)算機(jī)知識(shí)改善其繪畫效果，引導(dǎo)其走上正常學(xué)習(xí)之路。
3)適度批評(píng)的必要性
情感教育以鼓勵(lì)式教學(xué)為主，但并非完全摒棄批評(píng)。一方面，沒有批評(píng)的鼓勵(lì)會(huì)被誤解為不真誠(chéng)的鼓勵(lì)，降低學(xué)生對(duì)教師的信任；另一方面，適度批評(píng)可以讓學(xué)生產(chǎn)生自己被教師關(guān)注的感受，從而激發(fā)更強(qiáng)的學(xué)習(xí)熱情。
3 情感教育的應(yīng)用效果
針對(duì)不同專業(yè)，不同層次的大學(xué)新生，在連續(xù)兩學(xué)年計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中，共計(jì)9個(gè)教學(xué)班級(jí)新生參與到情感教育的應(yīng)用實(shí)踐之中。通過問卷調(diào)查和期末考試，學(xué)生對(duì)教師的滿意度如表1所示。
從表1可以看出，文科類學(xué)生更加適應(yīng)情感教育方法，理科類學(xué)生相對(duì)文科學(xué)生滿意度略低。產(chǎn)生這種結(jié)果的主要原因是文科類學(xué)生更加活潑外向，比較容易適應(yīng)新的教學(xué)手段。最低的滿意度出現(xiàn)在計(jì)算機(jī)語言類課程中，這主要是由于課程難度相對(duì)較高造成的。同時(shí)也可以看出總的滿意度為91．O5 ，及格率絕大多數(shù)在9O 以上，取得了較好的教學(xué)效果。
4 結(jié)語
大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課作為大學(xué)新生最先接觸的實(shí)踐性強(qiáng)的課程，對(duì)大學(xué)新生盡快融人大學(xué)生活起到獨(dú)特的作用。實(shí)踐證明，將情感教育融入到計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程之中，不僅可以緩解大學(xué)新生的情感饑餓狀態(tài)，也可以激發(fā)教師的師愛，讓教師和學(xué)生在情感交流之中傳遞知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)更好的發(fā)展。
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