高中歷史教學的新課程改革論文

　�。坳P(guān)鍵詞］創(chuàng)新改革教學

　�。壅�要］實施素質(zhì)教育，提高國民素質(zhì)，增強國家競爭力是教育現(xiàn)代化的主要目標，而其根本在于課程教材改革。課改的基礎(chǔ)是加強師生的互動，關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教師的教育教學理念，突破口是現(xiàn)代教育技術(shù)與學科教學的整合，核心是構(gòu)建新型教學模式。所以，我們教師應(yīng)當以歷史課程教材改革為契機，努力構(gòu)建創(chuàng)新教學模式，實施創(chuàng)新教學。

　　一、新課程改革，呼喚創(chuàng)新課堂

　　當今是知識經(jīng)濟時代，而"創(chuàng)新"是知識經(jīng)濟時代的靈魂，它要求人們具有創(chuàng)新的意識和創(chuàng)新精神。教育的核心是培養(yǎng)人，而教學的主渠道是課堂教學。課堂教學是教師社會人生價值實現(xiàn)的主要途徑，是孩子們以啟迪、哺育和成長的主要方式。是教師的生命活動場所，是師生生命涌動和生存發(fā)展的重要時空。正如有關(guān)教育學家所說："課堂教學蘊含著巨大的生命活力，只有師生們的生命活力在課堂上得到有效發(fā)揮，才能真正有助于學生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂才能有真正的生活。"

　　二、把探究引進課堂，讓課堂煥發(fā)生命活力

　　新課程倡導新的學習方式，以自主、合作和探究為主。課堂教學必須適應(yīng)學生發(fā)展的需要，創(chuàng)造一種熱烈、沸騰、多姿多彩的而又溫馨和諧的氣氛，給予學生充分自主學習、探究的機會，體會思索的快樂和享受收獲的喜悅，使他們在課堂上獲得充分的發(fā)展。

　　1.學生自主學習，是探究引進課堂的前提

　　自主學習，概括地說，就是"自我導向，自我激勵，自我監(jiān)控"的學習。探究學習是從學科領(lǐng)域或現(xiàn)實社會中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設(shè)一種類似學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題，實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理，表達與交流等探究活動，獲得知識、技能，發(fā)展情感與態(tài)度，特別是探索精神和創(chuàng)造能力的發(fā)展的學習方式和學習過程。把探究引進課堂，有利的培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，有助于發(fā)展學生優(yōu)秀的智慧品質(zhì)，而前提是教師指導學生自主性超前學習，充分發(fā)揮學生的自學潛能�，F(xiàn)代科學研究表明，人腦具有無限的發(fā)展?jié)撃埽�同樣也具有巨大的自學潛能。

　　2.開放性課堂是把探究引進課堂的關(guān)鍵

　　傳統(tǒng)的課堂是一個封閉系統(tǒng)，有固定不變的程式，教師圍繞教案轉(zhuǎn)，期望達到預(yù)定的答案。

　　開放性課堂是在師生完全平等的基礎(chǔ)上進行的富有愛心的交流，是人與人精神的契合，是相互尊重與創(chuàng)造，是師生共同進行的美好創(chuàng)造活動，是老師圍繞學生發(fā)展精心設(shè)計的基礎(chǔ)上，充分運用自己的教育智慧，保持課堂的高度的靈活性和開放性，讓自己融入課堂，與學生一道，共同生成的課程，這是課堂充滿生命力的體現(xiàn)。歷史教師應(yīng)根據(jù)新課程的要求，在歷史教學中盡量運用參與式教學，把學生調(diào)動到歷史教學活動中去。通過形式多樣，豐富多彩的教學活動，如開展課堂討論、組織辨論會、故事會、歷史劇表演、歷史知識競賽、制作歷史卡片、舉辦歷史講座，參觀歷史博物館、考查歷史遺址等等，讓學生去參與實踐，去感悟歷史，去體驗歷史。

　　三、實施探究式課堂教學的方法

　　俗語說："教無定法"。新課堂理念下的歷史課堂教學，是靈活的。把探究引進課堂，采用的方法可以是：1.采用小組制；2.確定探究的主題、步驟、方式；3.課堂演示；4.對結(jié)果進行評價。在講《改革開放帶來的日常生活的變化》一課時，可將學生分成卡票組、交通組、家居組、時裝組四個小組，確立不同的學習探究目標，指導他們分頭去搜集資料。然后，各小組根據(jù)自己的探究目標，完成了相關(guān)項目的任務(wù)�？ㄆ苯M：通過小品的形式，實物展示了改革開放前各種各樣花花綠綠的票證---糧票、油票、布票、肉票以及改革后的各種各樣的信用卡，讓同學們大開眼界。交通組：運用多媒體演示了不同時期的交通工具的演變---竹排、木頭船、自行車、輪船、電車、高速列車、航空飛機，海陸空，從南到北，形成了強烈的歷史意識。家居組：同樣運用多媒體演示了改革開放前后城市農(nóng)村住房的變化---茅屋、瓦房、花園式的別墅、社會主義新農(nóng)村，形成鮮明的歷史對比。時裝組：伴隨著輕快的音樂，帶來的是一組賞心悅目的時裝SHOW，從唐裝、中山裝、旗袍、列寧裝、軍裝、時裝。他們的精彩表演贏得陣陣的掌聲，把改革開放前后人們服飾的變化演示得淋漓盡致，把整個課堂推向了高潮。我不由感嘆學生的魅力和風采。學生的可塑性和潛力真的是無可估量的。之后，是學生、老師對各小組發(fā)言進行了評價。在歡笑中，在豐富多彩的節(jié)目中，展示了學生自主學習、合作學習、積極探究的成果�？梢�。有效的教學能夠喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫，這必定不可缺少學生的自主學習、合作學習與探究學習。

　　教育在發(fā)展，歷史教學模式也正以動態(tài)、開放的形式不斷向前發(fā)展。把探究引進課堂，使課堂充滿求知欲和表現(xiàn)欲，使課堂充滿著智慧的挑戰(zhàn)，顯示出生機和活力。當然，這也要求教師具備高度的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，這是時代的要求，也是歷史教學改革能否成功的根本保證。我們相信，只有不斷地探究，不斷地完善，明天的歷史課堂將更加生動。

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