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用好考綱用足教材1995年歷史高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)
（上海 王清河）
［編者按］ ’９５高考在即，如何指導(dǎo)學(xué)生用好考綱和教材，洵系備考應(yīng)試成敗關(guān)鍵。歷史教育教學(xué)暨 命題研究專家王清河先生《用好考綱，用足教材－－１９９５年歷史高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》一文，采用多維視角，就 這一問題作了高屋建瓴、見地深刻的立體論析，誠可謂出淺入深，語近意遠(yuǎn)。本刊特登此文，既期望能給廣大 師生調(diào)整備考教學(xué)步驟、提高復(fù)習(xí)應(yīng)試效果以有益啟示，更希望能借此引起全國歷史教研及命題研究同行專家 對歷史教改考改發(fā)展前景更深入的探討，積極參加本刊“教學(xué)欄目有獎(jiǎng)?wù)鞲濉被顒?dòng)，為進(jìn)一步繁榮我國的歷史 教育教學(xué)事業(yè)、培養(yǎng)和選拔優(yōu)秀人才做出巨大貢獻(xiàn)。
一、用好《考綱》
《考綱》是復(fù)習(xí)考試的依據(jù)，具有“法”的功能，《考綱》既是試題產(chǎn)生的源頭，也是試卷形成的藍(lán)本。 一般地說，命題者在構(gòu)思試題和形成試卷過程中，手頭有三樣?xùn)|西：一是《考綱》，二是教材，三是準(zhǔn)備向課 外延伸的相關(guān)資料。三者之間，“綱”居首位，教材作為試卷構(gòu)成的基本素材，有關(guān)課外資料，用以考核考生 駕馭《考綱》的水平和能力。當(dāng)然，在延伸時(shí)不得脫離《考綱》的軌道。在具有操作時(shí)建議注意以下幾個(gè)方面 ：
１．深入學(xué)習(xí)和研究《考綱》
孫子兵法曰：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，考試就如打仗，倘若不知考方將何為，勢必迷失工作方向，成功 又從何談起？故此，學(xué)習(xí)和研究《考綱》對于指導(dǎo)學(xué)生備考應(yīng)試的成功與否，是至關(guān)重要的。通常學(xué)習(xí)與研究 ，要取得以下效果：
（１）把握教學(xué)方向
高考《考綱》有兩個(gè)基本功能：一是選拔功能。它面向少量高學(xué)力的學(xué)生，因此，它的定位是在提高與選 拔上。教師與學(xué)生的教學(xué)位置應(yīng)與選拔同位和平行，不可降低層次。二是教學(xué)導(dǎo)向功能。命題人員在《考綱》 指導(dǎo)下構(gòu)思試題時(shí)，腦子想著怎樣更好地為大學(xué)選拔合格新生，眼睛注視著中學(xué)的教學(xué)改革，期望著承上啟下 的作用。為此，試題力求廣而不雜，難而不偏，深而不怪，核心是能力。所以，在使用《考綱》時(shí)，思想認(rèn)識(shí) 盡可能向高層次命題思路靠攏。
（２）認(rèn)準(zhǔn)考試目標(biāo)
高考諸學(xué)科中，因?yàn)樾再|(zhì)不同，考試目標(biāo)也不盡相同。但是，在眾多的特殊性中也隱含著共性，概括起來 說是：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。命題人員在構(gòu)思試題時(shí)，一是考慮知識(shí)的覆蓋，二是駕馭知識(shí)的能力 ，三是試卷本身的思想性。所以，在高考教學(xué)過程中，一定要在選拔的軌道上瞄準(zhǔn)以上三個(gè)側(cè)面，逐一到位， 有機(jī)揉和在一起。
（３）熟悉知識(shí)內(nèi)容
《考綱》所規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，是試卷形成的基本范圍。可以說試卷上的大部分題是從中加工出來的。因此， 指導(dǎo)教師知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度，在相當(dāng)大的程度上制約著教學(xué)質(zhì)量的提高。在操作中可注意以下幾個(gè)方面：
①章節(jié)中的主要知識(shí)點(diǎn)過關(guān)；
②知識(shí)點(diǎn)之間的縱橫聯(lián)系；
③大輪廓與主線條的關(guān)系；
④課內(nèi)、課外知識(shí)的延伸和滲透。
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