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我對中學(xué)歷史教育的認識和教學(xué)實踐學(xué)科論文
我認為，歷史學(xué)作為人文學(xué)科，在中學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的基本人文素養(yǎng)。除具有“益智” 、“明志”功能、傳授學(xué)生基本的歷史知識外，還要通過歷史教學(xué)告訴學(xué)生什么是氣節(jié)，什么是人格，為什么人要有“獨立之思想，自由之精神”，為什么要熱愛祖國……這些關(guān)于做人的道理越早告訴學(xué)生，教育效果就越好。另外，通過歷史教學(xué)，逐步教會學(xué)生獨立分析和判斷的能力，培養(yǎng)他們的抽象概括、總結(jié)、提煉能力，為今后他們的終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
我在歷史教學(xué)的實踐中側(cè)重以下幾項工作：
第一，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
首先，要求自己每一堂課都精神飽滿，熱情洋溢。讓學(xué)生每一堂課都能切實感受到，老師熱愛歷史，敬業(yè)樂業(yè)，這種熱情能創(chuàng)造出一種課堂氛圍，感染每一個學(xué)生，使每個學(xué)生都欣然投入歷史學(xué)習(xí)當中。其次，重視導(dǎo)入。我認為，教師必須從一上課就吸引住每個學(xué)生的注意力。導(dǎo)入得當，就是一堂課成功的一半。導(dǎo)入可側(cè)重前后知識的聯(lián)系，通過復(fù)習(xí)自然過度；也可援引相關(guān)時事，通過古今對比，切入正題；甚至可以不拘一格，講個典故、笑話，把學(xué)生帶入歷史情境。無論導(dǎo)入方式如何，原則是恰到好處，最佳境界是要能夠使整堂課渾然一體，毫無造作痕跡。再次，教學(xué)內(nèi)容既力求貼近學(xué)生的思想實際，又適當拉開與學(xué)生的認知水平之間的差距。兩者的目的是一致的，即始終吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)他們探索未知領(lǐng)域。
第二，注重備課。
在備課方面我力求做到“六備”：備大綱、備教材、備學(xué)生、備教法、備教案、備作業(yè)。我特別注重的是備教案和備學(xué)生。我的每一節(jié)課的教案都分兩份：一份詳細教案，一份提綱式教案。詳細教案包括教學(xué)目標、教材分析，最主要的部分是把全部教學(xué)內(nèi)容都詳盡地寫下來。為準備詳細教案，通常要參考教材、教參之外的許多歷史教材、研究論著，無論講中國史還是世界史，都同時參閱中外學(xué)者的著述。有一個對教學(xué)內(nèi)容的高屋建瓴的認識，還只是駕馭課堂的第一步。提綱式教案主要包括板書、教學(xué)線索和教學(xué)設(shè)計等內(nèi)容。之所以注重備學(xué)生是因為教學(xué)是復(fù)雜的雙向活動過程，只有掌握學(xué)生實際，才能根據(jù)教學(xué)目的、教材特點和學(xué)生的認知規(guī)律，選擇適當?shù)慕谭�，確定難點和能力點，才能在課堂教學(xué)中使學(xué)生感到內(nèi)容和形式貼近，從而充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)的積極性。備學(xué)生的具體做法是，教學(xué)進度各班基本一致，但要根據(jù)不同班級的學(xué)生情況，調(diào)整教案，即每個班的教案在內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段上都有所不同。比如，在有些班，有些史實讓學(xué)生自己講，重在提問，組織討論，啟迪思想；基礎(chǔ)較差的班則注重基礎(chǔ)知識的傳授以及作業(yè)和復(fù)習(xí)的指導(dǎo)；若班級中學(xué)生水平差別大，則知識與能力兼顧，讓所有的學(xué)生都有所收獲。其實，備學(xué)生是對教師最大的挑戰(zhàn)，也是當教師最大樂趣和最高境界之所在。
第三. 努力在歷史教學(xué)中實施素質(zhì)教育。
在中學(xué)歷史教學(xué)中，從目前的課程設(shè)置、教材編寫以及考試要求來看，全面實施素質(zhì)教育時機尚未成熟。比較現(xiàn)實的做法是，上好傳統(tǒng)課型，在此基礎(chǔ)上，一方面可以在傳統(tǒng)的教師占主導(dǎo)地位的課型中加強學(xué)生的能力訓(xùn)練，比如加大設(shè)問力度，就某一問題組織學(xué)生討論等；另一方面，可以探索以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。比如：我每個學(xué)期都要選擇兩到三個問題深入下去，補充適量材料，提出一系列問題讓學(xué)生思考，組織辯論。通過討論，既加深了學(xué)生對問題本身的認識，同時也鍛煉了學(xué)生獨立分析和判斷的能力。組織這種課，首先要調(diào)動學(xué)生的積極性；其次，教師要給予必要的指導(dǎo)，及時給學(xué)生提供必要引導(dǎo)或幫助；再次，要有一定的獎勵機制，以鼓勵為主。
第四，注意錘煉教學(xué)語言。
我相信，一個老師有行云流水般的語言，他的教學(xué)效果一定不同凡響。在教學(xué)中，我要求自己，用形象、生動的語言講述歷史事實，必要時象評書演員一樣振振有辭亦無妨。但歷史并不是故事或演義，所以在形象、生動的同時，我還追求語言的準確和科學(xué)。第三，講求語言的邏輯性，在運用史實說理時，我通常能夠侃侃而談，有條有理，令學(xué)生折服。另外，我要求自己具備初步的雙語教學(xué)能力。既然歷史是人文科學(xué)，要提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，就應(yīng)努力擴展學(xué)生的視界，從語言角度對東西方文化闡幽發(fā)微。由于本人水平有限，目前只停留在雙語教學(xué)的最低層次，即簡單滲透層次，比如上課時可以用英文寫出關(guān)鍵字，必要時運用構(gòu)詞法知識，分析詞根、詞綴，講解詞源，并且說出該詞的引申義。我知道，要完全做到以上幾點，必經(jīng)長期的學(xué)習(xí)積累。凡是聽課看訪談類電視節(jié)目，我都非常留意學(xué)習(xí)他人的語言風(fēng)格；另外，自己也經(jīng)常有意識地擴大閱讀，不斷擴充自己的詞匯；每堂課結(jié)束后，我都會回味一下語言運用上的得失，及時校正。
歷史是一門學(xué)問，教學(xué)是一門藝術(shù)，教書的最終目的是育人。歷史教育是要把學(xué)問研究到精深，把藝術(shù)拿捏得適度，同時達到潤物細無聲的教育效果棗要達到這個目標，的確尚須長期探索與實踐。
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