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作業(yè)批改記錄在歷史教學(xué)中的運(yùn)用論文
摘要： 作業(yè)批改記錄是教師在批改作業(yè)后對學(xué)生作業(yè)情況作的一個(gè)簡單統(tǒng)計(jì)和分析。教師若能長期堅(jiān)持此項(xiàng)工作，不僅有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且有利于自身的專業(yè)發(fā)展。在歷史教學(xué)中怎么記作業(yè)批改記錄，又如何使用和升華作業(yè)批改記錄呢？這些都是值得關(guān)注的問題。
關(guān)鍵詞： 作業(yè)批改記錄 歷史教學(xué) 有效性 專業(yè)成長
剛剛送完一屆畢業(yè)班，在最后師生畢業(yè)座談會(huì)上，許多學(xué)生都問我“老師，你怎么對我們的每個(gè)人學(xué)習(xí)歷史情況了解如此清楚呀？”還有學(xué)生說：“你對我們每個(gè)人都能做到對癥下藥，我們學(xué)習(xí)有針對性，非常有效果�！逼鋵�(shí)，從教這么多年，我養(yǎng)成了一種習(xí)慣，即在批閱學(xué)生歷史作業(yè)時(shí)都做作業(yè)批改記錄。
作業(yè)批改記錄，就是教師在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，把學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的這樣那樣的問題進(jìn)行一個(gè)簡單的登記、分析、歸納、小結(jié)和研究。在日常的教學(xué)活動(dòng)中，許多教師都忽略了這一環(huán)節(jié)，認(rèn)為歷史學(xué)科不同于數(shù)理化，寫作業(yè)批改記錄是多此一舉，浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)，在歷史教學(xué)中做作業(yè)批改記錄有著其他教學(xué)程序無法替代的作用。
一、為什么記
�。ㄒ唬┳鳂I(yè)批改記錄是歷史教師備課的好幫手。
作業(yè)批改記錄記載著學(xué)生在上節(jié)課學(xué)習(xí)中存在的問題，需要采取的措施等重要信息，有利于歷史教師及時(shí)了解學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的掌握程度，為課堂講評、改進(jìn)教學(xué)提供了依據(jù)，也為教師制訂下堂課歷史教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)，以及采取的教學(xué)方式、方法等提供材料。
�。ǘ┳鳂I(yè)批改記錄是歷史教師反思自身教學(xué)的鏡子。
作業(yè)批改記錄不僅僅記載學(xué)生作業(yè)存在的問題，更重要的是對這些問題作出科學(xué)的分析，并在分析的基礎(chǔ)上找到相應(yīng)的措施。在寫作業(yè)批改記錄的過程中，歷史教師可以針對自己的教學(xué)行為與活動(dòng)進(jìn)行反思。通過這些反思，將自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為實(shí)踐智慧，成功地實(shí)現(xiàn)教育理論與自我提升的鏈接。
�。ㄈ┳鳂I(yè)批改記錄是歷史教師提升科研能力的途徑。
作業(yè)批改記錄是簡短的教學(xué)總結(jié)，是發(fā)自肺腑的心得體會(huì)，是論點(diǎn)鮮明、論據(jù)充分的論文，它讓教師研究、探討得心應(yīng)手、游刃有余。由此可見，作業(yè)批改記錄，不僅僅是教師對學(xué)生作業(yè)問題的一個(gè)書面呈現(xiàn)，它還是教師對教學(xué)問題深度思考的思想表達(dá)，是歷史教師科研能力提升的有效途徑。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)批改記錄是歷史教師愛的育人智慧的反映。
作業(yè)批改記錄上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不能簡單地看成是教師筆記的印痕，它是歷史教師一絲不茍、嘔心瀝血的有力見證，更是歷史教師愛的表達(dá)，為人師表的人格表現(xiàn)。通過作業(yè)批改記錄，歷史教師可以培養(yǎng)自己愛的智慧，提高自身的道德素養(yǎng)。
二、怎么記
�。ㄒ唬v史作業(yè)批改記錄表的設(shè)計(jì)。
作業(yè)批改記錄的形式是多樣的，我從實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)了“歷史作業(yè)批改記錄表”，僅供參考。
歷史作業(yè)批改記錄表
批改時(shí)間_______年_______月_______日_______星期_______
�。ǘv史作業(yè)批改記錄的內(nèi)容。
�。�1）記歷史作業(yè)的基本信息
首先記錄作業(yè)布置的內(nèi)容，便于教師掌握歷史作業(yè)數(shù)量和難度，以便及時(shí)調(diào)整。其次記下本次作業(yè)做得很好及很差的學(xué)生姓名，以便表揚(yáng)和批評，做到賞罰分明。最后記下缺交作業(yè)的學(xué)生名單，以便督促，防止個(gè)別學(xué)生逃避作業(yè)。
（2）記學(xué)生在歷史作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤
這種錯(cuò)誤可以是普遍出現(xiàn)的，所謂“通病”，也可以是某些學(xué)生的錯(cuò)誤，但較典型，對其他學(xué)生有借鑒作用。記錄學(xué)生典型錯(cuò)誤時(shí)，過程要照錄，特別是在錯(cuò)誤的關(guān)鍵處要詳細(xì)記錄，以便講評。例如必修二（人教版）第5課《中國民族資本主義產(chǎn)生》的作業(yè)中大多數(shù)學(xué)生都誤認(rèn)為“中國近代工業(yè)”中的“近代”是指其產(chǎn)生和發(fā)展于近代歷史時(shí)期，其實(shí)這里的“近代”是指其使用機(jī)器生產(chǎn)而非手工勞動(dòng)。
�。�3）記錄歷史作業(yè)中反饋出來的教學(xué)缺漏
通過對作業(yè)中錯(cuò)誤的分析，辨析出哪些缺漏是屬于個(gè)別現(xiàn)象，哪些是普遍現(xiàn)象；以及缺漏部分是屬于知識(shí)性、能力性，還是屬于觀點(diǎn)或技巧性？由此對個(gè)別現(xiàn)象有針對性地進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，普遍現(xiàn)象則進(jìn)行集體輔導(dǎo)。例如有一道選擇題：羅斯福新政中有利于長期性地解決失業(yè)造成問題的主要措施是：A。舉辦公共工程，B。實(shí)行《全國工業(yè)復(fù)興法》，C。建立社會(huì)保障體系，D。保護(hù)勞工權(quán)利。學(xué)生大都忽視對題目中“長期性地解決”的分析，錯(cuò)誤地選了B。通過此題，反映出我在教學(xué)中忽視了學(xué)生審題能力的培養(yǎng)，對以后的教學(xué)有很大的借鑒意義。
（4）記歷史作業(yè)批改后記
每次批改作業(yè)后，歷史教師都要及時(shí)小結(jié)此次作業(yè)的得與失，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，糾正不足，不斷改進(jìn)，使作業(yè)布置更為合理，這對提高教學(xué)質(zhì)量是大有裨益的。
總之，作業(yè)批改記錄不可小視，用好作業(yè)批改記錄可以為我們的教育、教學(xué)服務(wù)，為師生共同成長提供沃土。
三、怎么用
（一）用于每次作業(yè)后的集體講評或個(gè)別輔導(dǎo)。
由于作業(yè)批改記錄中記錄及時(shí)，內(nèi)容翔實(shí)，且錯(cuò)誤均來自學(xué)生作業(yè)之中。因此我在下堂課開始時(shí)都要把歷史作業(yè)中的典型錯(cuò)誤進(jìn)行剖析、點(diǎn)評、糾錯(cuò)。有時(shí)學(xué)生臉上會(huì)出現(xiàn)異樣的表情：“呵！老師在講我的作業(yè)�！币虼酥v評作業(yè)的效果較好。另外針對作業(yè)中的個(gè)別學(xué)生問題，我會(huì)找時(shí)間“開小灶”，對癥下藥，這樣就避免了教學(xué)中的盲目性和眉毛胡子一把抓的現(xiàn)象，學(xué)生也就有了本文開始的感受。
�。ǘ┯糜谑占夭�，供下輪備課或單元復(fù)習(xí)選用。
完整的歷史作業(yè)批改記錄是一份十分珍貴的教學(xué)檔案，在下一輪備課翻閱以前的作業(yè)批改記錄可以預(yù)先把握學(xué)生容易出差錯(cuò)的地方和難以接受的地方，在備課和講授中予以重視。例如，學(xué)生在完成必修一（人教版）第7課《英國君主立憲制的建立》作業(yè)時(shí)，暴露出對明朝的內(nèi)閣和英國的內(nèi)閣區(qū)別不清的問題。我在下輪備課時(shí)首先就給學(xué)生分析了兩者的區(qū)別：明朝的內(nèi)閣是皇帝的侍從咨詢機(jī)構(gòu)，無決策權(quán)；而英國的內(nèi)閣是君主立憲制下的最高行政機(jī)構(gòu)。由于先入為主，主動(dòng)解釋，就減少了學(xué)生的錯(cuò)誤。
�。ㄈ┯糜诳荚嚸}。
一些教師在命題時(shí)往往忽視了學(xué)情，在各種資料中找題目。我在每次命題時(shí)都在作業(yè)批改記錄中找錯(cuò)誤率高的一些題目作試題，例如期中考試時(shí)我把易錯(cuò)題：曾以清光緒帝名義發(fā)布的《罪己詔》稱：“今茲議約，不侵我主權(quán)，不割我土地，念列邦之見諒，疾愚暴之無知，事后追思，慚憤交集�！蔽闹械摹白h約”是指：A�！赌暇l約》B�！侗本l約》C�！恶R關(guān)條約》D�！缎翖l約》，改為：“上諭以永禁設(shè)或人與諸國（即列強(qiáng)）仇敵之會(huì)，違者皆斬”。該項(xiàng)規(guī)定出自：A�！赌暇l約》B�！侗本l約》C�！恶R關(guān)條約》D。《辛條約》，結(jié)果仍有少數(shù)學(xué)生不能正確選出答案。我抓住這個(gè)典型，教育學(xué)生重視自己的錯(cuò)題，學(xué)會(huì)活學(xué)活用，學(xué)生經(jīng)過兩次講評，加深了對近代史上各條約內(nèi)容的印象。
�。ㄋ模┯糜谧珜憵v史教學(xué)論文。
其實(shí)，學(xué)生在作業(yè)中暴露出的問題，為教師進(jìn)行教學(xué)研究提供了寶貴素材。例如我把歷史作業(yè)記錄中所記載的錯(cuò)別字進(jìn)行了歸類，分析原因，提出對策，最終撰寫出《新課程背景下中學(xué)歷史教學(xué)中錯(cuò)別字的糾正》一文，并在省級刊物上發(fā)表。
總之，作業(yè)批改記錄以其真實(shí)、具體的內(nèi)容，豐富多彩的問題解決辦法，在歷史教學(xué)中有著不可低估的價(jià)值。作為歷史教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用作業(yè)批改記錄，讓自己和學(xué)生都能從中受益。
參考文獻(xiàn)：
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