合作性教學在高中歷史教學中的作用論文

　　摘要：為了提升學生的知識掌握能力，提高高中歷史教學的教學效果，文章首先論述了合作性教學的概念，之后又提出了合作性教學在高中歷史教學中的應用策略：加強實際教學中的師生合作，開創(chuàng)學生講課的教學方式，學生合作出題與合作評判。

　　關(guān)鍵詞：合作性教學；高中；歷史教學

　　對于高中歷史課程教學來說，傳統(tǒng)的教學方法主要是采用教師課堂灌輸式知識教育以及學生被動的知識學習為主。在這種教學模式下，教學效果并不理想。合作性教學模式的廣泛推廣與應用使得這樣的情況得到有效改善。該教學模式主要采用師師合作、師生合作以及學生合作的方式來實現(xiàn)歷史教學，很大程度上實現(xiàn)了學生學習效率與水平的不斷上升。

　　一、合作性教學概述

　　2001年5月29日，國務院頒發(fā)了《國務院關(guān)于基礎教育改革與發(fā)展的決定》（以下簡稱《決定》），其中指出：“鼓勵合作學習，促進學生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進師生教學相長�！币虼�，高中歷史教師應以教育改革發(fā)展趨勢為出發(fā)點，結(jié)合學生的實際情況和具體的教學內(nèi)容，在教學過程中恰當運用合作性教學法，努力提高教學質(zhì)量。合作性教學是一種參與式或協(xié)作式的教學法，其以學生為中心，運用靈活多樣、形象直觀的教學手段，提倡學生積極參與到教學過程當中，加強師生之間、生生之間的信息交流和反饋，使學生深入理解和掌握知識內(nèi)容，提高運用知識解決實際問題的能力。在高中歷史教學中運用合作性教學，不僅可以活躍課堂氣氛，鍛煉學生的各方面能力和素質(zhì)，還建立了一種新型的師生關(guān)系，達到了減輕學生學習壓力的目的。

　　二、合作性教學在高中歷史教學中的實際應用

　�。ㄒ唬┘訌妼嶋H教學中的師生合作

　　在合作性教學模式中，師生合作模式的建立是十分重要的，師生合作模式的深入與優(yōu)化有助于實現(xiàn)教學水平的有效提升。在傳統(tǒng)的教學中，師生配合的模式主要是教師灌輸式教育與學生的被動知識學習。對于學生的歷史課程學習來說，初中歷史學習主要是基礎知識的建設，是實現(xiàn)高中歷史教學的重要基礎，而高中歷史教學的內(nèi)容主要是歷史知識的深入探索以及抽象化知識的理解，在學生學習能力的方面要求更加嚴格。例如在進行“半殖民地與半封建社會”的教學時，首先要求教師對本章內(nèi)容知識進行引導性講解與示范，如社會性質(zhì)以及發(fā)展歷程等。之后教師應當引導學生對中國社會發(fā)展變化歷程以及變化原因等歷史知識問題進行積極認真的思考。最后，教師應與學生針對所學知識共同進行規(guī)律總結(jié)，同時注重學生學習成果的展示，讓學生根據(jù)自己的觀點進行課堂陳述。在該模式的實際應用過程中，教師應當改變傳統(tǒng)的灌輸式知識教育方法，為學生提供充足的思考與表達時間。另外在進行相關(guān)歷史知識問題的設計時，教師應當具有多樣性設計理念，以調(diào)動學生的學習熱情作為基本的設計點。

　　（二）開創(chuàng)學生講課的教學方式

　　合作性學習模式的開展的重要方法之一就是開創(chuàng)學生講課的教學模式，該方法的創(chuàng)立有助于加強學生自主合作學習能力的提升，從而實現(xiàn)學生知識掌握能力的提升。建立學生講課的教學方式，首先要求教師進行授課示例，之后進行學生授課內(nèi)容的選擇以及學生授課的人選以及方式的確定。例如，在進行“辛亥革命”教學時，在進行課程內(nèi)容選擇時可以在新知識的認識學習情況下進行知識講授，或者在已學課程的情況下以內(nèi)容復習為主。在進行人選與方式的確定時，要在確定教學內(nèi)容的情況下進行選擇，課程內(nèi)容復習可嘗試采取單獨講解，在新知識講授時最好讓多個學生共同合作完成。另外，教師要組織學生進行教學思路的思考與探究，制定完善的教學思路。在教學完成之后讓其他學生進行點評與補充，最后由教師進行整體課程的總結(jié)與點評。通過這樣的合作性教學模式的實現(xiàn)，有助于加深學生對知識的印象，有助于學生積極參與到實際的教學中，最終實現(xiàn)教學水平與效果的不斷上升。

　�。ㄈ�）學生合作出題與合作評判

　　在實際教學中，要求學生對相關(guān)知識進行出題有助于學生對知識的掌握，并在出題后進行題目分析，運用這種合作性學習模式來實現(xiàn)教學，有助于師生廣泛互動，有助于學生歸納能力的提升，讓學生快樂地掌握知識內(nèi)容。除此之外，還應當在歷史課程作業(yè)與習題完成之后，建立小組進行作業(yè)與習題的評判。例如，在“抗日戰(zhàn)爭”的課后作業(yè)完成后，首先學生之間進行作業(yè)與習題檢查，發(fā)現(xiàn)他人作業(yè)與習題問題，在糾正與被糾正的過程中實現(xiàn)自身知識的鞏固。之后，小組同學還應當積極提出在作業(yè)完成過程中遇到的問題，并就該問題與小組同學進行積極討論。利用這樣的方法有利于課堂學習氛圍的營造，有利于加強學生的合作學習能力，促進學生的學習熱情，最終實現(xiàn)學習效果的有效提升。

　　三、結(jié)語

　　隨著我國課程改革的不斷深入，合作性教學在高中歷史課程教學中的應用逐漸深入并取得了一定的教學成果。該教學模式集多種模式于一體，在實際教學過程中充分調(diào)動了學生的感官，實現(xiàn)了學生個人能力的充分發(fā)揮。

　　作者:劉磊 單位:鄂爾多斯市第一中學

　　參考文獻：

　　[1]謝丹.淺析小組合作學習在高中歷史教學中的有效開展[J].讀與寫(教育教學刊),2010(8):110-111.

　　[2]宋佳航.小組合作學習在高中歷史教學中的開展[J].中國校外教育,2016(增刊1):145-146.

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