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略論高三歷史科備課應(yīng)注意的問題
（廣東省連州市連州中學(xué) 黃永強(qiáng)）
中學(xué)歷史教材既是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的主要載體，也是高考命題的重要依托。高三歷史教師要使學(xué)生有效 地運(yùn)用教材內(nèi)容應(yīng)試備考，教師自身必須全面地深入地掌握教材，過好備課關(guān)。
(1)要把教材的正文、歷史地圖、歷史圖像和課文注釋有機(jī)地結(jié)合起來，并逐字逐句逐圖進(jìn)行研讀。
在備課過程中，既要弄清教材各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，又要摸清歷史地圖、歷史圖像和課文注釋，哪些內(nèi) 容要作教學(xué)要求，哪些不作教學(xué)要求。只有這樣，才能更有效的組織自己的教學(xué)，減輕學(xué)生的識記負(fù)擔(dān)，避免 學(xué)生走彎路。例如《中國古代史》（選修本）中的《鄭和下西洋路線》圖，其所涉及的路線、地名極繁雜，而 課文上提到的地名卻不多，學(xué)生往往感到無從下手，不知要識記些什么好。教師鉆研課文和此圖后，可給學(xué)生 確定如下識記要點(diǎn)：(1)掌握鄭和下西洋的大致路線，但要給學(xué)生指出，路線所經(jīng)過的地點(diǎn)如占城、舊港、錫蘭 、忽魯漠斯、阿月、木骨都束等等地名不必識記。(2)掌握主要地名、地域的位置：西洋、文萊。(3)掌握主要 注釋：南洋、西洋、文萊。通過教師指點(diǎn)，學(xué)生對此圖的識記目標(biāo)就一目了然了。
(2)靈活掌握教材中每章（節(jié)）的基礎(chǔ)知識和知識結(jié)構(gòu)，進(jìn)而對整體教材進(jìn)行綜合性的分析，使它綜合化、 條理化、專題化。
歷史基礎(chǔ)知識是指教材內(nèi)容所涉及的歷史事實(shí)、歷史概念、歷史結(jié)論和辯證唯物主義與歷史唯物主義的基 本觀點(diǎn)等等。
近年來，高考在考查歷史事實(shí)等基礎(chǔ)知識的同時(shí)，越來越多的題目要求考生，用辯證唯物主義和歷史唯物 主義的基本觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象和歷史結(jié)論。于是，在廣大高三歷史教師面前，擺著一個(gè)如何把握好歷史基礎(chǔ)知 識并靈活地傳授給學(xué)生的問題。
在這個(gè)問題上，高三教師應(yīng)注意下面兩個(gè)問題：第一是借助教參等輔導(dǎo)資料對每章（節(jié)）教材進(jìn)行深入的 鉆研，然后結(jié)合高考的要求和課教學(xué)的需要，對該章（節(jié)）教材的內(nèi)容進(jìn)行綜合、概括和分析，正確理解其所 包含的歷史基礎(chǔ)知識；第二點(diǎn)是形成簡明扼要而又密切聯(lián)系的知識結(jié)構(gòu)。以綱目點(diǎn)的形式反映歷史知識點(diǎn)間的 并立和內(nèi)在聯(lián)系。
以《中古史》（選修本）第28章“第一節(jié) 清朝鞏固統(tǒng)一的斗爭”為例。它的主要?dú)v史事實(shí)和知識結(jié)構(gòu)可 扼要概括如下：
一、反對準(zhǔn)噶爾貴族的分裂勢力
1.蒙古族的分裂和準(zhǔn)噶爾部的發(fā)展
2.康熙帝親征噶爾丹〔(1)、烏蘭布通之戰(zhàn)；(2)、昭莫多之戰(zhàn)〕
3.清朝控制漠北蒙古及天山南北
二、土爾扈特部歸國（渥巴錫起義）
三、平定回部反動(dòng)貴族的叛亂
1.大、小和卓兄弟發(fā)動(dòng)叛亂
2.清政府重新統(tǒng)一新疆地區(qū)
四、加強(qiáng)對西藏的統(tǒng)治
1.確立冊封達(dá)賴、班禪的制度
2.設(shè)立駐藏大臣
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