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新編高中《世界近代現(xiàn)代史》瑜瑕摭談
新編高中《世界近代現(xiàn)代史》（以下簡(jiǎn)稱新教材）已于1996年秋季起在全國(guó)中學(xué)使用。新教材既承襲了新 編高中《中國(guó)近代現(xiàn)代史》的成功經(jīng)驗(yàn)，又有所創(chuàng)新。它具有以下顯著特點(diǎn)：
1.觀念新。新教材的編寫(xiě)明顯突破了舊版《世界近代現(xiàn)代史》教材（以下簡(jiǎn)稱舊教材）的“蘇聯(lián)中心模式 ”，很大程度上擺脫了多年來(lái)“左”的思潮的束縛。它體現(xiàn)了《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》（1994年修訂本）“世界 近代史是資本主義產(chǎn)生與發(fā)展，并逐步形成世界體系和向帝國(guó)主義過(guò)渡的歷史”，“世界現(xiàn)代史是壟斷資本主 義進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)主義曲折前進(jìn)，兩種社會(huì)制度長(zhǎng)期并存，互相對(duì)抗，世界人民爭(zhēng)取獨(dú)立、民主、和平和發(fā) 展的歷史”的總體思想。這就改變和修正了舊版《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》對(duì)世界近代現(xiàn)代史的過(guò)時(shí)定性。新教材 引進(jìn)了許多新觀點(diǎn)，如：我國(guó)史學(xué)界關(guān)于哥倫布及其航行美洲的性質(zhì)的分歧；對(duì)于雅各賓派專(zhuān)政時(shí)期實(shí)行的恐 怖政策評(píng)論的不同觀點(diǎn)；中外史學(xué)界對(duì)法國(guó)大革命下限的爭(zhēng)論；關(guān)于法國(guó)、美國(guó)和德國(guó)工業(yè)革命起止時(shí)間的不 同看法；中外史學(xué)家對(duì)《田中奏折》真?zhèn)蔚囊蓡?wèn)以及中外學(xué)者對(duì)世界格局多極化趨勢(shì)的看法等等。新教材對(duì)歷 史事件、歷史人物的評(píng)價(jià)較舊教材更為實(shí)事求是，結(jié)論也更趨客觀合理，如：教材對(duì)17、18世紀(jì)歐洲大陸主要 封建國(guó)家的改革，美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，工業(yè)革命在人們生活方式、價(jià)值觀方面的影響，美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)，維也納體系 ，19世紀(jì)資本主義在全世界擴(kuò)張的影響，壟斷組織形成，蘇俄戰(zhàn)時(shí)共產(chǎn)主義政策，蘇聯(lián)高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體 制及其在東歐國(guó)家產(chǎn)生的影響，二戰(zhàn)后的客觀作用，雅爾塔會(huì)議上的大國(guó)強(qiáng)權(quán)政治，蘇聯(lián)模式的形成及其破產(chǎn) ，蘇東劇變等事件的評(píng)價(jià)，都較為公允。這修正了舊教材只強(qiáng)調(diào)時(shí)代局限性，卻忽視歷史進(jìn)步性；只強(qiáng)調(diào)進(jìn)步 性，而忽略局限性；只強(qiáng)調(diào)主觀性，又忽視客觀性等片面做法。以上種種突破，對(duì)形成和塑造學(xué)生的唯物史觀 ，辯證地看待和分析歷史現(xiàn)象，乃至培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力都將大有裨益。
2.可讀性增強(qiáng)。新教材在一定程度上改變了舊教材“純歷史”的面孔，加大了知識(shí)性、趣味性等可讀性份 量。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，新教材共有彩圖63幅（上冊(cè)31幅、下冊(cè)32幅），插圖231幅（上冊(cè)122幅、下冊(cè)109 幅），表 格15個(gè)（上冊(cè)5個(gè)、下冊(cè)10個(gè)），地圖57幅（上冊(cè)30幅、 下冊(cè)27幅），文獻(xiàn)資料120條（上冊(cè)75條、下冊(cè)45條） 。 這些方面較之舊教材均有大幅度的增加，有的方面甚至超過(guò)了新編高中三本中國(guó)歷史教材同一內(nèi)容的份量。 如按課時(shí)計(jì)算，新教材平均每課時(shí)在使用彩圖、插圖、地圖、文獻(xiàn)資料等方面的份量均超過(guò)了新編《中國(guó)古代 史》（選修本）和新編《中國(guó)近代現(xiàn)代史》（必修本）教材。詳見(jiàn)表一、表二。
此外，新教材編寫(xiě)體例也與舊教材大相徑庭。新教材同新編三本中國(guó)歷史教材一樣，每章均有一段言簡(jiǎn)意 賅的前言，便于學(xué)生從宏觀上把握世界歷史發(fā)展的方向、規(guī)律和階段性特征，便于學(xué)生落實(shí)每一具體歷史事件 在本時(shí)空區(qū)間內(nèi)的坐標(biāo)定位、運(yùn)行軌跡及其相互關(guān)系。它與課本正文宏微結(jié)合，學(xué)生比較容易發(fā)現(xiàn)各國(guó)在歷史 進(jìn)程中的個(gè)性和共性，有利于他們自覺(jué)地從縱橫兩方面觀察歷史發(fā)展進(jìn)程，形成立體的知識(shí)體系。上冊(cè)第二章 “資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)代的東西方世界”就是一個(gè)典型的例子。新教材還增加了一些世界歷史發(fā)展過(guò)程中的重大事 件或主體內(nèi)容，如：文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)、宗教改革、歐洲封建國(guó)家的改革、16—18世紀(jì)的亞洲、維也納體系、工業(yè) 革命在各國(guó)的擴(kuò)展、第二國(guó)際、蘇聯(lián)高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制、斯大林時(shí)期的個(gè)人崇拜和大清洗運(yùn)動(dòng)、“柯立 芝繁榮”、亞洲經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、50—80年代的社會(huì)主義國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和改革以及世界近代現(xiàn)代各階段的文化等等 。以上改變了舊教材為減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)而人為刪減一些重要內(nèi)容、割裂歷史的片面做法，這不僅使世界近代 現(xiàn)代史的課本體系趨
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