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我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育探析論文
[摘要]隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息教學(xué)手段進(jìn)行知識(shí)傳播和知識(shí)學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)程教育模式迎來了良好的發(fā)展機(jī)遇并取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。但是高職院校遠(yuǎn)程教育仍然存在的許多問題，影響著它的快速發(fā)展。本文針對(duì)高職院校遠(yuǎn)程教育存在的問題，提出了對(duì)應(yīng)的策略以促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的健康良性發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò) 遠(yuǎn)程教育 高職院校
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是建立在電子信息通信技術(shù)基礎(chǔ)上的網(wǎng)絡(luò)教育。它是利用多媒體技術(shù)和電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等各種信息技術(shù)手段來開展的新型教育形態(tài)，輔以函授教學(xué)、面授教學(xué)和廣播電視（視聽）教學(xué)，是以學(xué)生為主體的，學(xué)生與教育機(jī)構(gòu)或者教師之間主要是運(yùn)用多種媒體進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)有機(jī)結(jié)合，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的新趨勢(shì)。
一、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是人類教育方式的一個(gè)革命性的轉(zhuǎn)變，它以終身教育理念為思想導(dǎo)向，以現(xiàn)代電子信息和網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)基礎(chǔ)，突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，具有明顯區(qū)別傳統(tǒng)教育的幾大特點(diǎn)：
1.學(xué)生作為個(gè)體而不再是群體學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)是以課堂形式將學(xué)生以班級(jí)的形式進(jìn)行組其思想基礎(chǔ)是終身教育思想，其技術(shù)基礎(chǔ)是現(xiàn)代電子信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，其推動(dòng)力則是社會(huì)對(duì)各類人才的需求，其條件是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論的發(fā)展�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育從根本上改變了傳統(tǒng)教育的弊端，突破了傳統(tǒng)教育的時(shí)空局限，極大地利用了教育資源和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與創(chuàng)造性。主要是學(xué)校以課堂的模式進(jìn)行組織，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的組織者可以是證書認(rèn)證、營(yíng)運(yùn)商，所以教育組織是多樣化的。
2.提供更多的師生間的對(duì)話機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)課堂的教學(xué)中學(xué)生與教師的通信是面對(duì)面的，而在遠(yuǎn)程教學(xué)中通信不是面對(duì)面的，而是基于一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和通信技術(shù)基礎(chǔ)之上的。
3.學(xué)生對(duì)教師的選擇不再有地域的局限性。學(xué)生可以依據(jù)自己的情況隨意選擇課程和相對(duì)應(yīng)的老師，即使距離遙遠(yuǎn)。
二、當(dāng)前我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育存在的問題
高職院校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展已經(jīng)取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，但是我們還應(yīng)看到高職遠(yuǎn)程教育存在的一些亟待解決的問題。
1.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源不足。教學(xué)資源是遠(yuǎn)程教育的核心，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富程度和網(wǎng)絡(luò)資源質(zhì)量的高低直接影響到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。為了建設(shè)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)資源，國(guó)家投入了巨資，也取得了一定的成績(jī)。但是我們應(yīng)看到，目前的遠(yuǎn)程教育資源還比較缺乏，還不能夠滿足遠(yuǎn)程教育對(duì)人才培養(yǎng)的需求，另外適合教育教學(xué)的內(nèi)容并不多，而且教學(xué)內(nèi)容也顯得陳舊，跟不上時(shí)代的發(fā)展。
2.師生缺乏雙向交流�，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是一種以現(xiàn)代信息技術(shù)為教學(xué)手段的一種開放性教育。師生彼此之間缺乏雙向的互動(dòng)交流。這樣就造成教師在很多時(shí)候不了解學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題不能及時(shí)得到解決。 另外，由于缺少教師的指導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力往往比較差，也無法選擇信息資源進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)。
3.傳統(tǒng)教育觀念的束縛。接受遠(yuǎn)程教育的學(xué)生差異性比較大，不論是在文化程度和學(xué)習(xí)態(tài)度方面，還是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)方法方面，都存在很大的不同。對(duì)于這樣一個(gè)學(xué)生群體，我們?nèi)绾慰茖W(xué)地制定教學(xué)計(jì)劃、、選擇教學(xué)內(nèi)容、確定考試標(biāo)準(zhǔn)等都有待我們進(jìn)一步探討和解決。很多教師仍然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，固守于“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，無疑是不符合遠(yuǎn)程教學(xué)的目的。
4.課程設(shè)置不合理。眾多高職院校競(jìng)相開設(shè)一些比較熱門專業(yè)，比如計(jì)算機(jī)類、經(jīng)濟(jì)類，往往忽視其他學(xué)科人才的需求。這樣一來，不僅僅浪費(fèi)了教學(xué)資源，也影響到遠(yuǎn)程教育畢業(yè)生的就業(yè)。
三、加強(qiáng)我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育的對(duì)策建議
高職教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，加強(qiáng)我國(guó)高職院校計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育，就必須對(duì)其教學(xué)內(nèi)容與課程體系加以改革，從而培養(yǎng)學(xué)生全面、綜合的職業(yè)能力和素質(zhì)。
1.加強(qiáng)建立與國(guó)際間交流合作機(jī)制。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合，遠(yuǎn)程教育可以不再受地域的限制，為我國(guó)高校與國(guó)外學(xué)校合作辦學(xué)提供了條件。因此，高職院校應(yīng)加強(qiáng)與國(guó)際間的交流合作，通過網(wǎng)絡(luò)課堂學(xué)習(xí)國(guó)外的教育理念享受國(guó)外的教育資源。
2.建立網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)與互動(dòng)評(píng)教系統(tǒng)。網(wǎng)上評(píng)教系統(tǒng)是由學(xué)生指出教師在教學(xué)中所存在的不足然后對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)定。建立網(wǎng)上互動(dòng)教學(xué)與互動(dòng)評(píng)教系統(tǒng)，可以做到公正、公平、公開對(duì)老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而很好地克服了傳統(tǒng)教學(xué)中教師教學(xué)評(píng)教系統(tǒng)的弊端，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
3.遠(yuǎn)程的教學(xué)設(shè)計(jì)和教育課程。為了使學(xué)生能夠自由選擇課程與教師，觀看教學(xué)錄像，并且有針對(duì)性地學(xué)習(xí)知識(shí)，可以建立網(wǎng)絡(luò)課堂、網(wǎng)上名師精品課堂、名師與學(xué)生的互動(dòng)平臺(tái)等。學(xué)生可以登錄網(wǎng)頁對(duì)不懂的難點(diǎn)和重點(diǎn)直接在平臺(tái)上向名師提出，老師為之解答問題。
4.網(wǎng)絡(luò)教育資源共享，學(xué)校教育信息化。建立電子圖書館系統(tǒng)，引進(jìn)各種期刊數(shù)據(jù)庫，比如中國(guó)期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、超星數(shù)字圖書館、EB—SCO、Springer—Link、人大復(fù)印資料、萬方碩博論文及萬方科技信息系統(tǒng)、CSSCI文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫等�？梢詾閷W(xué)生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡(luò)教育資源共享平臺(tái)。
5.課程共建共享和學(xué)分互認(rèn)及課程互選機(jī)制。推廣學(xué)生的網(wǎng)上選課系統(tǒng)，并且施行網(wǎng)上選課和修學(xué)分制度。畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)上的互選系統(tǒng)，使學(xué)生可以根據(jù)自己的情況來選擇導(dǎo)師，而導(dǎo)師也可以根據(jù)學(xué)生的情況來選擇學(xué)生�；ミx機(jī)制的讓學(xué)生結(jié)合自身特點(diǎn)更好地制定畢業(yè)的設(shè)計(jì)計(jì)劃。
綜上所述，技術(shù)的進(jìn)步和網(wǎng)絡(luò)帶寬的提高以及遠(yuǎn)程教學(xué)的接入設(shè)備價(jià)格不斷下降，使遠(yuǎn)程教學(xué)可以支持任何地點(diǎn)的學(xué)生的接入，這樣在學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間就可以用任何多媒體方式進(jìn)行信息交互，包括音頻和視頻傳輸。現(xiàn)代計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育作為一種新興的教育技術(shù)，提供了公平、廉價(jià)的教育方式，提高了教育效率。學(xué)習(xí)者不會(huì)再受到地理位置或上課時(shí)間等因素的制約。學(xué)生可以在任何地方擁有最有價(jià)值的教育資源和最優(yōu)秀的網(wǎng)站。在職教師也可以自由地選擇學(xué)習(xí)時(shí)間，從而克服了學(xué)習(xí)與工作之間的矛盾。教育的形式呈多樣化，現(xiàn)代計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)程教育以它網(wǎng)絡(luò)化、開放化的優(yōu)勢(shì)逐漸成為現(xiàn)代教育發(fā)展的新趨勢(shì)，推動(dòng)人類社會(huì)向前進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
[1]謝新觀。遠(yuǎn)程教育概論[M]。中央廣播電視大學(xué)出版社。
[2]陳金龍。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育概論[M]�？茖W(xué)出版社。
[3]李明泰。對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究中若干理論觀點(diǎn)的剖析[J]。吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，（3）。
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