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1994年高考?xì)v史試題評(píng)析
１９９４年全國(guó)普通高考?xì)v史試題（新科目組），較好地體現(xiàn)了《考試說(shuō)明》所提出的原則和要求，在吸 取了前幾年高考?xì)v史試題經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，又有了進(jìn)一步的發(fā)展。試題對(duì)知識(shí)與能力的考查并重，更強(qiáng)調(diào)從歷史 現(xiàn)象、歷史事實(shí)，深入到歷史的本質(zhì)，更強(qiáng)調(diào)知識(shí)的內(nèi)涵，更強(qiáng)調(diào)思維能力的考查和歷史知識(shí)、理論觀點(diǎn)的運(yùn) 用，注意考查學(xué)習(xí)歷史的潛能，突出了選拔性考試的特點(diǎn)。同時(shí)，也為中學(xué)歷史教學(xué)和教學(xué)改革起了更明確的 指導(dǎo)作用和積極的推動(dòng)作用。
一、試題全面挖掘和考查了歷史學(xué)科的各種能力要求，突出了
試題的選拔性
今年的新高考?xì)v史試題，進(jìn)一步挖掘了各種題型的考查功能，提高了能力考查的層次。試題中考查記憶能 力的分值約有３６分，占２４％；考查理解能力的分值約有３３分，占２２％；考查歷史思維能力的分值約有 ８１分，占５４％，使歷史思維能力的考查成為整個(gè)試卷的靈魂和主流。由于加強(qiáng)了客觀題考查能力的比重和 層次，使各種題型的考查功能得到進(jìn)一步的發(fā)揮，也使歷史學(xué)科能力的考查在試卷中分布不均衡的狀況得到一 定的改觀。另外，試題從知識(shí)要求、能力要求、歷史觀點(diǎn)的程度上，把中學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)與大學(xué)相關(guān)學(xué)科的重點(diǎn) 基礎(chǔ)知識(shí)，中學(xué)的能力培養(yǎng)和大學(xué)相關(guān)學(xué)科的能力要求，較為恰當(dāng)?shù)赜枰粤丝紤]和解決，使試題源于教材又高 于教材，突出了學(xué)科能力的考查，突出了試題的選拔性，使能力層次較為合理，實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)有利”的命題原則 。
今年新高考?xì)v史試題中“四選一”和“四選多”的題型考查能力的比重和層次有所加大和提高。除了提高 命題技巧，和選項(xiàng)文字表述不完全出自教材的文字表述以外，還注重利用選擇題來(lái)考查多種層次的思維能力。 尤其是第２６題這道材料選擇題：漢謨拉比法典中規(guī)定：“自由民于原野捕到逃亡之奴婢而交還其主人者，奴 主應(yīng)以銀……酬之。這條材料可以用來(lái)說(shuō)明……”該題涉及到如何去使用原始材料，最大限度地利用材料中的 有效信息，這是考查考生是否初步具有大學(xué)學(xué)習(xí)歷史的基本功，體現(xiàn)了較高的命題技巧和試題的能力要求。
填空題對(duì)歷史概念的考查也有所加強(qiáng)。其中有考查知識(shí)的理解性試題，如第３３題的第２空“民生主義， 就是國(guó)家核定地價(jià)，征收地租稅，同時(shí)逐步收買(mǎi)地主土地”；有考查知識(shí)綜合性的試題，如第３６題“奧斯曼 帝國(guó)的統(tǒng)治者素丹掌握政治、軍事和宗教大權(quán)”；有考查知識(shí)的遷移能力的試題，如第３４題“第二次國(guó)內(nèi)革 命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，地跨江西省的農(nóng)村革命根據(jù)地有中央根據(jù)地、閩浙贛根據(jù)地、湘贛根據(jù)地和湘鄂贛根據(jù)地”等等 。
材料解析題有效地考查較高層次的歷史學(xué)科能力，是今年新高考?xì)v史試題一個(gè)特點(diǎn)。首先是加強(qiáng)所引材
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