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提高教師專業(yè)素質(zhì)實現(xiàn)有效歷史教育教育論文
【摘 要】所謂“有效歷史教育”,就是要喚醒學生的力量,使學生成為和諧發(fā)展的人。教育首先不是要去傳授知識和技能,而是要利用教育多給學生一點東西,給學生終生難忘的東西,培養(yǎng)他們的自我性、主動性、抽象的歸納能力和理解能力,以便他們在無法預料的未來中自我做出有意義的選擇。歷史教師在這當中扮演了一個多么重要的角色。本文試從教師的專業(yè)素養(yǎng)的提高方面加以闡述,以期能為中學歷史的有效教學提供一些借鑒。
【關鍵詞】有效歷史教育 人生觀 學習觀 評價觀
一、樹立正確的人生觀,做個充滿人格魅力的歷史教師
教師的職業(yè)是一種特殊的職業(yè),是用生命去感動生命,用心靈去照亮心靈的職業(yè)。教師的品格對于處在人格初步形成期的青少年所產(chǎn)生的效果是任何教科書、任何懲罰和獎勵制度都不可能替代的一種教育力量,它影響學生形成正確的道德價值判斷標準。正如前蘇聯(lián)霍姆林斯基所說:“一個精神豐富、道德高尚的教師,才能尊重、陶冶學生的個性,而一個無任何個性特色的教師,他培養(yǎng)的學生無任何個性特色�！庇性鯓拥臍v史教師,就有怎樣的歷史教育,歷史教育因為歷史教師而有生命力。如果我們確認中學歷史教育要服務人生,中學歷史教育的上位目標是人格教育和公民教育,那么中學歷史教師首先就應該具有人格魅力,在教育活動中給學生以潛移默化的影響,培養(yǎng)智力與人格協(xié)調(diào)發(fā)展的學生。那么,歷史教師應該怎樣培養(yǎng)自己的人格魅力?
1.認同自己的職業(yè),做個快樂的歷史教師。雖然我們在教育和生活中難免會遇到令人煩惱的事,但不要過多地給自己痛苦的心理暗示,而大大忽略了對幸福的感受的現(xiàn)象。清楚“幸福與否,并不取決于財富,而取決于內(nèi)在的精神感受�！币虼�,教師要學會調(diào)整自身的主觀期待,在工作中找到快樂。相信自己所從事的事業(yè)是有價值、有意義的、值得孜孜不倦地追求的,把教育事業(yè)的發(fā)展與自身幸福的追求統(tǒng)一起來。同時,作為具有豐富歷史專業(yè)知識的歷史教師,應當從歷史人物和各個時期的優(yōu)秀教師中找到楷模,受到感染,做到熱愛學生、充滿自信、積極進取、快樂工作。對自己的事業(yè)執(zhí)著、投入,并以自己的執(zhí)著來感染學生,培養(yǎng)愛學、樂學的情緒。
2.要構建和諧的師生關系。和諧的師生關系勝過許多的空洞說教。融洽的師生關系能拉近師生之間的心理距離,使雙方能互相理解、互相欣賞,共同面對遇到的各種問題和困難,促進教學相長。這就要求教師做到觀愛學生,真心幫助學生樹立學有所成的信心,獲得個性才能的發(fā)展,從而給學生以安全感、尊重感和歸屬感。要多與學生交流,一道分享發(fā)現(xiàn)的快樂。不僅要欣賞學生的優(yōu)點,而且還要有最大限度地寬容學生的缺點的雅量,努力做到以人為本,以平常心對待自己,以寬容心對待他人,充分顧及他人的感受、尊重他人的心理需求,從而引起心靈的諧振。
3.讓課堂充滿愛的交流。真實的課堂教學應尊重學生已有的知識經(jīng)驗和感受,要把學生生活中鮮活的事實和情景呈現(xiàn)給他們,課堂教學不能單純認為是一個認識的過程,更是一個情感交流的過程。
二、樹立正確的學習觀,不斷完善自身的知識結構
教師是課程的執(zhí)行者,欲在課程中使學生獲得良好的發(fā)展,必須依賴于教師的發(fā)展。這就要求歷史教師要樹立正確的學習觀,不斷完善自身知識結構。正確的學習觀應該是樹立“終身學習”、“自我學習是教師成長最根本的路徑”、“讀書是教師積累專業(yè)知識,促使教師成長的必由之路”等觀念。歷史教師能否得到很好的成長取決于是否多讀書,讀什么書,讀的方法怎樣,讀的效果如何。只要遵循以下幾個原則,就能在閱讀中逐漸厚實教師的專業(yè)“底氣”。
1.閱讀要有廣度和深度。真正優(yōu)秀的歷史教師必須具備精深的專業(yè)知識,開闊的人文視野和深厚的教育理論功底。缺乏任何一個板塊的知識都將局限教師在教育教學上所能達到的廣度和深度。因此,作為歷史教師必須閱讀大量歷史專業(yè)、史學理論、教育理論等書籍。而且所閱讀的書目必須有一定的坡度。大體來說,有一定難度,內(nèi)容或敘述的角度比較新穎,能夠引發(fā)思考,開闊思路,或者引起困惑以求釋疑的書都值得讀。
2.把讀與寫結合起來。讀書與寫作可以為教師的專業(yè)發(fā)展插上騰飛的翅膀。為了提高閱讀能力與閱讀效果,教師要做到邊讀邊思、邊讀邊寫,學會去偽存真、去粗取精,由表及里,由淺入深地形成自己的知識體系,在此基礎上結合教學實踐撰寫專業(yè)論文,不斷進行反思、總結、提升,去舊圖新。如果說讀書引發(fā)思考,那么寫作就是深化思考。這一良性循環(huán)發(fā)展過程,可以收到幫助我們梳理思想,不斷審視自我,認同自我,完善自我,升華自我的境界。
3.進行教學反思和教科研活動。多與專家、同行交流學習,提高自身專業(yè)水平,在歷史教學中達到“求是”、“求真”、“求實”,實現(xiàn)有效教學。
三、樹立正確的評價觀,讓每一位學生都擁有成功的體驗
讓學生學習并快樂著,是學生和家長的殷切期盼,更是教育工作者義不容辭的神圣職責。一個學生如果在學校里常常感受到失敗與沮喪,將喪失信心,難以面對社會的激烈競爭,教育就根本難以奏效,甚至走到愿望的反面,帶來消極的影響。可見,樹立正確的評價觀,努力讓每一位學生都擁有成功的體驗,是有效教學的重要組成部分。要使評價促進有效歷史教學,必須要做好三個著眼點:著眼于學生素質(zhì)的全面發(fā)展;著眼于歷史學科的價值;著眼于歷史教學全過程。
1.著眼于學生素質(zhì)的全面發(fā)展。把評價的目標取向置于促進學生的全面發(fā)展上,將評價的標準置于學生的社會化程度上。因此,我們的評價內(nèi)容不能僅局限于學生的考試成績,應該是創(chuàng)造一切機會,提供更多的評價尺度,努力讓每一位學生擁有成功的體念。
2.著眼于歷史學科的價值。發(fā)展性評價一定要結合學科的特點,有助于學科的發(fā)展。
3.著眼于歷史教學全過程。發(fā)展性評價應該是伴隨著教學的全過程,應該從確定目標開始,包括明確在一段時間內(nèi)所要追求和達成的目標,輔導學生如何設定目標,如何評估目標價值,如何朝著目標前進等。
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