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歷史教學(xué)中的探究性學(xué)習(xí)論文
自主、合作、探究是新課程大力倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，力求改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手以及交流與合作的能力。這一教育原則對于工作者來說，具有十分重要的指導(dǎo)意義。如何在歷史課教學(xué)中體現(xiàn)這一教育思想，筆者認(rèn)為，實施“開放式”的教學(xué)是一種極為有效的教學(xué)策略。下面結(jié)合教學(xué)實踐，談一點自己的體會。
一、應(yīng)該把教師的教學(xué)過程看作是一個學(xué)生的“學(xué)習(xí)過程”
我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好知者，好之者不如樂之者�！迸d趣是學(xué)生參與學(xué)習(xí)最活躍的因素，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲是教學(xué)中切實需要解決的問題。因此，課前精心設(shè)計一個精彩的導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)一個啟迪學(xué)生積極思維的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極主動參與到學(xué)習(xí)活動中來，從而提高課堂教學(xué)的效率。
二、培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的習(xí)慣
培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方法去主動地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動腦動手能力和創(chuàng)新精神。小組合作，討論學(xué)習(xí)是“開放式”課堂教學(xué)極為重要的學(xué)習(xí)方式，如學(xué)生遇到弄不明白的問題時，教師切忌包辦處理，而應(yīng)用方法引導(dǎo)，讓學(xué)生自己去思考。
三、教師自身要轉(zhuǎn)變觀念
創(chuàng)新教育是一種重視人的主體性，弘揚人的主體精神的以學(xué)生發(fā)展為本的教育體系。它要求教育創(chuàng)設(shè)一個民主平等、和諧自由的教學(xué)環(huán)境，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動的自由度，讓每個學(xué)生的創(chuàng)造個性都得到充分地自主發(fā)展，使他們的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等素質(zhì)獲得顯著提高，加快知識掌握的進程，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平。但是，長期以來，在應(yīng)試教育下，受升學(xué)率指揮棒的左右，歷史課堂教學(xué)以“教師為中心”，老師講教科書，學(xué)生背教科書，考試考教科書。學(xué)生只去死記模式化的固定結(jié)論，形成思維僵化的定勢，而根本忽略了學(xué)生能力地培養(yǎng)，忽略了學(xué)生個性的發(fā)展。此種情況，我們再不改變，怎能適應(yīng)當(dāng)今知識經(jīng)濟社會發(fā)展的需要？因而，社會形勢的發(fā)展，迫切要求我們必須盡快轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，盡快采取措施，使自己適應(yīng)創(chuàng)新教育的需要。
四、指導(dǎo)學(xué)生采用多種方法學(xué)習(xí)
教與學(xué)是師生雙邊活動的相互作用過程。教師自己要會教，主要教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂上，教師應(yīng)努力誘導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，進行自主地學(xué)習(xí)，探究式的學(xué)習(xí)。教師要激勵學(xué)生勤思、多問，讓他們充分動腦、動手、動口，相互討論交流，讓他們都盡其發(fā)展，克服死記硬背的弊端，科學(xué)聯(lián)想、總結(jié)、記憶，養(yǎng)成獨立思考、認(rèn)真分析、獨立解決問題的習(xí)慣，使創(chuàng)新能力得到提升。
五、使用現(xiàn)代化教學(xué)手段
現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，要求調(diào)動學(xué)生多種感官去學(xué)習(xí)，并要有現(xiàn)代化的教具相配合。在歷史課堂上，應(yīng)根據(jù)教材，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)組織教學(xué)，開發(fā)和制作歷史課件，創(chuàng)造性地開展歷史學(xué)科的計算機輔助教學(xué)，使歷史課堂圖文并茂、動靜結(jié)合，聲情融會，視聽兼用，改變歷史教學(xué)中的千篇一律，枯燥乏味，單調(diào)重復(fù)，學(xué)生思維僵化、思維狹窄的狀況，激活歷史課堂。
六、采用多種課型和多種形式，拓寬歷史教學(xué)形式
課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個主渠道，但不是唯一渠道。歷史教學(xué)在課堂教學(xué)形式上，也可采用開放式的學(xué)習(xí)方式進行，上課的形式可由單一的歷史必修課擴充為活動課、討論課、研究型課同時并存。學(xué)生的學(xué)習(xí)除了課本和有限的參考資料外，還可舉辦專題講座，進行社會調(diào)查，實地考察，參觀訪問，還可通過圖書資料、網(wǎng)絡(luò)媒體等多種方式獲得歷史知識，提高能力。這樣獲取的歷史知識和能力，有時要比歷史課堂教學(xué)更為有效。
七、明確歷史教學(xué)的目的
我們到底要追求怎樣的歷史教學(xué)？課堂教學(xué)的最終結(jié)果，不在于教師教得如何，而在于學(xué)生“學(xué)”得如何，在于學(xué)生是否真正領(lǐng)會和應(yīng)用掌握歷史知識。因而，實施新課程要做到“四多五少”。四多：多學(xué)、多思、多議、多試；五少：少等待、少依賴、少盲目、少害怕、少觀望。
總之，無論何種教學(xué)模式，都要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強參與意識、競爭意識，這樣會收到更好的效果。
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