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高中歷史教學(xué)中自主學(xué)習能力的培養(yǎng)論文
一、通過小組自主學(xué)習進行課前預(yù)習
預(yù)習作為高效課堂的必要保證，在教學(xué)過程當中充當著重要的角色，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，我會將學(xué)生分成若干個小組，根據(jù)每個同學(xué)理解能力、學(xué)習能力的不同，給每個同學(xué)分配不同的預(yù)習任務(wù)，每個人在進行預(yù)習之后，要求在每節(jié)課的最后五分鐘，把自己的預(yù)習向組內(nèi)成員進行闡述，這樣學(xué)生就在最短的時間內(nèi)通過合作式的自主學(xué)習，達到了抓住要點進行綜合預(yù)習的目的，為下一課的良好進行打好基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習美蘇爭霸的相關(guān)內(nèi)容時，我要求學(xué)生以小組為單位，了解美蘇之間這種權(quán)利爭奪戰(zhàn)是何時開始的，其中又經(jīng)過了怎樣的過程，盡量讓學(xué)生了解美蘇爭霸時的全球大背景以及書本上沒有提到的細節(jié)，通過這樣的預(yù)習方式，使得學(xué)生學(xué)會了對歷史的相關(guān)知識進行自主了解，通過多種途徑獲取資料，為自主學(xué)習奠定良好的基礎(chǔ)。
二、通過小組自主學(xué)習進行課堂學(xué)習
高中歷史的學(xué)習不僅僅要求學(xué)生對歷史知識進行理解和掌握，還要使學(xué)生能夠從歷史中總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，有獨立的思考并形成正確的歷史觀。這就要求教師對學(xué)生進行自主思考和學(xué)習能力的培養(yǎng)，變教師主體為學(xué)生主體，加深學(xué)生對問題的思考，而小組合作學(xué)習就很好地達到了這一目的。為了保證小組自主學(xué)習的學(xué)習效率，教師一定要明確小組各個合作成員的分工，使其各司其職，避免出現(xiàn)小組中只有一部分成員積極參與，而其他小組成員無所事事。例如，在學(xué)習了“近代的中國民主革命”的相關(guān)專題之后，為能夠讓學(xué)生對此有更深入的分析和思考，我會分成小組，讓學(xué)生討論“這幾次革命的不同點是什么？為什么前兩個革命都以失敗告終，說明了什么問題？”一次加深學(xué)生的自主思考，促進學(xué)生形成自己的歷史價值觀。
三、通過小組自主學(xué)習進行課外延伸
除了在課前預(yù)習、課上討論進行小組合作式的自主學(xué)習之外，我還會每周給學(xué)生留一個有關(guān)歷史的課題，讓學(xué)生以小組合作學(xué)習的方式進行探討，學(xué)習和解決，通過這種任務(wù)型的學(xué)習，不斷促進學(xué)生對課外的歷史知識進行延伸和總結(jié)，長此以往，形成良好的學(xué)習習慣，逐步養(yǎng)成自主學(xué)習的能力。例如，我會讓學(xué)生以宋氏家族為主題，了解宋氏家族的興衰歷史，崛起的原因，衰落的過程等等，并最終以小組的方式進行匯報和展示，幫助學(xué)生養(yǎng)成課外延伸的良好習慣。
四、對于小組自主學(xué)習成果進行合理評估
為了加強學(xué)生小組式自主學(xué)習的積極性，我會定期對學(xué)生的小組學(xué)習效果進行合理評估，通過觀察講出每組的優(yōu)點和不足，評價一下每個組內(nèi)成員的表現(xiàn)，評出最優(yōu)秀的小組，讓各個小組意識到自身的優(yōu)劣勢，從而進行互相學(xué)習，達到優(yōu)勢互補和長足進步的目的。通過這種方式，學(xué)生有了競爭意識，會更加積極、主動、努力地進行自主學(xué)習，不斷提高組內(nèi)學(xué)習的效率，達到良性循環(huán)的教學(xué)效果。作為歷史的教育教學(xué)工作者，我們要對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習能力這條路進行不斷地探索、創(chuàng)新、嘗試，找到更為行之有效的教學(xué)方法，使得這條路越走越遠。
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