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淺談新課改下高中歷史課堂有效教學(xué)論文

時(shí)間:2023-05-05 03:17:02 歷史論文 我要投稿
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淺談新課改下高中歷史課堂有效教學(xué)論文

  摘要:

淺談新課改下高中歷史課堂有效教學(xué)論文

  在新課程理念下,如何才能使高中歷史課堂教學(xué)更加的有效呢?師生關(guān)系合作化,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng);教學(xué)形式多樣化要求教師應(yīng)該在教學(xué)中采取多種教學(xué)形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的;教學(xué)管理策略化是教師付出勞動(dòng)和精力后能夠取得更好教學(xué)效果的關(guān)鍵;教學(xué)評(píng)價(jià)多元化能體現(xiàn)個(gè)性差異,以促使每個(gè)學(xué)生盡最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身的發(fā)展。

  關(guān)鍵詞:新課程有效教學(xué)合作化策略化多元化

  在教育部頒布實(shí)施的《高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出課程的基本理念:“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),在多樣化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性,培養(yǎng)探究歷史問(wèn)題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力”。在新的課程理念下,“歷史課不是為了學(xué)科而存在,而是為了學(xué)生的發(fā)展而存在”。歷史教學(xué)的現(xiàn)狀,迫切要求教師重新整合教材內(nèi)容,改革教學(xué)模式,真正為學(xué)生的發(fā)展著想,體現(xiàn)出“一切為了學(xué)生,為了一切學(xué)生”的教育理念。教學(xué)要以學(xué)生為中心,充分尊重學(xué)生、相信學(xué)生。教師扮演的角色不是知識(shí)的講授者,而是學(xué)生的朋友、知識(shí)顧問(wèn)。那么,如何才能使高中歷史課堂教學(xué)更加的有效呢?

  一、師生關(guān)系合作化。

  合作化的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。那么如何構(gòu)建和諧的師生關(guān)系呢?

  1、要熱愛(ài)學(xué)生。“教育不能沒(méi)有愛(ài),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,愛(ài)是教育的靈魂。只有熱愛(ài)學(xué)生,才能正確對(duì)待、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。

  2、給學(xué)生以尊重。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重,學(xué)生才能感受師生的平等,才能感受自尊的存在。一旦他們認(rèn)為失去自尊,他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力,精神的支柱,由此導(dǎo)致消沉。反之,他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。

  3、讓學(xué)生當(dāng)主人。知識(shí)最終要靠學(xué)生自己去掌握,做人最終要學(xué)生自己去做。這就決定了學(xué)生的主體地位。因此應(yīng)該讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐,學(xué)會(huì)自我教育、自我管理、自我成才,才能使學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展,促進(jìn)師生關(guān)系的融洽。

  4、改變自己。行知先生說(shuō)的好:“我們必須會(huì)變成小孩子,才配做小孩子的先生!本褪钦f(shuō)教師要改變自己,轉(zhuǎn)變自身的教育觀念,加強(qiáng)自身修養(yǎng),近而走進(jìn)他們的情感世界,去體驗(yàn)他們的感受,與他們成為真正的朋友。

  綜上所述,新型師生關(guān)系的確立更多的有賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高,人格的不斷健全和完善,有賴于教師對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的愛(ài)和時(shí)時(shí)刻刻的尊重。相信新型師生關(guān)系的建立將會(huì)迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量,促進(jìn)教育效果的不斷提高。

  二、教學(xué)形式的多樣化。

  歷史新課程與以往舊課程相比,無(wú)論是從體例、授課內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)的目的上都進(jìn)行了徹底的改觀。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的,教師應(yīng)該在教學(xué)中采取多種教學(xué)形式。

  1、學(xué)科整合教學(xué)法。歷史博古通今,涵蓋面廣,各學(xué)科都是新教材,教學(xué)信息可以相互溝通,鑒于此,在教學(xué)中,應(yīng)注意搜集其他學(xué)科中一些與歷史教學(xué)相關(guān)的信息,并及時(shí)的將這些信息加以整合,融匯到歷史教學(xué)之中。

  2、分組探究教學(xué)法。在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)教材內(nèi)容情況,圍繞重點(diǎn)難點(diǎn),事先布置了一些有探究性的問(wèn)題,根據(jù)學(xué)生的情況把他們分成若干小組,共同探討、解決這些問(wèn)題,在課堂上與大家交流。之后,把大家解答的答案,收集起來(lái),組織全體學(xué)生共同探討,讓他們自己選擇出更恰當(dāng)、更好的答案。

  3、社會(huì)實(shí)踐教學(xué)法。歷史知識(shí)與現(xiàn)實(shí)之間有一定的差距,僅僅依靠思維、想象、解說(shuō)有時(shí)學(xué)生很難理解,這時(shí)教師還可開(kāi)發(fā)課堂外的課程資源,充分利用當(dāng)?shù)氐膼?ài)國(guó)主義教育基地,組織學(xué)生參觀歷史遺址、遺跡、博物館、紀(jì)念館,引導(dǎo)學(xué)生閱讀課外讀物收看有益的歷史影視作品,以加強(qiáng)思想教育。

  4、多媒體輔助教學(xué)法。教師通過(guò)制作課件把知識(shí)變成可視的畫(huà)面,再配以解說(shuō)、音樂(lè)和學(xué)生的互動(dòng),拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離,直觀生動(dòng)的再現(xiàn)了歷史,豐富了學(xué)生視野,提高了學(xué)習(xí)的效率,減輕了教師的負(fù)擔(dān),不失為一種科學(xué)有效的教學(xué)方法。

  5、歷史劇角色教學(xué)法。編排歷史課本劇,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)歷史,并在課堂上予以展示,有利的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

  當(dāng)然學(xué)無(wú)常法,教無(wú)定法,教學(xué)方法不一而足,具體怎么操作,采取什么樣的教學(xué)方式,因人而異,因?qū)W生的具體情況而論。

  三、教學(xué)管理的策略化。

  課堂需要鼓勵(lì),通過(guò)激勵(lì)來(lái)滿足學(xué)生的心理需求,形成課堂中積極向上的氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生專心投入的熱情。課堂需要協(xié)調(diào),師生和諧融洽有助于課堂管理的順利進(jìn)行,“親其師,信其道”。另外在課堂上樹(shù)立教師在教學(xué)活動(dòng)中的威信也是必要的,威信是教師的形象,是一種無(wú)聲的管理權(quán)威,有威信的教師,可以輕輕一句話甚至一個(gè)眼神能使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來(lái)。根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),總結(jié)以下幾點(diǎn):

  1、課前聚焦。在開(kāi)始上課之前,一定把教室里所有學(xué)生的注意力都集中。如果有人在私下聊天,不要講課,在所有學(xué)生都完全安靜下來(lái)之后,再停頓三五秒鐘,然后才開(kāi)始用低于平時(shí)的音調(diào)講課。

  2、任務(wù)明確。在每節(jié)課的一開(kāi)始就明確地告訴學(xué)生這節(jié)課要做什么,以及每個(gè)環(huán)節(jié)大約需要多少分鐘。如果學(xué)生對(duì)這節(jié)課的安排心中無(wú)數(shù),這就會(huì)增加他們?cè)谡n堂上的不安定感。

  3、隨時(shí)監(jiān)控。當(dāng)學(xué)生在做作業(yè)時(shí),在教室里巡回走動(dòng),檢查他們做的情況。那些還沒(méi)怎么開(kāi)始做的學(xué)生會(huì)因?yàn)槔蠋熥叩礁岸涌焖俣龋_(kāi)小差的學(xué)生也會(huì)被提醒。除非共性的問(wèn)題,否則不要打斷全體學(xué)生,不要集體指導(dǎo)。

  4、以身作則。教師在課堂上應(yīng)該給學(xué)生做出榜樣,做到彬彬有禮、行動(dòng)果斷、持重而不缺乏激情,有耐心、有條理。

  5、非語(yǔ)言提示。包括眼神、面部表情、身體姿勢(shì)以及手勢(shì)等。在為自己選擇課堂上使用的非語(yǔ)言提示時(shí),要考慮到學(xué)生的實(shí)際情況,要讓學(xué)生明白這些提示是什么意思,需要學(xué)生怎么做。

  6、嚴(yán)格要求。這是動(dòng)用教師權(quán)威的比較傳統(tǒng)的管理方式,也足高調(diào)的處理方式:教師是課堂的老板,任何人沒(méi)有權(quán)利干擾其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。這種方法需要制訂明確的課堂規(guī)則,并嚴(yán)格執(zhí)行,并伴以表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)措施。

  7、及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)于那些平時(shí)經(jīng)常j“紀(jì)律問(wèn)題的學(xué)生,要特別留意他們表現(xiàn)好的時(shí)候,并及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。表?yè)P(yáng)可以足口頭的,也可以儀儀是點(diǎn)頭或微笑。

  8、精心上課。教師一定要把課E好,把課E得吸引人。一節(jié)課盡量做到動(dòng)靜結(jié)合,避免學(xué)生產(chǎn)生倦怠感。以講解為主的教學(xué)應(yīng)該避免:用詞小易學(xué)生理解,邏輯性不強(qiáng),不連貫,單獨(dú)講解的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。

  四、教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化。

  教學(xué)評(píng)價(jià)除了常規(guī)紙筆測(cè)驗(yàn)以外,還有課堂觀察、課后訪談、小論文、成長(zhǎng)記錄袋評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)等。

  1、成長(zhǎng)記錄袋。為了突Ⅲ評(píng)價(jià)的過(guò)程性并關(guān)注個(gè)體差異,運(yùn)用成長(zhǎng)記錄袋進(jìn)行評(píng)價(jià)是必要的,它通過(guò)收集表現(xiàn)學(xué)生發(fā)展變化的資料,能夠反映學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡,學(xué)生本人在成長(zhǎng)記錄內(nèi)容的收集中,有更大的主動(dòng)權(quán)和決定權(quán),能夠充分體現(xiàn)個(gè)體差異。

  2、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境,通過(guò)學(xué)生活動(dòng)或完成任務(wù)的過(guò)程,不但能夠評(píng)價(jià)學(xué)生知道了什么,還能夠評(píng)價(jià)學(xué)生能夠做什么,還可以在學(xué)生的實(shí)際活動(dòng)中評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,與他人的合作、交流與分享,評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等。同時(shí),對(duì)不同發(fā)展階段的學(xué)生,其評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求要有一定的層次性。而且評(píng)價(jià)過(guò)程是持續(xù)的,應(yīng)多次評(píng)價(jià),給予學(xué)生個(gè)體更多的展示自我的機(jī)會(huì)。

  3、自我評(píng)價(jià)。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)與反思。學(xué)生作為教育、教學(xué)過(guò)程的直接受益者,在評(píng)價(jià)過(guò)程中具有主體性,具有對(duì)自己行為的反思意識(shí)和能力,這種內(nèi)部動(dòng)機(jī)比外部壓力具有更大的激勵(lì)作用。因此,教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)個(gè)性差異,以促使每個(gè)個(gè)體盡最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身的發(fā)展。

  總之課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),新課改下如何實(shí)現(xiàn)高中歷史課堂有效教學(xué)的實(shí)施,還要不斷的去探索,創(chuàng)新教學(xué)方式、方法,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到提高,并且能體會(huì)到學(xué)有所值、學(xué)有所用。

  參考文獻(xiàn):

  [1] 《有效教學(xué)》,肖成全等編

  [2] 《歷史教學(xué)新視野》,劉軍著

  [3] 《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》華東師范大學(xué)情報(bào)研究所

  [4] 《中學(xué)歷史教學(xué)參考》,2008—2009年期刊

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