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我國高職院校計算機遠程教育探析論文
[摘要]隨著計算機信息技術的飛速發(fā)展，運用計算機技術和計算機網(wǎng)絡等現(xiàn)代信息教學手段進行知識傳播和知識學習的遠程教育模式迎來了良好的發(fā)展機遇并取得了長足的發(fā)展。但是高職院校遠程教育仍然存在的許多問題，影響著它的快速發(fā)展。本文針對高職院校遠程教育存在的問題，提出了對應的策略以促進遠程教育的健康良性發(fā)展。
[關鍵詞]計算機網(wǎng)絡 遠程教育 高職院校
現(xiàn)代遠程教育是建立在電子信息通信技術基礎上的網(wǎng)絡教育。它是利用多媒體技術和電腦網(wǎng)絡技術等各種信息技術手段來開展的新型教育形態(tài)，輔以函授教學、面授教學和廣播電視（視聽）教學，是以學生為主體的，學生與教育機構或者教師之間主要是運用多種媒體進行系統(tǒng)教學。現(xiàn)代遠程教育將計算機輔助教學與互聯(lián)網(wǎng)技術有機結合，成為現(xiàn)代教育發(fā)展的新趨勢。
一、現(xiàn)代遠程教育的特點
現(xiàn)代遠程教育是人類教育方式的一個革命性的轉變，它以終身教育理念為思想導向，以現(xiàn)代電子信息和網(wǎng)絡為技術基礎，突破了傳統(tǒng)教育的時空局限，具有明顯區(qū)別傳統(tǒng)教育的幾大特點：
1.學生作為個體而不再是群體學習。傳統(tǒng)的教學是以課堂形式將學生以班級的形式進行組其思想基礎是終身教育思想，其技術基礎是現(xiàn)代電子信息技術和網(wǎng)絡技術，其推動力則是社會對各類人才的需求，其條件是現(xiàn)代學習理論的發(fā)展�，F(xiàn)代遠程教育從根本上改變了傳統(tǒng)教育的弊端，突破了傳統(tǒng)教育的時空局限，極大地利用了教育資源和激發(fā)了學生學習的主動性與創(chuàng)造性。主要是學校以課堂的模式進行組織，現(xiàn)代遠程教育的組織者可以是證書認證、營運商，所以教育組織是多樣化的。
2.提供更多的師生間的對話機會。傳統(tǒng)課堂的教學中學生與教師的通信是面對面的，而在遠程教學中通信不是面對面的，而是基于一定的網(wǎng)絡技術和通信技術基礎之上的。
3.學生對教師的選擇不再有地域的局限性。學生可以依據(jù)自己的情況隨意選擇課程和相對應的老師，即使距離遙遠。
二、當前我國高職院校計算機遠程教育存在的問題
高職院�，F(xiàn)代遠程教育的發(fā)展已經(jīng)取得了長足的進步，但是我們還應看到高職遠程教育存在的一些亟待解決的問題。
1.網(wǎng)絡教學資源不足。教學資源是遠程教育的核心，網(wǎng)絡資源的豐富程度和網(wǎng)絡資源質量的高低直接影響到現(xiàn)代遠程教育教學效果和教學質量。為了建設遠程教育網(wǎng)絡資源，國家投入了巨資，也取得了一定的成績。但是我們應看到，目前的遠程教育資源還比較缺乏，還不能夠滿足遠程教育對人才培養(yǎng)的需求，另外適合教育教學的內容并不多，而且教學內容也顯得陳舊，跟不上時代的發(fā)展。
2.師生缺乏雙向交流�，F(xiàn)代遠程教育是一種以現(xiàn)代信息技術為教學手段的一種開放性教育。師生彼此之間缺乏雙向的互動交流。這樣就造成教師在很多時候不了解學生實際學習情況，學生在學習過程中遇到的問題不能及時得到解決。 另外，由于缺少教師的指導，學生自主學習的能力往往比較差，也無法選擇信息資源進行主動學習。
3.傳統(tǒng)教育觀念的束縛。接受遠程教育的學生差異性比較大，不論是在文化程度和學習態(tài)度方面，還是在學習目的和學習方法方面，都存在很大的不同。對于這樣一個學生群體，我們如何科學地制定教學計劃、、選擇教學內容、確定考試標準等都有待我們進一步探討和解決。很多教師仍然固守著傳統(tǒng)的教學觀念，固守于“一支粉筆一本書、一塊黑板一張嘴”的傳統(tǒng)教學模式，無疑是不符合遠程教學的目的。
4.課程設置不合理。眾多高職院校競相開設一些比較熱門專業(yè)，比如計算機類、經(jīng)濟類，往往忽視其他學科人才的需求。這樣一來，不僅僅浪費了教學資源，也影響到遠程教育畢業(yè)生的就業(yè)。
三、加強我國高職院校計算機遠程教育的對策建議
高職教育的重點是培養(yǎng)學生的實踐能力，加強我國高職院校計算機遠程教育，就必須對其教學內容與課程體系加以改革，從而培養(yǎng)學生全面、綜合的職業(yè)能力和素質。
1.加強建立與國際間交流合作機制。由于互聯(lián)網(wǎng)技術的結合，遠程教育可以不再受地域的限制，為我國高校與國外學校合作辦學提供了條件。因此，高職院校應加強與國際間的交流合作，通過網(wǎng)絡課堂學習國外的教育理念享受國外的教育資源。
2.建立網(wǎng)上互動教學與互動評教系統(tǒng)。網(wǎng)上評教系統(tǒng)是由學生指出教師在教學中所存在的不足然后對教師的教學進行評定。建立網(wǎng)上互動教學與互動評教系統(tǒng)，可以做到公正、公平、公開對老師的教學進行評價，從而很好地克服了傳統(tǒng)教學中教師教學評教系統(tǒng)的弊端，有利于促進教學質量的提高。
3.遠程的教學設計和教育課程。為了使學生能夠自由選擇課程與教師，觀看教學錄像，并且有針對性地學習知識，可以建立網(wǎng)絡課堂、網(wǎng)上名師精品課堂、名師與學生的互動平臺等。學生可以登錄網(wǎng)頁對不懂的難點和重點直接在平臺上向名師提出，老師為之解答問題。
4.網(wǎng)絡教育資源共享，學校教育信息化。建立電子圖書館系統(tǒng)，引進各種期刊數(shù)據(jù)庫，比如中國期刊網(wǎng)數(shù)據(jù)庫、中文科技期刊數(shù)據(jù)庫、超星數(shù)字圖書館、EB—SCO、Springer—Link、人大復印資料、萬方碩博論文及萬方科技信息系統(tǒng)、CSSCI文獻數(shù)據(jù)庫等。可以為學生創(chuàng)造良好的網(wǎng)絡教育資源共享平臺。
5.課程共建共享和學分互認及課程互選機制。推廣學生的網(wǎng)上選課系統(tǒng)，并且施行網(wǎng)上選課和修學分制度。畢業(yè)設計網(wǎng)上的互選系統(tǒng)，使學生可以根據(jù)自己的情況來選擇導師，而導師也可以根據(jù)學生的情況來選擇學生�；ミx機制的讓學生結合自身特點更好地制定畢業(yè)的設計計劃。
綜上所述，技術的進步和網(wǎng)絡帶寬的提高以及遠程教學的接入設備價格不斷下降，使遠程教學可以支持任何地點的學生的接入，這樣在學生與教師之間，學生與學生之間就可以用任何多媒體方式進行信息交互，包括音頻和視頻傳輸。現(xiàn)代計算機遠程教育作為一種新興的教育技術，提供了公平、廉價的教育方式，提高了教育效率。學習者不會再受到地理位置或上課時間等因素的制約。學生可以在任何地方擁有最有價值的教育資源和最優(yōu)秀的網(wǎng)站。在職教師也可以自由地選擇學習時間，從而克服了學習與工作之間的矛盾。教育的形式呈多樣化，現(xiàn)代計算機遠程教育以它網(wǎng)絡化、開放化的優(yōu)勢逐漸成為現(xiàn)代教育發(fā)展的新趨勢，推動人類社會向前進步。
參考文獻：
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